觀察日記，寫(xiě)真話(huà)做真人

張娟華

摘要：針對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象進(jìn)行問(wèn)題診斷，提出策略，讓學(xué)生進(jìn)一步明白：用自己的眼睛來(lái)觀察，用自己的筆來(lái)抒寫(xiě)自己的真情實(shí)感，才是真正的習(xí)作，也才是最好的習(xí)作。

關(guān)鍵詞：觀察日記;寫(xiě)真話(huà);做真人

一、現(xiàn)象描述

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的習(xí)作是：寫(xiě)觀察日記。要求學(xué)生學(xué)習(xí)本單元《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》等課文，試著進(jìn)行連續(xù)觀察，記錄觀察對(duì)象的變化及觀察時(shí)的想法和心情。臨近國(guó)慶節(jié)放假，我給學(xué)生布置了這次習(xí)作：利用假期連續(xù)觀察綠豆發(fā)芽的過(guò)程，并按要求記錄下來(lái)。（因?yàn)榫G豆一周能很好地展現(xiàn)發(fā)芽的過(guò)程，又有利于作后集中指導(dǎo)）

假期結(jié)束，我滿(mǎn)懷希望地收起學(xué)生的習(xí)作，期待有驚喜。批閱完，我失望了：全班45人，有21人寫(xiě)綠豆發(fā)芽，10人寫(xiě)黃豆發(fā)芽，9人寫(xiě)種大蒜，還有5人沒(méi)有寫(xiě)。能按要求持續(xù)性地觀察并記錄的僅有2人，占全班人數(shù)的0.04%。觀察大蒜的幾人是因?yàn)樽约河薪梯o書(shū)，上面有寫(xiě)種大蒜的文章，所以就照搬了例文。沒(méi)有觀察的5人，因?yàn)榧依餂](méi)有綠豆，父母也沒(méi)有幫助買(mǎi)。由此可見(jiàn)，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有用心觀察，沒(méi)有持續(xù)細(xì)致地觀察，更沒(méi)有及時(shí)記錄觀察所得，所以，這次習(xí)作對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)收效甚微，甚至是無(wú)效的。

二、問(wèn)題診斷

針對(duì)這次學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，我進(jìn)行了認(rèn)真分析，主要有以下幾點(diǎn)原因。

（一）我對(duì)班級(jí)學(xué)情把握不到位

我以為三年級(jí)下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)有“觀察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)清楚”的習(xí)作經(jīng)歷，本次習(xí)作是在此要求上的進(jìn)一步提升，而且憑我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，觀察對(duì)學(xué)生是有吸引力的，學(xué)生對(duì)事物變化充滿(mǎn)好奇，對(duì)觀察日記這類(lèi)習(xí)作是有興趣的，可以放手讓學(xué)生先嘗試習(xí)作，會(huì)有令人意想不到的精彩。但事實(shí)證明——我錯(cuò)了！盡管我教過(guò)多年的四年級(jí)，對(duì)四年級(jí)學(xué)生基本的習(xí)作水平有所了解，但這個(gè)班接手不到一個(gè)月，對(duì)學(xué)生完成這次習(xí)作沒(méi)有足夠充分的把握。而這個(gè)班級(jí)整體語(yǔ)文水平在年級(jí)中處于下游，比較顯性的表現(xiàn)是學(xué)生朗讀水平差，有近三分之一的學(xué)生不能把課文讀通順，即使是教過(guò)的課文也難以流利地朗讀，習(xí)作表達(dá)的水平就更差了。對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣，更重要的是缺乏一種積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，所以不能較好地完成此次習(xí)作，也是他們真實(shí)的體現(xiàn)。

（二）學(xué)生對(duì)習(xí)作沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)

習(xí)作就是用自己的眼睛來(lái)觀察，用自己的筆來(lái)抒寫(xiě)自己的真情實(shí)感，這才是真正的習(xí)作，也是最好的習(xí)作。而這個(gè)班級(jí)學(xué)生的表達(dá)中普遍存在這樣的現(xiàn)象：沒(méi)有觀察，沒(méi)有動(dòng)筆，先找出范文參考，人云亦云，說(shuō)假話(huà)，說(shuō)套話(huà)。這不僅是語(yǔ)言表達(dá)的能力問(wèn)題，同時(shí)也是孩子們?nèi)鄙侏?dú)立思考精神的表現(xiàn)。在這次觀察中，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有細(xì)致觀察，沒(méi)有真實(shí)記錄，僅憑一篇習(xí)作范文就替代了自己的真實(shí)觀察和感受，不動(dòng)腦筋，照搬別人的語(yǔ)言，以為作文就是“拿來(lái)主義”，把別人寫(xiě)的移到自己的本子里。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，更會(huì)影響學(xué)生做人。

（三）家庭教育存在問(wèn)題

經(jīng)歷這次習(xí)作，我深入地了解了這個(gè)班級(jí)的家庭情況：外來(lái)民工子弟學(xué)生占80%，其中有14位學(xué)生由于家長(zhǎng)無(wú)暇顧及孩子，每天放學(xué)后就到校外補(bǔ)課班，作業(yè)就由補(bǔ)課班老師負(fù)責(zé)，父母到夜里把孩子接回家。有一位補(bǔ)課班老師明確告訴我：補(bǔ)課班里重點(diǎn)輔導(dǎo)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，因?yàn)檎Z(yǔ)文水平的提高比較慢，尤其是寫(xiě)作，見(jiàn)效太慢了，所以學(xué)生能基本完成語(yǔ)文作業(yè)就行了。就連我每天布置課外閱讀的時(shí)間也被“見(jiàn)效快的科目”學(xué)習(xí)擠占掉了。這樣下去，學(xué)生將越來(lái)越不會(huì)習(xí)作，也越來(lái)越不愿意習(xí)作。

三、教學(xué)對(duì)策

（一）教學(xué)生學(xué)習(xí)觀察

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在低年級(jí)，觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。”觀察對(duì)于學(xué)生如此重要，我們老師必須重視，并要教學(xué)生學(xué)習(xí)觀察。于是，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在班級(jí)中重新做了一次綠豆發(fā)芽的觀察記錄，每天定時(shí)組織觀察，并及時(shí)把觀察所得記錄下來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察情感。我先把學(xué)生分為四人小組，每組一個(gè)一次性杯子、一把綠豆，把綠豆浸泡在杯子里，用潮濕的紗布蓋住。然后制作表格，仍以七天為一個(gè)觀察周期，以便于學(xué)生記錄，并對(duì)照自己在國(guó)慶假期里的觀察習(xí)作。每天按早上晨讀后、午餐后、放學(xué)前分三次組織觀察，發(fā)現(xiàn)有變化的，適時(shí)指導(dǎo)記錄。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住綠豆的狀態(tài)及顏色的變化，填寫(xiě)在相應(yīng)的表格中。針對(duì)學(xué)生在表達(dá)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)怎樣恰當(dāng)?shù)孛枋?。如在長(zhǎng)度上的細(xì)微變化，就帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際操作，用尺量一量，而不是隨心所欲，想寫(xiě)多長(zhǎng)就寫(xiě)多長(zhǎng)，雖然這不是搞科學(xué)研究，一定要很精確，但至少量過(guò)了，才知道大約有多長(zhǎng)。同時(shí)，以觀察綠豆發(fā)芽記錄為范例，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生課后選擇別的對(duì)象繼續(xù)觀察，并自制表格進(jìn)行觀察記錄，定期組織學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生觀察的欲望。

（二）指導(dǎo)學(xué)生做記錄

觀察記錄原本是在科學(xué)教育過(guò)程中比較常用的一種方法，如種子發(fā)芽生長(zhǎng)的觀察記錄、月亮陰晴圓缺的變化記錄等。“記錄”也是科學(xué)教育活動(dòng)中的一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，是學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程及結(jié)果的書(shū)面呈現(xiàn)，是學(xué)生親歷觀察過(guò)程所留下的印記。在習(xí)作中的觀察記錄，同樣也要把觀察到的現(xiàn)象忠實(shí)地記錄下來(lái)。每天我在教室定時(shí)組織學(xué)生觀察時(shí)，就緊密結(jié)合學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)記錄。如一位學(xué)生寫(xiě)道：“經(jīng)過(guò)5分鐘的浸泡，小小的綠豆似乎對(duì)自己鮮艷的綠衣裳有些不滿(mǎn)意了，皺起了眉頭?！蹦俏揖驮诘谝惶欤瑥陌丫G豆浸在水里的剎那開(kāi)始計(jì)時(shí)，讓學(xué)生感受5分鐘有多長(zhǎng)，并仔細(xì)觀察綠豆表皮的變化，看它有沒(méi)有起皺？如果沒(méi)有起皺，那是什么時(shí)候開(kāi)始起皺？起皺了以后又發(fā)生怎樣的變化？需要經(jīng)歷多少時(shí)間？這樣把觀察到的變化及時(shí)記錄下來(lái)。如果沒(méi)有什么變化，也不能隨意瞎寫(xiě)。正如蘇教版四年級(jí)課文《第一朵杏花》中寫(xiě)的：“陽(yáng)光下的杏樹(shù)，捧出了第一朵盛開(kāi)的杏花，多么美麗的杏花呀！竺爺爺走回書(shū)房，打開(kāi)筆記本，鄭重地記下了這個(gè)日子：清明節(jié)。”為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)竺可楨爺爺精確觀察、忠實(shí)記錄的科學(xué)精神，我讓每一位學(xué)生利用表格，及時(shí)準(zhǔn)確地用文字記錄下來(lái)，并教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)挠涗浄椒?。這既是習(xí)作的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的需要。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真話(huà)

本次習(xí)作的觀察日記，就是在忠實(shí)記錄觀察現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，寫(xiě)下觀察的過(guò)程及觀察時(shí)的想法和心情。讓學(xué)生用自己的雙眼觀察事物，用心體驗(yàn)，用自己的語(yǔ)言寫(xiě)自己的真實(shí)思想，使自己的真情釋放，而不是拿來(lái)主義，虛情假意。鼓勵(lì)學(xué)生要寫(xiě)清楚觀察時(shí)的真情實(shí)感，表達(dá)自己從心底“長(zhǎng)”出來(lái)的那種情感。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)文章不是生活的點(diǎn)綴和裝飾，而就是生活的本身?！比缫晃患毙宰拥耐瑢W(xué)這樣寫(xiě)道：“第一天，我拿著浸濕的綠豆開(kāi)始盼啊盼，真恨不得它們馬上發(fā)芽?！倍鴮W(xué)生是不明白怎樣練就寫(xiě)自己心底“長(zhǎng)”出來(lái)的想法的。其實(shí)，想法與觀察是密不可分的，觀察過(guò)程中離不開(kāi)想法，同樣，想法也離不開(kāi)具體的觀察。如：由眼前的豆芽剛剛探出綠綠的小腦袋，想到用不了多久，豆芽越長(zhǎng)越長(zhǎng)，再多浸一點(diǎn)，就可以炒一盤(pán)鮮美的豆芽菜了。就這樣用自己的筆抒寫(xiě)自己真實(shí)的想法，哪怕不是那么出彩，但真實(shí)！這就是學(xué)生最好的表達(dá)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生做真人

葉圣陶先生說(shuō)：“文當(dāng)然要作的，但是要緊的在乎做人?！笔前?，小學(xué)生學(xué)作文，也是在學(xué)做人。那要做怎樣的人呢？要做真人。正如陶行知先生說(shuō)的：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”那我該怎樣教學(xué)生做真人呢？在作后講評(píng)中，我把學(xué)生習(xí)作中寫(xiě)得精彩的句子一一摘錄下來(lái)，制作成幻燈片，組織學(xué)生分享討論，再以評(píng)價(jià)來(lái)促使學(xué)生明白何為“真”，何為“做真人”。比如出示一位學(xué)生寫(xiě)的一句話(huà)：“今天綠豆把小芽全都露出來(lái)了，把外衣都脫了，白白嫩嫩的，非?？蓯?ài)！”我請(qǐng)這位學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣寫(xiě)出來(lái)的。學(xué)生卻不好意思地說(shuō)是抄來(lái)的。結(jié)果，我羅列的生動(dòng)的句子大多數(shù)是學(xué)生照搬或依葫蘆畫(huà)瓢的，沒(méi)有自己真實(shí)的創(chuàng)造表達(dá)。究其原因，是學(xué)生以為寫(xiě)不出來(lái)的時(shí)候，可以“編”;不知道如何表達(dá)自己的感受時(shí)，可以“搬”。殊不知，小學(xué)生習(xí)作盡量不要和別人雷同，要寫(xiě)出新發(fā)現(xiàn)、新感受、新想法，從內(nèi)容到語(yǔ)言，都是自己的。若沒(méi)有“正確、老實(shí)、實(shí)事求是”的寫(xiě)作習(xí)慣，是決然寫(xiě)不出好文章的。這不僅是作文，更是做人！

（責(zé)任編輯：韓曉潔）