職業(yè)生涯中期教師執(zhí)教能力的再提升

丁健

摘? 要：體育教師在職業(yè)生涯中期，課堂執(zhí)教能力逐步得到了提高與升華，個(gè)人工作價(jià)值觀也會(huì)隨著時(shí)間的推移，產(chǎn)生不同方向的變化。在專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)準(zhǔn)確的職業(yè)定位、敏銳的觀察能力、堅(jiān)持學(xué)習(xí)與鍛煉、特色的教學(xué)風(fēng)格，以保持良好的心態(tài)，繼續(xù)堅(jiān)持做好本職工作，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，并獲得足夠的職業(yè)成就感。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯中期;執(zhí)教能力;職業(yè)塑造;提升

中圖分類號(hào)：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1005-2410（2020）08-00-02

在教師職業(yè)生涯成長(zhǎng)過(guò)程中，我們從初出茅廬，到游刃有余，無(wú)論是學(xué)術(shù)水平、教學(xué)技巧，還是教學(xué)態(tài)度、個(gè)人魅力，都已經(jīng)從不同層面上得到了升華。作為學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的中堅(jiān)力量，怎樣在執(zhí)教中期，能力發(fā)展的控制力上，最大限度地獲得成功與滿足，并有效克服職業(yè)倦怠帶給我們的影響，這就需要對(duì)自己有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，以使自己進(jìn)行教育事業(yè)時(shí)，有一個(gè)明確的方向，做好職業(yè)成長(zhǎng)的設(shè)計(jì)師、領(lǐng)航員，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

一、準(zhǔn)確的職業(yè)定位，樹(shù)立成長(zhǎng)新標(biāo)度

“知人者智，自知者明”，通過(guò)數(shù)十載的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，職業(yè)中期的教師，在專業(yè)道路的成長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)個(gè)人的努力，已獲得諸多的榮譽(yù)，例如“骨干教師”的稱號(hào)、優(yōu)質(zhì)課的獎(jiǎng)項(xiàng)、專業(yè)訓(xùn)練隊(duì)的成績(jī)等，這都是從“我能行嗎”到“我怎樣才能行”的一個(gè)轉(zhuǎn)變。這樣的一個(gè)轉(zhuǎn)變，是個(gè)人謀求最大限度的自我規(guī)劃與自我發(fā)展的成長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)，但并不要去過(guò)分奢求外界給予最大化的價(jià)值肯定，而要理智地對(duì)待自己所獲得的優(yōu)異成績(jī)，做到不驕不躁。與此同時(shí)，在這樣一個(gè)發(fā)展的成熟期階段，也要有敏銳的洞察力，發(fā)現(xiàn)他人所擁有的教學(xué)智慧，清醒認(rèn)識(shí)自己還需提高的地方，形成工作經(jīng)驗(yàn)的累積疊加，并形成符合自己志趣、能力與個(gè)性的獨(dú)特的教育教學(xué)生活方式，以及形成個(gè)體自身在職業(yè)生活中的知識(shí)、觀念、價(jià)值體系。在教師職業(yè)中期，也會(huì)很容易形成盲目自大，或認(rèn)為自身專業(yè)裹足不前的心態(tài)，如何避免自身向這個(gè)極端的方向發(fā)展，教師要學(xué)會(huì)研究自己，清醒地認(rèn)識(shí)自己，做好準(zhǔn)確的職業(yè)定位，促進(jìn)教學(xué)業(yè)績(jī)長(zhǎng)盛不衰。

二、敏銳的觀察能力，引領(lǐng)推動(dòng)共進(jìn)步

觀察力是教師做好工作的基本功，是教師搞好教育工作不可缺少的心理品質(zhì)。工作中的觀察能力，不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)，還體現(xiàn)在能力培養(yǎng)和覺(jué)悟提高。學(xué)校教科研最基本的組成形式是學(xué)科教研組，教研組整體教學(xué)水平提升，需要教研組長(zhǎng)的正確引領(lǐng)，及全體成員的相互影響和相互促進(jìn)。在這種成長(zhǎng)的工作環(huán)境下，職業(yè)中期教師的觀察、審視、剖析能力尤為重要，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中起到承上啟下的作用。他們需要一方面觀察剖析教研組長(zhǎng)所要傳達(dá)的教研任務(wù)及工作方向，并做出合理的解釋與分擔(dān);一方面要給年輕教師做好引領(lǐng)表率，激發(fā)、團(tuán)結(jié)教研組的每一位成員，明確責(zé)任擔(dān)當(dāng)與工作使命，促進(jìn)教研組教研水平的整體提高。與此同時(shí)，職業(yè)中期教師的課堂言語(yǔ)運(yùn)用、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過(guò)程安排的專業(yè)成熟度，都能起到引領(lǐng)推動(dòng)作用，當(dāng)然他們也在課堂教學(xué)行為塑造上、經(jīng)驗(yàn)積累的方法上，都不可避免地承擔(dān)起學(xué)科發(fā)展的重任。

在學(xué)科共同發(fā)展的過(guò)程中，個(gè)人引領(lǐng)推動(dòng)的話語(yǔ)權(quán)，是需要用取得的成績(jī)來(lái)說(shuō)話的，扎實(shí)的教學(xué)、訓(xùn)練基本功，并屢獲學(xué)科、競(jìng)賽的殊榮，就是學(xué)科引領(lǐng)的資本。專業(yè)文化底蘊(yùn)深厚，有獨(dú)到的專業(yè)理解與學(xué)術(shù)魅力，也是引領(lǐng)推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的另一種資本。那么，引領(lǐng)推動(dòng)的最終方向是哪里，我們要有一個(gè)極為統(tǒng)一的目標(biāo)，那就是積極構(gòu)建學(xué)科學(xué)習(xí)發(fā)展共同體，促進(jìn)學(xué)科教師的專業(yè)成長(zhǎng)，共同提高理論專業(yè)知識(shí)與教科研能力，轉(zhuǎn)變觀念、拓展思路、開(kāi)拓創(chuàng)新，打造優(yōu)秀教育教研團(tuán)隊(duì)。

三、堅(jiān)持學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)提質(zhì)量

隨著教育現(xiàn)代信息化的發(fā)展，新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的日新月異，體育教學(xué)知識(shí)與技能的傳授，不僅要在傳統(tǒng)的講解、指導(dǎo)、糾錯(cuò)的層面上有所提高，還要不斷深化技能知識(shí)認(rèn)知層次的廣度延伸，并且能合理利用符合時(shí)代特征的信息化教學(xué)手段，才能滿足課堂教學(xué)多元化發(fā)展的需求，才能上好一節(jié)符合學(xué)科核心素養(yǎng)要求的好課。唯有不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)，職業(yè)中期教師才能擁有“芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波”的自我革新的擔(dān)當(dāng)精神，才能時(shí)刻走在教育新時(shí)代的前沿。

堅(jiān)守體育育人的精神家園，排斥不和諧輿論干擾，消除自身追求安逸的消極心態(tài)，保持心靈的寧?kù)o和獨(dú)特個(gè)性，有尊嚴(yán)地去研究本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。大膽的閱讀是體育教師規(guī)劃個(gè)人成長(zhǎng)的好方法，是促進(jìn)教學(xué)水平提高的有效途徑，讀書要做到勤思考、懂辨析、記筆記。我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，以及給學(xué)生解釋技術(shù)動(dòng)作不到位，都是專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，不去閱讀教科書及專業(yè)書籍的表現(xiàn)。還有就是在平時(shí)的專業(yè)問(wèn)題探討的過(guò)程中，總是做一個(gè)“傾聽(tīng)者”，沒(méi)有發(fā)言權(quán)，對(duì)他人提出的新的教學(xué)方法及訓(xùn)練理念，感覺(jué)很陌生，這也都是“見(jiàn)得太窄、讀得太少”的表現(xiàn)。再有就是參加一些組織裁判工作時(shí)，經(jīng)常犯一些專業(yè)性的錯(cuò)誤，總是用經(jīng)驗(yàn)主義去判斷比賽過(guò)程，殊不知造成了很大的笑話，這也是不與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)。當(dāng)然，那些能很好地表現(xiàn)先進(jìn)的教育理念及訓(xùn)練手段的資深教師，肯定是通過(guò)多種方式的學(xué)習(xí)閱讀積累，多年的專業(yè)成長(zhǎng)歷練，才有了其展示優(yōu)異成績(jī)的資本，只有讀書破萬(wàn)卷，才能下筆如有神。

體育教師想要有更長(zhǎng)的執(zhí)教黃金期，除了需要刻苦學(xué)習(xí)閱讀專業(yè)知識(shí)外，還需形成長(zhǎng)期堅(jiān)持鍛煉身體的好習(xí)慣。合理的身體機(jī)能鍛煉、各項(xiàng)動(dòng)作技能的保持、肌體持續(xù)工作的良好狀態(tài)等，都是課堂教學(xué)展示爐火純青、游刃有余的有效保證。反之，任由運(yùn)動(dòng)技能下滑，不做身體機(jī)能的保持，教師在課堂上的“光說(shuō)不練”或“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，都是職業(yè)倦怠不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，當(dāng)然也就不會(huì)成為一名優(yōu)秀的教師，需要時(shí)刻警醒自己。

四、特色的教學(xué)風(fēng)格，贏得認(rèn)可樹(shù)形象

教學(xué)風(fēng)格是指教師在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成的教育個(gè)性和特色，是在教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的安排上，以及教學(xué)情趣、教學(xué)風(fēng)度等方面所顯示的較為成熟、穩(wěn)定的特點(diǎn)的綜合。職業(yè)中期教師教學(xué)風(fēng)格的特色應(yīng)有哪些？首先，是教學(xué)激情的合理把控，教學(xué)中需要有一種強(qiáng)烈的情感，去釋放熾熱的熱情，感染學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，并有效做到張弛有度，火候恰到其處。其次，根據(jù)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芎芎玫匕盐战虒W(xué)設(shè)計(jì)，深挖課標(biāo)教材、深挖課堂情境、深挖學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，讓課堂教學(xué)玉潤(rùn)珠圓、別具匠心。最后，是教學(xué)的反思與研究，辯證分析專業(yè)書籍與自我認(rèn)知需求的有效共鳴，并摘抄撰寫形成心得，推進(jìn)對(duì)教學(xué)展開(kāi)系統(tǒng)性的研究，有效分析教學(xué)中尚存在的問(wèn)題，時(shí)刻迸發(fā)教學(xué)靈感新思想。通過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)反思與研究，實(shí)踐積累形成的教學(xué)閱歷，表現(xiàn)為成熟的課堂智慧與教學(xué)魅力、課堂表達(dá)教學(xué)環(huán)節(jié)的縝密銜接、對(duì)突發(fā)情境的有效應(yīng)急策略、師生關(guān)系的和諧融洽等，都是特色課堂教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)。教師的善良與關(guān)愛(ài)、寬容與公正、敬業(yè)與正直，能很好地去培養(yǎng)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、完善學(xué)生，這就是高尚的教師職業(yè)形象的魅力所在。

怎樣再次使課堂教學(xué)掀起波瀾再添幾抹光彩，就需要個(gè)人時(shí)刻端正自身的職業(yè)態(tài)度，時(shí)刻緊繃自身的角色憂患意識(shí)，時(shí)刻追求更高的職業(yè)榮譽(yù)。其次特色的教學(xué)風(fēng)格，還需要不斷在發(fā)展自我的成長(zhǎng)過(guò)程中，用教師良好的職業(yè)口碑、過(guò)硬的教學(xué)功底、專業(yè)的刻苦鉆研、出類拔萃的帶隊(duì)成績(jī)等，獲得行業(yè)內(nèi)所有人的認(rèn)可與尊重。職業(yè)中期教師，要在工作中懷著對(duì)教育執(zhí)著的信念，開(kāi)創(chuàng)屬于自己的教育天地，做好學(xué)校發(fā)展的中流砥柱，在教育教學(xué)水平上站穩(wěn)腳跟，讓所有人信服你的工作能力并獲得職業(yè)成就感，逐步達(dá)到體育教師人生的最高境界。

（寧夏銀川市第九中學(xué)? 750011）