如何培養(yǎng)小學(xué)生“說”數(shù)學(xué)的能力

李秀霞

摘? ? 要：農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量低下，究其原因，大多數(shù)課堂死氣沉沉，老師們還是走那條熟悉的老路——“滿堂灌”，學(xué)生只會傾聽，根本沒有時間思考問題，也不愿意闡述自己的觀點(diǎn)，以至于教學(xué)質(zhì)量低下。我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上敢說、想說、會說，讓數(shù)學(xué)課堂更加精彩，為打造高效課堂而努力！

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;敢說;想說;會說;精彩

上個學(xué)期我上了一節(jié)“小數(shù)加減法”的數(shù)學(xué)公開課，有個資歷較深的老教師對我說：“李老師，你的課堂氣氛非?；钴S，你的學(xué)生怎么那么能說呢？”在農(nóng)村小學(xué)任教26年，經(jīng)常聽到有的老師這樣抱怨：“我們班的學(xué)生不肯動腦筋，不肯回答老師提出的問題。那些數(shù)學(xué)題我已經(jīng)講過N遍，還是有許多同學(xué)做錯了?！憋@而易見，有部分教師仍不肯放手讓學(xué)生說，而是一味地照本宣科，停留在“滿堂灌”的教學(xué)模式上，沒有真正把主動權(quán)交給學(xué)生。因此，學(xué)生越來越懶，只會傾聽，不去動腦、動口，數(shù)學(xué)邏輯思維能力越來越差，教學(xué)質(zhì)量也隨之越來越低。當(dāng)務(wù)之急，我們要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們在數(shù)學(xué)課堂上敢說、想說、會說，充分表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生“說”出精彩。

在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生會說的能力不是一朝一夕的事情，特別是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生口頭表達(dá)能力相對較差，更需要長期的訓(xùn)練和培養(yǎng)。經(jīng)過多年實(shí)踐，我對學(xué)生“說”數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，有一些心得體會。

一、以鼓勵為主，讓學(xué)生敢說

許多教師在課堂上滔滔不絕，自導(dǎo)自演，看似精彩，卻沒有收到好的教學(xué)效果。據(jù)了解，他們很少花時間讓學(xué)生去說，怕學(xué)生說不清楚，會浪費(fèi)時間，影響教學(xué)任務(wù)的完成，他們一致認(rèn)為學(xué)生只要會答題就行了。我覺得這種陳舊的教學(xué)思想將阻礙學(xué)生個體的發(fā)展，學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維能力也因此停滯不前。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂上以鼓勵為主，樹立他們的自信心，讓學(xué)生敢說。

記得去年剛接手四年級這個班時，我對本班學(xué)生還不是很了解。在“認(rèn)識更大的數(shù)”這節(jié)課上，我先讓學(xué)生自己一萬一萬地?cái)?shù)，數(shù)到十萬;然后采用接力賽的形式讓學(xué)生一千一千地?cái)?shù)，數(shù)到十萬。“一千、兩千、三千、四千、五千……”學(xué)生們井然有序地往下數(shù)，當(dāng)輪到小田數(shù)的時候，他站起來，低下頭，一言不發(fā)。不知誰說了一聲：“老師，他不會說話的?！蔽耶?dāng)時愣了一下，心想如果自己和以前那幾個教他的老師一樣放棄他，怕他浪費(fèi)40分鐘寶貴的上課時間，他就永遠(yuǎn)不敢回答老師的問題，真就成為學(xué)生們心目中不會說話的“啞巴”了。我靈機(jī)一動：“如果我能利用這個機(jī)會幫助小田同學(xué)樹立自信心，打開他的心扉，那將是幫助孩子成長的契機(jī)。”于是，我馬上說：“不是啊，小田同學(xué)是會說話的，我今天早上聽見他跟他的小伙伴講話?。∷赡軟]準(zhǔn)備好，我們下午上數(shù)學(xué)課的時候，再叫他數(shù)，好嗎？”學(xué)生們異口同聲地說“好”。

下午上數(shù)學(xué)課的時候，在小組數(shù)數(shù)PK賽中，輪到他時，我問：“小田同學(xué)，你來回答，可以嗎？”他慢慢地站起來，過了好一會兒才點(diǎn)點(diǎn)頭。同學(xué)們用懷疑的眼光看著他，我心里也忐忑不安，真怕他答不出來。只見他低著頭，用很小的聲音數(shù)著：三千，四千，五千……當(dāng)時我心里甭提有多高興，帶頭為他鼓掌，馬上夸獎一番，讓學(xué)生們?yōu)樗麩崃夜恼啤Ｎ铱匆娝α?。就是這樣一件看起來微不足道的小事卻使他有了很大的改變，他在課堂上敢舉手發(fā)言了，似乎找到了久違的自信。從此以后，在數(shù)學(xué)課堂上，我把更多的發(fā)言機(jī)會讓給他，慢慢地，他的學(xué)習(xí)成績越來越好，回答問題的聲音也越來越大了。

實(shí)踐證明，只要我們肯花時間和心思去培養(yǎng)自己的學(xué)生，以鼓勵為主，樹立他們的自信心，讓他們從敢說開始，數(shù)學(xué)課堂將會越來越活躍，教學(xué)效果也會越來越好。

二、以問題為誘因，讓學(xué)生想說

在課堂上，雖然學(xué)生敢說，但他們往往有時候不知道說什么，這就需要教師創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生的心理和需求產(chǎn)生碰撞，從而有一種積極想解決問題的欲望，急于去說出問題的解答方法。平時，我主要從以下兩個方面激發(fā)學(xué)生想說的興趣。

1. 談話導(dǎo)入問題，讓學(xué)生想說

上課伊始，我們不要急于授新，而是要學(xué)會和學(xué)生聊天，在談話中提出問題，激發(fā)學(xué)生“說”的興趣。例如在上“小數(shù)加減法”這節(jié)公開課時，我先跟學(xué)生聊母親節(jié)那天給媽媽送什么禮物，然后告訴學(xué)生自己收到的母親節(jié)禮物——女兒送了我一套裙子（上衣125元，裙子241元）;再告訴學(xué)生春節(jié)期間老師在同學(xué)微信群搶了3個拼手氣紅包（1.25元，2.41元，2.76元）。接著讓學(xué)生根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題，并說出解決問題的方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，都把小手舉得高高的，爭先恐后地提出問題，并闡述解答的方法。

2. 教師要學(xué)會“裝傻”，留機(jī)會給學(xué)生說

如果我們還是用老一套的教學(xué)方法，每一個數(shù)學(xué)問題都告訴學(xué)生答案，學(xué)生就會覺得在課堂上只要聽一聽老師講課，作業(yè)會做就行了。這樣教出來的學(xué)生既沒有上進(jìn)心，又不善于思考問題，不會主動尋求解決問題的方法，更不會有創(chuàng)新意識。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上互相交流思維的過程與結(jié)果，能積極地表述自己的觀點(diǎn)與見解。在數(shù)學(xué)課堂上，我們應(yīng)該把說的機(jī)會讓給學(xué)生，讓學(xué)生主動去說。因此，教師要學(xué)會“裝傻”，在遇到問題的時候不要急于告訴學(xué)生答案，而是放手讓學(xué)生互相討論，讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)和看法，教師只要適時點(diǎn)撥就行了。

例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”這一課時，我先創(chuàng)設(shè)以下情境：在一場畢業(yè)班學(xué)生籃球友誼賽中，XX小學(xué)隊(duì)獲得了一次罰球的機(jī)會，學(xué)校準(zhǔn)備派下列三名隊(duì)員中的其中一名去罰球。我開始“裝傻”，對學(xué)生說：“作為XX小學(xué)籃球隊(duì)主教練的我，一時半會兒也不知道該派哪名隊(duì)員去罰球，你們愿意幫幫老師嗎？老師這里有他們?nèi)齻€人的投籃情況，咱們一起看看吧！”

課堂氣氛非常活躍，學(xué)生紛紛地說出了自己的答案：

生1：我覺得應(yīng)該派何X杰去罰點(diǎn)球，因?yàn)樗写螖?shù)最多。

生2：我覺得派歐陽X源或陳X勛去罰點(diǎn)球，他們失球數(shù)最少。

生3：我認(rèn)為應(yīng)該看他們?nèi)齻€人的命中率，才知道誰的水平高。

可見，老師會“裝傻”，學(xué)生會“說”，這樣的數(shù)學(xué)課堂就是高效的課堂。

三、以課堂為陣地，教學(xué)生說

每當(dāng)我接手一個新的班級，經(jīng)常會遇到這樣的學(xué)生：老師提問他時，他站起來只會說一句“老師，我不會”。我想這些學(xué)生大多數(shù)是因?yàn)橹叭鄙儆?xùn)練，老師指導(dǎo)得少，自己不知道怎么說。因此，教師要在課堂上多下功夫，教會學(xué)生怎么說。

1. 做好示范，為學(xué)生導(dǎo)航

要想學(xué)生在課堂上會“說”，重要的是要讓學(xué)生知道說什么、怎么說。俗話說“授之以魚不如授之以漁”，這就要求教師做好示范，為學(xué)生導(dǎo)航。小學(xué)生組織語言的能力不強(qiáng)，但他們的模仿能力極強(qiáng)，只要教師在教學(xué)中做好示范，提供表達(dá)模式，語言精練、嚴(yán)密，具有啟發(fā)性，學(xué)生模仿著說，說多了，自然就會應(yīng)用和延伸了。例如，在教學(xué)“三角形三邊之間的關(guān)系”時，我先做示范，因?yàn)槎痰倪?短的邊>長的邊，如4cm+5cm>5cm，所以4cm、5cm、5cm這三根小棒就可以圍成一個三角形，然后鼓勵學(xué)生模仿著說，達(dá)到事倍功半的效果。