基于地域特色的初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育初探

胡雅芳

當(dāng)前學(xué)者們普遍認(rèn)為有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)個(gè)體規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識(shí)與技能，發(fā)展個(gè)體綜合職業(yè)能力的綜合性教育活動(dòng)就是職業(yè)生涯規(guī)劃。對初中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能使學(xué)生通過自我評估了解自己的生活目標(biāo)、職業(yè)價(jià)值觀、興趣、能力以及個(gè)性特征，將個(gè)人目標(biāo)與社會(huì)目標(biāo)相吻合，使個(gè)人資源與社會(huì)資源充分地、合理地、有效地配置與利用，從而獲得更多的人生成就感和幸福感。

對初中學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育需要綜合考慮個(gè)人愿望、個(gè)體性向和社會(huì)需求三個(gè)方面要素。而基于地域特色的初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，就是綜合考慮了三方面的要素需求，更符合學(xué)生、家長以及社會(huì)的需求。

筆者所在楊陵區(qū)，作為第一個(gè)國家級農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)，也是中國自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)中唯一的農(nóng)業(yè)特色自貿(mào)片區(qū)，以特色林果、設(shè)施農(nóng)業(yè)、生豬、奶牛、花卉、食用菌等為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。區(qū)內(nèi)有全國雙一流大學(xué)——西北農(nóng)林科技大學(xué)和國家“百強(qiáng)”大專職業(yè)院校楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院，以及總量適宜、景觀優(yōu)美、現(xiàn)代宜居、文明開放的生態(tài)園林，是本區(qū)域最大的特色。

在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)，我校抓住這一地域特色，在課堂學(xué)習(xí)中專門開展了涉“農(nóng)”職業(yè)品牌推薦，如涉農(nóng)大棚產(chǎn)業(yè)、涉農(nóng)動(dòng)物養(yǎng)殖、涉農(nóng)食品加工、涉農(nóng)環(huán)保農(nóng)資和生物制藥、涉農(nóng)特色旅游等，讓學(xué)生首先從整體上了解具有地域特色的相關(guān)職業(yè)內(nèi)容。

另外，學(xué)校與當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)企業(yè)和種植園簽訂了勞動(dòng)實(shí)踐基地與研學(xué)旅行基地協(xié)議，定期組織學(xué)生去參觀學(xué)習(xí)，邀請相關(guān)專家和技術(shù)人員作為特聘教師，來校作專題報(bào)告和講座，并利用學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，開展相關(guān)知識(shí)的普及與輔導(dǎo)，提升對相關(guān)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。

在對初中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，學(xué)校注重整體性普及教育的同時(shí)，也注重從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合本地區(qū)的地域特點(diǎn)幫助學(xué)生作好個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃。

案例1：張同學(xué)，男，平時(shí)學(xué)習(xí)刻苦，成績一直很好，中考成績理想，順利進(jìn)入了心儀的本地某所重點(diǎn)高中。

案例2：高同學(xué)，女，經(jīng)過中考前自己的努力和老師、家人的幫助，最終中考分?jǐn)?shù)達(dá)到當(dāng)?shù)仄胀ǜ咧袖浫》謹(jǐn)?shù)線。

案例3：江同學(xué)，男，喜歡畫畫，學(xué)習(xí)成績也較好。中考時(shí)，專業(yè)課和文化課成績都達(dá)到了本地某重點(diǎn)高職學(xué)校園林藝術(shù)專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)線，順利被該校錄取。

案例4：王同學(xué)，男，學(xué)習(xí)一直吃力，平時(shí)愛好電器、儀表組裝，文化課成績一直不好，中考分?jǐn)?shù)未過線。最終在個(gè)人要求、家長考察、老師指導(dǎo)下，高高興興去了自己喜歡的某職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

案例5：薛同學(xué)，男，不愛學(xué)習(xí)，中考成績較差。中考落榜后，隨其父在本地一個(gè)農(nóng)莊從事蔬菜瓜果包裝運(yùn)輸?shù)裙ぷ鳌?/p>

以上5名學(xué)生初中畢業(yè)后的選擇，基本代表了各類初中生職業(yè)選擇去向。針對案例3、4、5中這幾類學(xué)生，我校從本地區(qū)地域特色出發(fā)，對本地區(qū)高校和高職院校優(yōu)勢專業(yè)進(jìn)行了深入了解，確保學(xué)生選擇的專業(yè)有前途。同時(shí)，對不同學(xué)習(xí)層次、不同興趣愛好、不同家庭背景的學(xué)生進(jìn)行了歸類，在作職業(yè)生涯教育規(guī)劃指導(dǎo)時(shí)，有針對性地給這些學(xué)生進(jìn)行了一一指導(dǎo)。

案例3中的江同學(xué)，由于體弱，父母長期呵護(hù)關(guān)心，其求學(xué)就業(yè)肯定不會(huì)選擇離家較遠(yuǎn)的地方，而其又有自己的愛好追求，因此職業(yè)生涯規(guī)劃就首先要考慮這兩方面的需求。本地的農(nóng)業(yè)高職院校，有其喜歡的專業(yè)且就業(yè)形勢好，所以其最終選擇在本地上高職院校是皆大歡喜的結(jié)果。

案例4中的王同學(xué)有自己的愛好，本地沒有合適的職業(yè)學(xué)校。因此，我們多方查找資料，最后和其家人一起為他確定了去外地某職業(yè)學(xué)校就讀、學(xué)習(xí)喜歡的專業(yè)的方案。這對該生而言也是最好的選擇。

案例5中的薛同學(xué)，不愛學(xué)習(xí)，也沒有什么突出的興趣愛好，喜歡簡簡單單的生活，因此留在本地從事一些不需要太多技術(shù)含量的工作，也是不錯(cuò)的選擇。因此，我們推薦其參與本地的特色產(chǎn)業(yè)——農(nóng)莊經(jīng)濟(jì)建設(shè)，用自己的勤勞付出贏得一份社會(huì)認(rèn)同的工作。

這三名初中畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)選擇，最后實(shí)現(xiàn)了各方認(rèn)同，這都是基于區(qū)域特色優(yōu)勢的職業(yè)生涯規(guī)劃。不同地區(qū)有不同的地域特色，不同學(xué)生有不同的愛好、追求，不同行業(yè)有不同的差異區(qū)別，若能厘清區(qū)域優(yōu)勢，對學(xué)生善加引導(dǎo)，量身定做進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)基于地域特色的初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，將對本地區(qū)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要意義。

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中提出實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”不能僅僅局限于農(nóng)村，而應(yīng)該是各個(gè)地區(qū)的“區(qū)域振興戰(zhàn)略”?；诘赜蛱厣某踔猩殬I(yè)生涯規(guī)劃教育，對學(xué)生未來的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，這是服務(wù)于一個(gè)個(gè)孩子，也是服務(wù)于一個(gè)個(gè)家庭，更是服務(wù)于本地區(qū)。讓本地區(qū)優(yōu)秀的、有能力的人才留在本地，更好地發(fā)展本地經(jīng)濟(jì)，這就是本地區(qū)的“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”。

作者單位? 陜西省楊陵區(qū)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校