名著導(dǎo)讀怎樣導(dǎo)

康鈞偉

教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”2020年，一場突如其來的新冠疫情使得庚子年的寒假成為史上少有的超長假期。作為一名語文教師，我深知名著閱讀的重要性。然而，怎樣上好名著導(dǎo)讀課，一直令我十分困惑。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生要學(xué)會(huì)制訂閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。名著閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀有很大的幫助。作家肖復(fù)興曾說：“能夠熱愛讀書并懂得怎樣讀書，對(duì)于一個(gè)孩子是最大的財(cái)富。”本著指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀書的初衷，我對(duì)如何上好名著導(dǎo)讀課進(jìn)行了以下思考。

一、知人論世，走進(jìn)作者

知人論世作為一種文學(xué)鑒賞方法，更多地運(yùn)用于古代詩歌教學(xué)中。我認(rèn)為在名著導(dǎo)讀課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深入了解作者的生平，對(duì)于他們了解作品的思想內(nèi)容有很大的作用。《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者奧斯特洛夫斯基從小家境貧寒，父親早逝，11歲開始當(dāng)童工，15歲加入共青團(tuán)，16歲在戰(zhàn)斗中受重傷，23歲全身癱瘓，24歲雙目失明，29歲口述、由妻子整理寫成了長篇自傳體小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，1936年12月去世，年僅32歲。我們只有了解了作者，才能理解作品第九章保爾的初戀情人冬妮婭即便是貌美如花，癡心不改，體貼善良，也不得不和保爾分道揚(yáng)鑣，因?yàn)樗砩嫌兄顾椎男≠Y產(chǎn)階級(jí)個(gè)人主義思想，和保爾是無法共融共生的，所以他們的分手就是必然的。由此可見，一個(gè)作家的生平經(jīng)歷，往往就是我們理解作品的重要突破口。

二、高屋建瓴，提煉要點(diǎn)

歸納概括，提煉要點(diǎn)，是語文教學(xué)常用的方法之一。一部文學(xué)名著洋洋灑灑數(shù)十萬甚至上百萬字，教師要善于提煉概括整部書、某一章節(jié)或某一段落，唯有如此才能站在一定的高度，既能夠理解局部，又能夠把握整體?！朵撹F是怎樣煉成的》第一部九個(gè)章節(jié)分別可以概括為：保爾失學(xué)、初遇貴人、一見鐘情、書信傳情、救人被捕、海誓山盟、浪漫戀情、馳騁疆場、傷愈情斷。這樣一概括學(xué)生就更容易理清保爾第一段戀情的發(fā)展歷程，以及前半程的革命生涯了，這種做法非常符合我們從情節(jié)入手把握作品的思維方式。

三、窺斑見豹，突破主線

想要上好名著導(dǎo)讀課，教師應(yīng)精選內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面、觸類旁通的目的。名著進(jìn)課堂，教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)效果不佳。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)抓住一條線索、一個(gè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的欲望。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面理解《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中保爾的思考?xì)v程：1.灰心仇視心理;2.“牛虻”精神的引領(lǐng);3.愈挫愈強(qiáng)的英雄主義思想。還可以以保爾一生中的三個(gè)最重要女性：初戀情人冬妮婭、鐵路女工麗達(dá)、患難妻子達(dá)雅為切入點(diǎn)分析作品，幫助學(xué)生理解作品。

四、形諸筆墨，尋章摘句

俗話說，不動(dòng)筆墨不讀書。人教版八年級(jí)語文下冊(cè)第二個(gè)“名著導(dǎo)讀”課的副標(biāo)題就是摘抄和做筆記，我是從兩個(gè)方面教學(xué)的。一是圈點(diǎn)和批注。讓學(xué)生對(duì)生字詞語進(jìn)行注音解詞;讀到名言警句時(shí)畫波浪線;讀到精彩處可以在空白處批注，每章讀完后還可以提煉一個(gè)小標(biāo)題等。二是摘抄。學(xué)生可以摘抄一些生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)，啟迪思想的名言警句，還可以摘抄一些語言、動(dòng)作、心理和環(huán)境描寫的片段等。三是做筆記。學(xué)生的筆記可以是只言片語，也可以是讀后感等。

五、余音繞梁，拓展探究

當(dāng)前，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，名著閱讀確實(shí)已經(jīng)成為制約學(xué)生發(fā)展的痼疾。拓展探究文學(xué)名著，不僅能夠激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，開闊學(xué)生的視野，還能夠提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在具體的教學(xué)過程中，教師可以制訂探究主題，制作閱讀計(jì)劃卡、閱讀評(píng)價(jià)表，也可以通過圖片、音頻、視頻、手抄報(bào)、情景劇等學(xué)生喜聞樂見的形式，開展豐富多彩的專題活動(dòng)，對(duì)名著進(jìn)行拓展探究。如《鋼鐵是怎樣煉成的》可制訂“保爾·柯察金的成長史”這一主題，具體可以分為四個(gè)階段：1.少年無知，惹是生非，受盡凌辱的階段;2.革命意識(shí)初步萌發(fā)，走上革命道路的階段;3.英勇頑強(qiáng)，斗爭經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富的成熟階段;4.憑著崇高的理想，頑強(qiáng)的毅力，實(shí)現(xiàn)生命意義的偉大階段。

歌德曾說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！蔽膶W(xué)名著博大精深，蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，凝聚著作者的思想和情感，積淀著一個(gè)民族的文化和智慧。作為教師，我們有責(zé)任通過名著閱讀將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)無限廣闊的生活空間，既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，又要放手讓學(xué)生與文本自由對(duì)話，讓學(xué)生擁有自我感受、理解、評(píng)價(jià)的權(quán)利。

作者單位? 陜西省寶雞市陳倉初級(jí)中學(xué)