談笑之間盡顯學習本色

梁文香

摘要：小學英語教學要充分利用各種媒體、動畫課件、彩圖、音樂等調動學生學習的積極性;創(chuàng)設真實的情景，多運用游戲、歌曲節(jié)奏及競爭機制，讓學生在玩樂中愉快地學習，滿足他們快樂學習的需求。讓他們在談笑之間，輕松地習得語言。

關鍵詞：小學英語;多媒體;輕松學習

英語是一種語言，既然是用來交際的語言，學生學習英語就當然要能說會用?？珊芏鄬W生只會機械地苦背英語單詞、句子，應付考試，卻不能用于日常生活中的交流，出現(xiàn)了“啞巴”英語現(xiàn)象。怎樣才能讓學生喜歡英語，輕松地學好英語，讓學生聽說讀寫全面發(fā)展是我們一直以來探索的課題。英國一位教育家曾說：“呆板的老師不是好老師，盡管他擁有夠糊一間房子的證書也白搭。好老師以他的熱情、活潑能使其課堂教學生動有趣，讓學生學得輕松愉快?！钡拇_，充分利用學生活潑好動的特點，把快樂引進課堂，使學生產生一種愉快的情感體驗，最大限度地調動學生的學習積極性，讓學生在談笑之間輕松地習得語言。這才是一個好老師所追求的境界！

我一直都在努力探索、反思平時的教學是否做到了讓學生愛學、樂學、會學。這幾年來我在以下方面做了一些嘗試和努力。

一、多感官參與

研究表明，視覺、聲覺和感知的協(xié)調使用能加快學生理解和思考的過程，也容易調動情緒，讓學生樂學、愛學。所以，我在教學中很注意利用直觀教學、TPR教學、實物和動畫等相結合，讓孩子們觀看、聽聞、觸摸、表演、想象、體驗、探究，多感官參與課堂。

小學生年齡小，不能理解抽象的東西，可謂“百聞不如一見”。你竭盡全力向學生解釋square，triangle等，不如給他們看直觀的實物或圖片，就一目了然了。特別是把圖片剪成花朵或蘋果狀，把單調的單詞卡做成各種形狀并涂上顏色，并畫了調皮可愛的五官。學生一看到這些可愛的實物或動畫都興奮極了，非常樂意用英語交流，課堂氣氛非常活潑。如在教學“What do you want？”時，我拿了動物玩具，并把新授單詞做成各類水果形狀，涂上漂亮的顏色，讓學生用英語向我要自己喜歡的東西“I want…，please.”這樣，每個學生都拿到了自己喜歡的東西，又可以和別人交換其他東西。整個過程沒有機械的操練，學生為了得到喜歡的東西，都很快學會了新句型，又整合了以前學習過的動物單詞。如果有不會的單詞，學生自己會主動詢問同學或老師，在談笑中輕輕松松地習得語言。在低年級的英語課堂上，我經(jīng)常利用動作和動畫帶領學生邊聽邊說邊做動作，再加上實物的直觀視覺刺激，孩子們眼、口、耳、手、腦并用，多感官參與，很好地調動了學生的學習熱情，讓學生在輕松愉快的課堂上學習語言。

二、情景創(chuàng)設演中學

在平時的課上，我也很注意精心創(chuàng)設情景，把每課的主要句型設置成一個情景或故事。如在學習了動物單詞之后，我編了個貓和老鼠的故事，輔以必要的動作和表情，把兩只老鼠的逃之夭夭和貓的窮追不舍演得形象生動。然后，教師通過問答，幫助學生加深理解故事的內涵。再請幾個優(yōu)秀的學生上來表演。當學生看到有趣的表演時，情緒處于非?？簥^的狀態(tài)，人人都產生了一種強烈的躍躍欲試的沖動，在小組里稍做準備后，大家便爭先恐后，紛紛要求上臺表演。因此，從某種意義上講，會話教學成功的關鍵在于教師能否根據(jù)教材的內涵，創(chuàng)設悅目、悅耳、悅心的交際情境，吸引學生興致勃勃地練習對話，輕松愉快地進行交流學習。

三、玩唱猜演更精彩

低年級學生還小，讓他們機械地背誦是不可能的。為此，我就把學生學過的句子編成一首歌，學生根據(jù)節(jié)奏很快就能朗朗上口地說句子了。例如第二冊英語書把1～3單元綜合起來進行自我介紹，句子有十多句，讓學生背難度很大。于是，我把句子編成一首生日歌，學生一下子就記住了?，F(xiàn)在的英語課文，幾乎每課的句子都能編成一首歌曲，甚至單詞也能編成歌曲。這樣能讓學生在愉快的歌曲和節(jié)奏中輕松地習得語言。

學生的好奇心很強。教師在課堂上好好地說他不愛聽，讓他看也不愛看。有經(jīng)驗的老師都知道，你不說他偏要聽，不讓他看偏要看。我們針對學生這種特點，在設計游戲上用了設疑手法，特別是在課件的制作上，我們把圖片部分蓋住，讓學生猜是什么水果，并結合數(shù)字讓學生猜數(shù)量。這樣，學生的好奇心被充分地調動起來了，課堂氣氛非?；钴S。學生通過玩耍般的學習，毫不費力地掌握了英語知識。

四、競爭策略用得巧

競爭策略能激勵學生的學習積極性，創(chuàng)造愉快的學習氣氛。教師可巧用競爭策略，利用學生愛攀比的心理，促進良性競爭，并在競爭中迅速成長。我在教學中，從課堂到課外都有各種英語學習活動競爭，我給每班學生都制作了一張表，表上包括課內、課外的競爭。課內競爭有紀律、朗讀、發(fā)言、唱歌;課外競爭有單詞、句子、作業(yè)、考試等。我給各個項目都打上分數(shù)，學生累計到一定分數(shù)就可以獲得一些小獎品，或者被評為英語小博士。拿到小博士獎牌的同學可神氣了。其他同學為了能當上英語小博士，都盡力地在各方面做好，自覺主動地學習單詞、句子。

我還嘗試實施了“樂學幣獎學制度”，通過達到目標行為兌換“樂學幣”、再以“樂學幣”兌換實物獎品或者“換座位卡”及“免作業(yè)卡”等形式，在班級常規(guī)及學生良好學習習慣的養(yǎng)成方面取得了較好的效果。

這樣，通過早上早讀、中午閱讀和自習時間，我完成了對學生個體的檢查評比，并能據(jù)此查漏補缺，而學生也在競爭中得到他們想要的免作業(yè)卡、換座位卡等獎品。魚和熊掌可兼得，何樂而不為呢？

五、游戲設計來幫忙

心理學家弗諾伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”做游戲可以滿足學生愛動好玩的天性，不但能使注意力持久穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也提高。所以在英語教學中加入適當?shù)挠螒颍坏欣诩ぐl(fā)學生的興趣，更能使學生在談笑間盡顯學習本色。

例如，學習顏色單詞時，我設計了一個“快樂大轉盤”的游戲，做一個活動的轉盤，上面有七種顏色。我問：“What color is it？”學生舉手回答，有的猜red，有的猜blue，有的猜green，有的猜white。最后我轉動轉盤，猜對的學生可以加分。我還給學生種了棵怪蘋果樹，告訴學生這棵蘋果樹有各種顏色的蘋果，能說出這些顏色就把怪蘋果給他。這樣，學生就來勁了，在不知不覺中學會了顏色類單詞。

在英語教學中，特別是小學英語教學中，教師要為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，精心創(chuàng)設有趣的會話情境，玩唱猜演一起來，視聽說多感官參與，多使用游戲教學，激發(fā)學生的學習興趣。只要教師調動起學生學習的積極性，讓學生在玩樂中愉快地學習，就能激發(fā)他們快樂求知的本能，談笑之間盡顯學習本色！

（責任編輯：奚春皓）