向作業(yè)要質(zhì)量

江可佳

摘要：就學(xué)生成長(zhǎng)而言，“向作業(yè)要質(zhì)量”絕不亞于“向課堂要質(zhì)量”，學(xué)生做作業(yè)對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)具有非常重要的意義。為此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)作業(yè)，重視作業(yè)指導(dǎo)，注重作業(yè)批改， “向作業(yè)要質(zhì)量”應(yīng)該成為育人成才的關(guān)鍵要素。教師一定要落實(shí)好作業(yè)管理，緊緊圍繞學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的目標(biāo)精心設(shè)計(jì)每一次作業(yè)，加強(qiáng)作業(yè)的過(guò)程指導(dǎo)，重視作業(yè)的檢查批改、展示交流，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生學(xué)得相對(duì)輕松，學(xué)得有趣，從而提高教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：作業(yè)質(zhì)量;全面發(fā)展;教育質(zhì)量

課外作業(yè)在教學(xué)活動(dòng)總量中占有一定比例，是課堂教學(xué)的延伸。就學(xué)生成長(zhǎng)而言，“向作業(yè)要質(zhì)量”絕不亞于“向課堂要質(zhì)量”。一些老師往往認(rèn)為布置作業(yè)就是為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，或是為了檢查教學(xué)效果，以便有針對(duì)性地調(diào)節(jié)、改善自己的教學(xué)。其實(shí)這個(gè)認(rèn)識(shí)是不夠全面的，學(xué)生做作業(yè)對(duì)于其全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)具有非常重要的意義——

一是有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。學(xué)習(xí)是學(xué)生現(xiàn)階段的首要任務(wù)，完成老師布置的作業(yè)是天經(jīng)地義的事情，必須不折不扣地去完成。

二是有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真專注的態(tài)度和不畏困難的品質(zhì)。學(xué)生作業(yè)一定要把“規(guī)定時(shí)間，卷面美觀，正確率高”作為硬性要求，指導(dǎo)和促使學(xué)生審題認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)工整，表達(dá)（計(jì)算）嚴(yán)謹(jǐn)，培養(yǎng)學(xué)生有效管理時(shí)間和自我控制的能力，以及謙虛謹(jǐn)慎、誠(chéng)實(shí)守信等良好品質(zhì)。

三是有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的自信心。老師布置的作業(yè)要有一定的挑戰(zhàn)性，但學(xué)生通過(guò)努力又能夠完成，讓學(xué)生體驗(yàn)破難攻關(guān)的成功感，為學(xué)生提供交流展示的平臺(tái)，讓學(xué)生更加自信，更喜歡學(xué)習(xí)。

四是有利于鞏固學(xué)生的知識(shí)和提高學(xué)習(xí)能力。老師布置的作業(yè)，要求先復(fù)習(xí)后作業(yè)，通過(guò)解決問(wèn)題的方式鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，活學(xué)活用，學(xué)以致用。作業(yè)是一個(gè)知識(shí)整理、理解、應(yīng)用、創(chuàng)新的過(guò)程，能有效訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)獲取能力、實(shí)踐操作能力、思維認(rèn)知能力等。那么，怎樣向作業(yè)要質(zhì)量？

一、精心設(shè)計(jì)作業(yè)

（一）目的性強(qiáng)

作業(yè)設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)情。教師著重讓學(xué)生掌握什么知識(shí)，培養(yǎng)哪方面能力，提高什么品質(zhì)素養(yǎng)，要做到心中有數(shù)，設(shè)計(jì)要更有針對(duì)性、代表性。老師設(shè)計(jì)的作業(yè)最好是“對(duì)應(yīng)”學(xué)生當(dāng)天所學(xué)，既能使學(xué)生消化鞏固課堂知識(shí)，又能培養(yǎng)其綜合能力。

（二）難易適中

小學(xué)生做作業(yè)的意義主要是養(yǎng)成每天定時(shí)學(xué)習(xí)和做作業(yè)的習(xí)慣。學(xué)生作業(yè)能完成得好，容易受到表?yè)P(yáng)，獲得愉悅感，從而更喜歡學(xué)習(xí)。作業(yè)設(shè)計(jì)要做到難易有梯度，要有基礎(chǔ)性的必做題和挑戰(zhàn)性的選做題，滿足不同層次學(xué)生的需要。如果太難，學(xué)生就可能產(chǎn)生挫敗感，慢慢地失去對(duì)這門(mén)課的興趣。

（三）分量適中

《中小學(xué)生減負(fù)措施》（減負(fù)三十條）指出：小學(xué)一、二年級(jí)不布置書(shū)面家庭作業(yè)，三至六年級(jí)家庭作業(yè)不超過(guò)60分鐘。小學(xué)低年級(jí)一般不布置書(shū)面家庭作業(yè)，可以有讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、演一演等形式的作業(yè);中高年級(jí)課后作業(yè)的單科量一般在15-20分鐘左右為宜。教師在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)要適度，不可對(duì)學(xué)生過(guò)于放縱，也不可給學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)。作業(yè)量太少，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能熟練掌握當(dāng)天的新知識(shí)，也會(huì)降低學(xué)習(xí)的責(zé)任感;作業(yè)量多了，學(xué)生就會(huì)疲于應(yīng)付，書(shū)寫(xiě)潦草，質(zhì)量自然就上不去。久而久之，會(huì)喪失對(duì)學(xué)習(xí)的信心，得不償失?！白x書(shū)破萬(wàn)卷”的關(guān)鍵是“破”而不是“萬(wàn)卷”，所以一定要控制好量。作業(yè)量適中，不重復(fù)，不“偏”不“怪”，學(xué)生自然就會(huì)專心完成，也不會(huì)抄襲或者敷衍應(yīng)付。如何在鼓勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)和給予學(xué)習(xí)快樂(lè)之間謀得平衡，不要讓孩子在痛苦的學(xué)習(xí)中失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，也不要讓孩子在“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的過(guò)分鼓吹中不知“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。

（四）形式多樣

作業(yè)有基礎(chǔ)性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、彈性作業(yè)、跨學(xué)科作業(yè)，形式有聽(tīng)有讀，有說(shuō)有寫(xiě)，有實(shí)驗(yàn)有表演，有獨(dú)立探究，有合作完成。老師變著法子布置作業(yè)，學(xué)生就不感覺(jué)枯燥乏味，而是覺(jué)得作業(yè)很有趣，樂(lè)于去完成。

二、重視作業(yè)的指導(dǎo)

（一）鄭重其事地布置作業(yè)

一是布置要及時(shí)，最好是講完課后當(dāng)堂布置，要求學(xué)生記錄好;二是要求要明確，作業(yè)做什么，做到什么程度，多少時(shí)間完成，都要具體。

（二）結(jié)合學(xué)情進(jìn)行指導(dǎo)

為了達(dá)到學(xué)生作業(yè)預(yù)期的目標(biāo)，老師應(yīng)給予有針對(duì)性的指導(dǎo)和必要的幫助，給足時(shí)間，教給方法，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和關(guān)心，提供心理支持，讓學(xué)生“真學(xué)習(xí)”，學(xué)有所獲。要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、作業(yè)時(shí)間安排、完成的計(jì)劃條理性安排、作業(yè)過(guò)程的自我控制情況（認(rèn)真專注程度）以及學(xué)生作業(yè)后的檢查習(xí)慣、訂正方式等，都要關(guān)注和指導(dǎo)。

（三）加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和服務(wù)

讓家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)造良好的寬松的學(xué)習(xí)氛圍，和孩子一起制定計(jì)劃，監(jiān)督孩子的作業(yè)時(shí)間，使其按時(shí)定量完成，培養(yǎng)專注的態(tài)度。如孩子遇到困難，不要直接告知答案，而是指導(dǎo)孩子再?gòu)?fù)習(xí)或查資料解決，培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，或是鼓勵(lì)孩子打電話跟同學(xué)一起討論或請(qǐng)教老師，培養(yǎng)孩子的交往能力和合作精神;作業(yè)完成后，要求孩子自己檢查一遍，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自己糾正，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。家長(zhǎng)忌監(jiān)視、忌嘮叨、忌威脅、忌物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、忌跟優(yōu)秀同學(xué)做比較，千萬(wàn)不要挫傷學(xué)生的自尊心。對(duì)于一些難度較大的實(shí)踐性作業(yè)，家長(zhǎng)可以跟孩子一起探索，一起完成，但不能完全代勞。

三、注重學(xué)生作業(yè)的批改

作業(yè)布置了，就一定要去檢查和批改，確保落實(shí)到位。重布置輕落實(shí)比不布置產(chǎn)生的效果還要壞，沒(méi)有檢查就沒(méi)有約束力，學(xué)生可完成可不完成，做事就敷衍應(yīng)付。預(yù)習(xí)作業(yè)要有專門(mén)的作業(yè)本，小組長(zhǎng)全面檢查，非書(shū)面作業(yè)老師上課時(shí)進(jìn)行抽樣驗(yàn)收，提出表?yè)P(yáng)或批評(píng)。

作業(yè)要精心“批”，指導(dǎo)“改”?！芭本褪沁M(jìn)行批注，標(biāo)記精彩之處或錯(cuò)誤的地方，寫(xiě)點(diǎn)評(píng)，多寫(xiě)些鼓勵(lì)或希望的話語(yǔ)，也可有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生改錯(cuò)訂正，如果是態(tài)度不認(rèn)真的問(wèn)題，要求學(xué)生工工整整地寫(xiě)上三遍五遍;如果是知識(shí)理解問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生直接找老師當(dāng)面請(qǐng)教，弄個(gè)明明白白;如果是信心不足敷衍應(yīng)付，則降低要求鼓勵(lì)學(xué)生完成初級(jí)目標(biāo)?！案摹本褪菍?duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行解決，由學(xué)生自己完成，老師、家長(zhǎng)不要代勞。學(xué)生訂正后如果還有錯(cuò)，要分析學(xué)生的錯(cuò)誤原因，必要時(shí)可找學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)。

另外，要重視學(xué)生作業(yè)的展示與講評(píng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示交流的機(jī)會(huì)。有些拓展性、創(chuàng)新性比較強(qiáng)的作業(yè)，比如作文，可以請(qǐng)做得好的學(xué)生登臺(tái)宣講。教師應(yīng)積極捕捉學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)，取得進(jìn)步時(shí)及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到教師涓涓細(xì)流的關(guān)愛(ài)。這樣一來(lái)既降低學(xué)生做作業(yè)時(shí)的枯燥感，又提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們做作業(yè)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，教師要重視學(xué)生的合作精神培養(yǎng)，可以小組為單位表?yè)P(yáng)團(tuán)隊(duì)的作業(yè)完成情況，促進(jìn)學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步。

“向作業(yè)要質(zhì)量”應(yīng)該成為育人成才的關(guān)鍵要素，教師一定要落實(shí)好作業(yè)管理，緊緊圍繞學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的目標(biāo)精心設(shè)計(jì)每一次作業(yè)，加強(qiáng)作業(yè)的過(guò)程指導(dǎo)，重視作業(yè)的檢查批改、展示交流，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使其學(xué)得輕松，學(xué)得有趣，從而提高教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 邱永華.作業(yè)布置要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān) [J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2014（4）.

（責(zé)任編輯：奚春皓）