江可佳
摘要:就學生成長而言,“向作業(yè)要質量”絕不亞于“向課堂要質量”,學生做作業(yè)對于學生全面發(fā)展、健康成長具有非常重要的意義。為此,教師應精心設計作業(yè),重視作業(yè)指導,注重作業(yè)批改, “向作業(yè)要質量”應該成為育人成才的關鍵要素。教師一定要落實好作業(yè)管理,緊緊圍繞學生綜合素養(yǎng)提升的目標精心設計每一次作業(yè),加強作業(yè)的過程指導,重視作業(yè)的檢查批改、展示交流,減輕學生過重的學業(yè)負擔,使學生學得相對輕松,學得有趣,從而提高教育質量。
關鍵詞:作業(yè)質量;全面發(fā)展;教育質量
課外作業(yè)在教學活動總量中占有一定比例,是課堂教學的延伸。就學生成長而言,“向作業(yè)要質量”絕不亞于“向課堂要質量”。一些老師往往認為布置作業(yè)就是為了讓學生鞏固所學知識,或是為了檢查教學效果,以便有針對性地調節(jié)、改善自己的教學。其實這個認識是不夠全面的,學生做作業(yè)對于其全面發(fā)展、健康成長具有非常重要的意義——
一是有利于培養(yǎng)學生的責任意識。學習是學生現(xiàn)階段的首要任務,完成老師布置的作業(yè)是天經(jīng)地義的事情,必須不折不扣地去完成。
二是有利于培養(yǎng)學生認真專注的態(tài)度和不畏困難的品質。學生作業(yè)一定要把“規(guī)定時間,卷面美觀,正確率高”作為硬性要求,指導和促使學生審題認真,書寫工整,表達(計算)嚴謹,培養(yǎng)學生有效管理時間和自我控制的能力,以及謙虛謹慎、誠實守信等良好品質。
三是有利于提高學生的學習興趣和激發(fā)學生的自信心。老師布置的作業(yè)要有一定的挑戰(zhàn)性,但學生通過努力又能夠完成,讓學生體驗破難攻關的成功感,為學生提供交流展示的平臺,讓學生更加自信,更喜歡學習。
四是有利于鞏固學生的知識和提高學習能力。老師布置的作業(yè),要求先復習后作業(yè),通過解決問題的方式鞏固當天所學的知識,活學活用,學以致用。作業(yè)是一個知識整理、理解、應用、創(chuàng)新的過程,能有效訓練學生的知識獲取能力、實踐操作能力、思維認知能力等。那么,怎樣向作業(yè)要質量?
一、精心設計作業(yè)
(一)目的性強
作業(yè)設計要圍繞教學目標,結合學情。教師著重讓學生掌握什么知識,培養(yǎng)哪方面能力,提高什么品質素養(yǎng),要做到心中有數(shù),設計要更有針對性、代表性。老師設計的作業(yè)最好是“對應”學生當天所學,既能使學生消化鞏固課堂知識,又能培養(yǎng)其綜合能力。
(二)難易適中
小學生做作業(yè)的意義主要是養(yǎng)成每天定時學習和做作業(yè)的習慣。學生作業(yè)能完成得好,容易受到表揚,獲得愉悅感,從而更喜歡學習。作業(yè)設計要做到難易有梯度,要有基礎性的必做題和挑戰(zhàn)性的選做題,滿足不同層次學生的需要。如果太難,學生就可能產(chǎn)生挫敗感,慢慢地失去對這門課的興趣。
(三)分量適中
《中小學生減負措施》(減負三十條)指出:小學一、二年級不布置書面家庭作業(yè),三至六年級家庭作業(yè)不超過60分鐘。小學低年級一般不布置書面家庭作業(yè),可以有讀一讀、說一說、演一演等形式的作業(yè);中高年級課后作業(yè)的單科量一般在15-20分鐘左右為宜。教師在為學生布置作業(yè)時要適度,不可對學生過于放縱,也不可給學生過重的負擔。作業(yè)量太少,會導致學生不能熟練掌握當天的新知識,也會降低學習的責任感;作業(yè)量多了,學生就會疲于應付,書寫潦草,質量自然就上不去。久而久之,會喪失對學習的信心,得不償失?!白x書破萬卷”的關鍵是“破”而不是“萬卷”,所以一定要控制好量。作業(yè)量適中,不重復,不“偏”不“怪”,學生自然就會專心完成,也不會抄襲或者敷衍應付。如何在鼓勵學生刻苦學習和給予學習快樂之間謀得平衡,不要讓孩子在痛苦的學習中失去學習動力,也不要讓孩子在“快樂學習”的過分鼓吹中不知“書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟”。
(四)形式多樣
作業(yè)有基礎性作業(yè)、實踐性作業(yè)、彈性作業(yè)、跨學科作業(yè),形式有聽有讀,有說有寫,有實驗有表演,有獨立探究,有合作完成。老師變著法子布置作業(yè),學生就不感覺枯燥乏味,而是覺得作業(yè)很有趣,樂于去完成。
二、重視作業(yè)的指導
(一)鄭重其事地布置作業(yè)
一是布置要及時,最好是講完課后當堂布置,要求學生記錄好;二是要求要明確,作業(yè)做什么,做到什么程度,多少時間完成,都要具體。
(二)結合學情進行指導
為了達到學生作業(yè)預期的目標,老師應給予有針對性的指導和必要的幫助,給足時間,教給方法,并及時給予鼓勵和關心,提供心理支持,讓學生“真學習”,學有所獲。要了解學生的學習環(huán)境、作業(yè)時間安排、完成的計劃條理性安排、作業(yè)過程的自我控制情況(認真專注程度)以及學生作業(yè)后的檢查習慣、訂正方式等,都要關注和指導。
(三)加強對家長的指導和服務
讓家長為孩子創(chuàng)造良好的寬松的學習氛圍,和孩子一起制定計劃,監(jiān)督孩子的作業(yè)時間,使其按時定量完成,培養(yǎng)專注的態(tài)度。如孩子遇到困難,不要直接告知答案,而是指導孩子再復習或查資料解決,培養(yǎng)孩子獨立解決問題的能力,或是鼓勵孩子打電話跟同學一起討論或請教老師,培養(yǎng)孩子的交往能力和合作精神;作業(yè)完成后,要求孩子自己檢查一遍,發(fā)現(xiàn)問題自己糾正,培養(yǎng)責任意識。家長忌監(jiān)視、忌嘮叨、忌威脅、忌物質獎勵、忌跟優(yōu)秀同學做比較,千萬不要挫傷學生的自尊心。對于一些難度較大的實踐性作業(yè),家長可以跟孩子一起探索,一起完成,但不能完全代勞。
三、注重學生作業(yè)的批改
作業(yè)布置了,就一定要去檢查和批改,確保落實到位。重布置輕落實比不布置產(chǎn)生的效果還要壞,沒有檢查就沒有約束力,學生可完成可不完成,做事就敷衍應付。預習作業(yè)要有專門的作業(yè)本,小組長全面檢查,非書面作業(yè)老師上課時進行抽樣驗收,提出表揚或批評。
作業(yè)要精心“批”,指導“改”?!芭本褪沁M行批注,標記精彩之處或錯誤的地方,寫點評,多寫些鼓勵或希望的話語,也可有針對性地指導學生改錯訂正,如果是態(tài)度不認真的問題,要求學生工工整整地寫上三遍五遍;如果是知識理解問題,鼓勵學生直接找老師當面請教,弄個明明白白;如果是信心不足敷衍應付,則降低要求鼓勵學生完成初級目標。“改”就是對作業(yè)中出現(xiàn)的問題實實在在地進行解決,由學生自己完成,老師、家長不要代勞。學生訂正后如果還有錯,要分析學生的錯誤原因,必要時可找學生個別輔導。
另外,要重視學生作業(yè)的展示與講評,為學生創(chuàng)設一個展示交流的機會。有些拓展性、創(chuàng)新性比較強的作業(yè),比如作文,可以請做得好的學生登臺宣講。教師應積極捕捉學生作業(yè)中的閃光點,取得進步時及時肯定和表揚,讓學生感受到教師涓涓細流的關愛。這樣一來既降低學生做作業(yè)時的枯燥感,又提高了他們的學習興趣,從而提高他們做作業(yè)的積極性和主動性。同時,教師要重視學生的合作精神培養(yǎng),可以小組為單位表揚團隊的作業(yè)完成情況,促進學生互相幫助,共同進步。
“向作業(yè)要質量”應該成為育人成才的關鍵要素,教師一定要落實好作業(yè)管理,緊緊圍繞學生綜合素養(yǎng)提升的目標精心設計每一次作業(yè),加強作業(yè)的過程指導,重視作業(yè)的檢查批改、展示交流,減輕學生過重的學業(yè)負擔,使其學得輕松,學得有趣,從而提高教育質量。
參考文獻:
[1] 顧明遠.教育大辭典 [M].上海:上海教育出版社,1992.
[2] 邱永華.作業(yè)布置要減輕學生負擔 [J].青少年日記:教育教學研究,2014(4).
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