構(gòu)建生態(tài)課堂，挖掘?qū)W生的個性和潛能

陳瑤

摘要：作為教改的重要部分，語文學(xué)科的課堂革命起到了非常強大的作用。語文課堂革命的開展，很好地詮釋了現(xiàn)當(dāng)代所追求的教學(xué)模式，同時，以這樣全方位、全覆蓋地展開課堂革命，對教師專業(yè)成長而言，不失為一個恰好的契機，促使教師跟隨著課堂革命的步伐，努力前行、迅速成長。

關(guān)鍵詞：教改;課堂革命;教學(xué)思考;教師專業(yè)成長;學(xué)生發(fā)展

一、角色互換，重塑師生關(guān)系

課堂革命下的教學(xué)模式，在某種程度上改善了師生關(guān)系，能夠讓學(xué)生更近距離地接觸老師，也讓老師學(xué)會去了解學(xué)生，了解學(xué)生的身心發(fā)展、了解學(xué)生的興趣愛好、了解現(xiàn)代社會背景下孩子們所能接受的語言等。老師們再以此來展開自己的教學(xué)，就會事半功倍。簡單的信息搜集和整理，就能讓教學(xué)變得輕松、簡單，何樂而不為呢？

在課堂革命的影響下，教師的專業(yè)成長無疑得到了保障，初出茅廬的我尚有此番感受，更別提在教育事業(yè)里奮斗了幾十年的前輩們。課堂革命對于教師而言，是一種新穎的教學(xué)理念，在不斷推翻落后于時代的方法的同時，再對課堂注入適應(yīng)時代發(fā)展的要素，繼而產(chǎn)生對教師專業(yè)技能的要求，從而促使教師的專業(yè)成長，重塑師生關(guān)系。要讓教師脫離傳統(tǒng)的課堂，和學(xué)生進行互換，成為一個“主持人”的角色，需要很大的勇氣信心。幸而，在穩(wěn)步推進的教改中，老師們能夠緊跟教改的步伐，一點一點地進行課堂革命。

二、構(gòu)建整體，確立教學(xué)目標

課堂革命主張課堂教學(xué)既要有明確具體的教學(xué)目標，又要承接單元、學(xué)期、學(xué)年教學(xué)目標以及課程總目標的育人要求，發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展思維、養(yǎng)成人格的教育價值。

基于對文本的理解，我有了以下的教學(xué)角度：第一，預(yù)習(xí)單的設(shè)計，起到讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，解決生字詞的重難點、易錯點的作用，同時學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中學(xué)會搜集人物資料、名言警句等，形成積累，更加為后續(xù)的“一課一得”做好充分準備;第二，采用小組合作、自學(xué)運用等學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的能力，意圖將田園風(fēng)景圖進行不同程度的講解和剖析，讓文本內(nèi)容的呈現(xiàn)能夠詳略得當(dāng)，留給學(xué)生自學(xué)的空間，落實“以生為本”的理念;第三，采用朗讀的多種形式，讓課堂回歸“語文味兒”，希望以不斷地朗讀感悟，讓學(xué)生感知語言文字的魅力，品味文學(xué)的美。

從前，教師們習(xí)慣于“照本宣科”的教學(xué)模式：我拿到了一本書，我就只教這一本書里的內(nèi)容，學(xué)生在一節(jié)課里就只能接觸到這本書中某一章節(jié)的知識。而現(xiàn)在，學(xué)生在課前，通過預(yù)習(xí)，能夠了解到書本以外的很多內(nèi)容，尤其是自己感興趣的部分;課中，學(xué)生在自己搜集資料的基礎(chǔ)上，汲取老師以及其他老師給予的信息，繼而進行篩選與合成，最終形成自己獨特的思維模式;課后，學(xué)生可以將自己所習(xí)得的內(nèi)容加以應(yīng)用，有的是生活實際，有的是理論知識，但不管哪一類，都是學(xué)生學(xué)習(xí)技能的提升。

三、以舊換新，統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容

以《鄉(xiāng)下人家》一課為例，傳統(tǒng)的教案里，學(xué)生會在第一課時中學(xué)習(xí)生字詞，在第二節(jié)課中完成對于文本的理解。如今，我們在此基礎(chǔ)上，加入了思維導(dǎo)圖的理念，讓學(xué)生在課前就已經(jīng)熟悉了文本，通過自學(xué)來完成自己對于文本結(jié)構(gòu)的理解，并以自己喜歡的方式呈現(xiàn)在課堂上，與同伴進行信息的交流與溝通。這是一種發(fā)散性思維的訓(xùn)練，學(xué)生長期在這樣的要求下，能夠形成獨特、敏捷的思維模式，對于學(xué)生自身是一種超前的思維體驗，會讓大腦在學(xué)習(xí)中時刻保持清晰與靈敏。

思維導(dǎo)圖的教學(xué)理念于課堂革命而言，是非常微小的一部分，但單憑這一點，學(xué)生在課堂上就已經(jīng)獲得了與從前大不相同的能力提升，而宏觀的課堂革命下，一個整體對學(xué)生產(chǎn)生的積極影響是難以估量的。

四、以生為本，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在課堂上以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，能夠最大限度地滿足學(xué)生的自主選擇，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在這樣的課堂模式下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體性，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)的興趣。另外，學(xué)生在這樣的環(huán)境下，產(chǎn)生的同伴互助、小組合作的學(xué)習(xí)方式，對于學(xué)生身心的發(fā)展是一項非常有利的條件。這不僅能夠提升孩子們的社交能力，讓孩子們學(xué)會融入集體，還能讓孩子們提升溝通能力，達到語文教學(xué)目標。所以，這樣的一種學(xué)習(xí)方式，可以說是一舉幾得，讓孩子在短短的40分鐘內(nèi)，各個方面的技能都能加以培養(yǎng)，這不就是現(xiàn)在快節(jié)奏的生活里最理想的育人模式嗎？

而我在這樣的模式下，摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從組織、引導(dǎo)、啟發(fā)、再到監(jiān)控整個教學(xué)過程，最終能夠?qū)⒁还?jié)完整的課堂呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幸不辱命。

五、三維課堂，融合教學(xué)技術(shù)

時隔一個漫長的假期，再次回到講臺，我懷揣著激動而緊張的心情，準備好了這節(jié)課的前期工作。那時候，我在想，孩子們一定會喜歡，我一定會成功的。就這樣，抱著第一次設(shè)計的方案，我走上了試教的講臺。然而，效果卻沒有我想象中的好，一雙雙無辜的眼神和一個問題過后的全場寂靜，無不打擊了我的自信心。后來，我反復(fù)請教了經(jīng)驗豐富的前輩們，我漸漸地明白了什么叫做真正的上課。不斷嘗試和琢磨之后，我的耳邊回蕩的無非是這樣的幾句話：這節(jié)課你要教給孩子的是什么？孩子們通過這節(jié)課能夠收獲什么？或是孩子們在這節(jié)課后能夠提升什么樣的技能？基于對文本的理解，你該如何教？而這些話，便是課堂革命展開之際最初的疑問。

牢記著前輩們的句句叮嚀，帶著學(xué)校的平板技術(shù)，我所執(zhí)教的《鄉(xiāng)下人家》就這樣刻在了孩子們的記憶里。終于，在一次次的朗讀與體悟中，學(xué)生能夠?qū)W會抓住關(guān)鍵語句、初步體會課文表達的思想感情;同時，還能對文章的每一個部分進行整體概括，掌握閱讀的方法。

課后，看著密密麻麻的筆記本，我開始了我的教學(xué)反思。我發(fā)現(xiàn)，整個備課的思路中，出現(xiàn)次數(shù)最多的，竟然是“語文味”這三個字。是的，就像我們的教研員經(jīng)常說的，咱們是一名語文老師，要牢牢抓住培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)這個根本。

然而，在我們學(xué)?！皩?dǎo)學(xué)研一體”的生態(tài)課堂面前，這些還遠遠不夠。于是，我的教案在一次次的修改中，變成了以自主式學(xué)習(xí)為主線的前置預(yù)熱課堂、以互動式學(xué)習(xí)為主線的核心互助課堂、以自省式學(xué)習(xí)為主線的后置外延課堂，其間不僅融入了思維導(dǎo)圖、朗讀指導(dǎo)等學(xué)習(xí)方法，還有電子白板、無線同屏等一系列的技術(shù)資源。我想方設(shè)法讓孩子們的學(xué)習(xí)發(fā)生于課堂，而不止于課堂！

綜上所述，這些在課堂中能夠吸引孩子們的“魅力”，無非是課堂革命的設(shè)計。正是有這樣一套完整、便捷、極具實踐性的課堂理念，才能讓孩子們?nèi)谌胝n堂，也讓老師們更加喜歡上課。

總而言之，不論是對于老師，還是對于學(xué)生，課堂革命都是最好的選擇。再加上我作為一線教師的親歷親為，我認為，課堂革命是必須存在的;或者說，課堂革命值得被更多的人所知道、所運用，才能更大程度地發(fā)揮其實踐的作用。以現(xiàn)在課堂革命“以生為本”的理念而言，只有當(dāng)我們關(guān)注到了孩子的需求，才能進一步發(fā)揮課堂在教育中作用。因此，作為一名教育工作者，我認為，只有借助課堂革命的全新理念，才能成就孩子的夢想，還孩子一個生態(tài)的課堂！

（責(zé)任編輯：韓曉潔）