構(gòu)建高效課堂從導(dǎo)課開始

史彬忠

打造高效課堂，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，是當(dāng)下教師努力奮斗的導(dǎo)向。以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教師角色，以學(xué)生發(fā)展為本，更新教育理念，對于高效課堂，我們的認(rèn)識(shí)已經(jīng)明確，在研究高效課堂的路徑上，我們經(jīng)歷了不少，對高效課堂的認(rèn)識(shí)也提高了不少，那么如何確保我們的課堂達(dá)到“旗開得勝”，筆者結(jié)合自己的語文教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為導(dǎo)課環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中的作用是不容忽視的。做好了導(dǎo)課環(huán)節(jié)，就為提高課堂教學(xué)效果打好了基礎(chǔ)，做好了鋪墊。

一、新任教師導(dǎo)課方面存在的問題

有的新任教師備課時(shí)忽視了導(dǎo)課部分，在授課過程中，明顯沒有導(dǎo)課環(huán)節(jié)，對導(dǎo)課的重要性認(rèn)識(shí)不足，造成教學(xué)高耗低效?？v觀教師導(dǎo)課中的失誤，或者是導(dǎo)課環(huán)節(jié)不明確，對打造高效課堂造成了很大的阻力;或者是導(dǎo)課內(nèi)容不切合教學(xué)實(shí)際，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的難度;或者是導(dǎo)課沒有特色，勢必影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、多樣化的導(dǎo)課方式

1.提問導(dǎo)入。課堂上富有藝術(shù)技巧的提問，能激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的注意力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)置一定的問題，有針對性地提問學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生回答問題，有利于學(xué)生對知識(shí)的鞏固，同時(shí)設(shè)置問題面不要太廣，問題也不要太多，否則就會(huì)造成導(dǎo)課失敗。在《地震中的父與子》教學(xué)中，筆者采用提問導(dǎo)入，問題這樣設(shè)置：“地震發(fā)生了，樓房倒塌了，被壓在下面的孩子們怎么樣了？他們有救嗎？特別是阿曼達(dá)，他父親能救出他嗎？”圍繞這些事關(guān)阿曼達(dá)生命的問題，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，緊扣課文中心，如此展開教學(xué)。

2.講故事導(dǎo)入。教師為了集中學(xué)生的注意力，在導(dǎo)課部分，給學(xué)生講了一個(gè)簡短有趣的故事吸引學(xué)生，瞄準(zhǔn)知識(shí)重點(diǎn)，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。課文《白楊》重點(diǎn)是讓學(xué)生理解“父親”扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情感，特別是理解具有白楊精神的這類人，教師可以給學(xué)生講解有關(guān)人民子弟兵不畏艱難險(xiǎn)阻，以身報(bào)國的故事來吸引學(xué)生。

3.猜謎語導(dǎo)入。開動(dòng)學(xué)生腦筋，啟發(fā)學(xué)生思維，教師設(shè)置一個(gè)或兩個(gè)謎語，讓學(xué)生猜，勢必會(huì)引發(fā)學(xué)生積極回答問題，為后面的教學(xué)做好了鋪墊。教學(xué)說明文采用猜謎語導(dǎo)入效果更佳，一個(gè)好的謎面，不但能抓住事物的特征，還便于學(xué)生理解、記憶所學(xué)內(nèi)容。在說明文《松鼠》教學(xué)中，介紹松鼠的特征時(shí)，可以采用這個(gè)謎語導(dǎo)入：尾巴大得像扇子，竄來竄去采果子。夏天樹上來乘涼，到了冬天洞里藏。教學(xué)《鯨》這篇課文時(shí)，采用猜謎語導(dǎo)入，設(shè)置的謎面：像魚不是魚，終身住海里。遠(yuǎn)看是噴泉，近看像島嶼。這也抓住了鯨的特征，便于學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。

4.繪畫導(dǎo)入。利用教學(xué)掛圖、自制圖片或簡筆畫，借助投影或其他多媒體技術(shù)等吸引學(xué)生的注意力，然后圍繞圖片提出一系列問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并導(dǎo)入新課。這樣的導(dǎo)入方法一般適用于寫景類文章，因?yàn)閮?yōu)美的風(fēng)景圖片更能加強(qiáng)學(xué)生的印象，有利于讓學(xué)生受到美的熏陶。

5.設(shè)疑導(dǎo)入。懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起學(xué)生對知識(shí)的理解?！蛾套邮钩分兄v：晏子身材矮小，其貌不揚(yáng)，而楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子。教師設(shè)疑：楚王準(zhǔn)備刁難晏子，晏子出使楚國，會(huì)遇到什么樣的情況？由此拉開晏子出使楚國的序幕。

6.情景導(dǎo)入。塑造情景對于激發(fā)學(xué)生的情感具有絕對的優(yōu)勢，對于一節(jié)成功的課堂教學(xué)，教師設(shè)計(jì)一定的場景，讓學(xué)生身臨其境，有利于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)《金色的魚鉤》這篇課文時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛黨的情感，筆者利用聲、光視頻創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入紅軍當(dāng)年所處的環(huán)境中，讓學(xué)生感受紅軍當(dāng)年的艱難困苦，從而激發(fā)學(xué)生愛國、愛黨的情感。

7.游戲?qū)?。教師根?jù)教學(xué)內(nèi)容需要，設(shè)計(jì)短小的游戲節(jié)目讓學(xué)生參與進(jìn)來，或者個(gè)別學(xué)生參與游戲活動(dòng)，其他學(xué)生觀看，為后面的教學(xué)打好鋪墊，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解和認(rèn)知。

三、導(dǎo)課過程應(yīng)注意的問題

1.教師設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)，要做到恰到好處，不能是“顯山露水”。導(dǎo)課是讓學(xué)生快速集中注意力，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，絕不是為了作秀。

2.課堂導(dǎo)課要注意與其他教學(xué)環(huán)節(jié)形成一個(gè)整體，如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其他教學(xué)環(huán)節(jié)，那么，再精彩的課堂導(dǎo)入也不能達(dá)到理想的效果。

3.課堂導(dǎo)入的方式很多，運(yùn)用時(shí)不是相互孤立的，它們可以相互滲透、相互補(bǔ)充，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動(dòng)，使學(xué)生一開始就保持良好的心境，學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)潛能充分發(fā)揮，從而取得良好的教學(xué)效果。

作者單位 陜西省咸陽市彬州市范公小學(xué)分校