疫情背景下“宅家課程”的研發(fā)與實踐

卓卓 鄒國梁

摘要：突如其來的新冠肺炎疫情影響了各行各業(yè)的生活和生產(chǎn)節(jié)奏，教育行業(yè)也不例外。在疫情背景下，全國教育系統(tǒng)被迫宣布“停課不停學(xué)”，這一突發(fā)事件也在考驗學(xué)校面對危機時的應(yīng)變能力。為了適應(yīng)疫情特殊時期的教學(xué)工作，翠北實驗小學(xué)基于學(xué)?！皟和押谩钡奈幕瘍?nèi)涵，結(jié)合學(xué)校的“家校共育”特色，統(tǒng)籌不同的學(xué)科骨干組建課程研發(fā)團隊，和學(xué)生、家長共建共享“宅家課程”，推動疫情下的教育教學(xué)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：校本課程;兒童友好;家校共育

一、“宅家課程”研發(fā)的背景

教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳在《關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》中指出：“加強學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源選擇的指導(dǎo)，鼓勵有條件的地方和學(xué)校利用好本地本校優(yōu)質(zhì)資源;學(xué)校要防止照搬套用正常課堂教學(xué)方式、時長和教學(xué)安排，應(yīng)依據(jù)居家網(wǎng)上學(xué)習(xí)的特點，采取多種途徑加強學(xué)習(xí)指導(dǎo);避免學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)時間過長;防止增加教師和學(xué)生不必要的負擔(dān)?！薄蛾P(guān)于深入做好中小學(xué)“停課不停學(xué)”工作的通知》進一步強調(diào)：“要進一步密切家校溝通協(xié)作;以適當(dāng)方式廣泛聽取教師、家長和學(xué)生等方面的意見，了解掌握學(xué)生的實際需求。”

在全國中小學(xué)生居家抗疫、“停課不停學(xué)”的大背景下，學(xué)生只能在家上課，其生活方式和學(xué)習(xí)環(huán)境都發(fā)生了變化，對于絕大多數(shù)中小學(xué)生而言，在他們的生命歷程中第一次這么近、這么久地遭遇了真實的災(zāi)難。教育家陶行知曾說：“千教萬教，教人求真;千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！苯逃寣W(xué)生求真知、做真人?！镀返屡c社會課程標準（2011版）》也指出：“學(xué)生生活中發(fā)生的一些事例，國家和地區(qū)的一些重要事件或突發(fā)事件等，是需要教師關(guān)注并加以整理、開發(fā)的資源?！鄙钲谑写浔苯逃瘓F·翠北實驗小學(xué)肩負著育真人的重任，更應(yīng)該把真實生活中的疫情危機轉(zhuǎn)化為教育契機。因此，學(xué)校植根兒童生活和兒童特點，積極將學(xué)生學(xué)習(xí)與真實世界打通鏈接，在疫情期間聯(lián)合學(xué)生和家長力量，開發(fā)多種教學(xué)方式的“宅家課程”，讓學(xué)生擁抱真實的世界，并作為課程建設(shè)的一分子進行真實而獨立的思考。

二、“宅家課程”研發(fā)思路

課程是“跑道”，“跑道”應(yīng)該建在校園里、教室中、實驗室內(nèi)，更應(yīng)該建在每個學(xué)生的生活中。課程的設(shè)計不是零碎的，是在學(xué)校教育哲學(xué)和辦學(xué)目標的統(tǒng)一引領(lǐng)下，為落實學(xué)校的育人目標而創(chuàng)設(shè)的。課程是學(xué)校教育的核心，有什么樣的課程就有什么樣的學(xué)校教育。我們研發(fā)“宅家課程”時，應(yīng)該基于學(xué)校的文化內(nèi)涵，遵循其內(nèi)在邏輯。翠北實驗小學(xué)在學(xué)校校長李巍的統(tǒng)籌安排下，學(xué)校行政、科級組長、骨干教師多次召開線上會議，緊扣學(xué)校教育哲學(xué)和辦學(xué)目標，圍繞學(xué)生的成長需要，進行了“宅家課程”的研發(fā)與實踐。

（一）以“兒童友好”為思想引領(lǐng)

翠北實驗小學(xué)以“辦兒童友好型學(xué)?！睘橹虚L期目標，回歸兒童立場，敬畏兒童，相信兒童有無限可能，尊重兒童權(quán)利，用溫暖潤澤兒童。在“兒童友好”的校園生態(tài)中，學(xué)校能提供給他們一個安全的場域，學(xué)生能感受到真實與足夠的安全感，有人認真傾聽他們的聲音，找到他們的關(guān)注點，滿足他們對世界的好奇，從而獲得深度的陪伴和接納。

學(xué)校在構(gòu)建“宅家課程”時，以“兒童友好”為統(tǒng)領(lǐng)思想，以遵循學(xué)生身心健康為第一原則，實施“三減一加”策略，即減少孩子線上時間、減輕老師直播負擔(dān)、減緩家長陪護焦慮、加強家校共育，從家庭到學(xué)校，從父母到老師，從課堂內(nèi)到課堂外，構(gòu)建兒童完整的學(xué)習(xí)場景。

（二）以“四有+愛”為內(nèi)容切入

結(jié)合學(xué)校文化，學(xué)校提出了培養(yǎng)“有家教、有朋友、有故事、有美感+愛……”的翠北學(xué)子的育人目標，其中“四有”是學(xué)生的共性目標，“+愛……”是個性目標，是揚學(xué)生所長的私人訂制。要真正形成溫暖的學(xué)校氛圍，培育“四有+愛”的翠北學(xué)子，離不開美好課程的支持。

有家教、有朋友、有故事、有美感+愛……這些美好的品質(zhì)都是建立在學(xué)生對真實世界有足夠的認知基礎(chǔ)上的，體現(xiàn)在獨特的校本課程活動內(nèi)容設(shè)計中。我們按照兒童的生長和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過線上和線下“雙線教學(xué)”方式，挖掘教師在疫情中的所見所聞、家長的好課分享、以學(xué)生為視角的學(xué)習(xí)和生活日記等內(nèi)容，豐富他們的真實生活體驗，真正做到通過“宅家課程”達成學(xué)校育人目標。

（三）以“家校共育”為實施抓手

好的教育其實就是良好關(guān)系的建立?！凹倚９灿笔恰皟和押谩睂W(xué)校建設(shè)的重要一環(huán)。同時，這也是翠北的品牌特色課程。構(gòu)建和諧的家庭關(guān)系，有助于拉近學(xué)校與家長之間的距離，這對于構(gòu)建“兒童友好”學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境至關(guān)重要。而突如其來的疫情迫使我們困在家中，此時家庭教育的重要性格外凸顯。

疫情時期，很多家長和孩子都要在家相處很長一段時間，這樣的居家時間應(yīng)該說是絕無僅有的。不同的家庭教育場景也相繼出現(xiàn)，有些家長過度緊張學(xué)生的網(wǎng)課，有些家長缺乏對學(xué)生的陪伴，有些家長則借此機會培養(yǎng)孩子的生活能力特別是抗壓能力。學(xué)校作為家長和學(xué)生之間的一座橋梁，在設(shè)計“宅家課程”時可充分發(fā)揮家長資源，做好家校合作，讓家長積極參與到課程建設(shè)中來。

三、“宅家課程”研發(fā)成果

（一）“YU音繞梁”音頻課程

在線教學(xué)期間，學(xué)生面對屏幕的時間大量增加。學(xué)校以學(xué)生身心健康為第一原則，從愛眼、護眼出發(fā)，組織團隊開發(fā)只需聆聽的“YU音繞梁”音頻課程，充分體現(xiàn)了“兒童友好”的思想。每周一至周五，學(xué)校微信公眾號準時發(fā)布課程音頻，聽眾覆蓋了學(xué)生、教師和家長，讓充滿力量、美好和有溫度的聲音走近翠北大家庭。

周一：愛國主義教育課“我們——疫情期間我的所見所聞和所感”，鼓勵教師們用眼睛去發(fā)現(xiàn)身邊感人的事跡，傳播正能量，家長帶著孩子們收聽?！胺浅r期，一位黨員的見聞和所思”“翠北家的凡人金句”……一個個動人的故事，講述了身邊無處不在的人性的良善、至深至切的感動。

周二：“見字如面——給孩子們的一封信”，延續(xù)了學(xué)校一直以來的線下書信課程，將老師們的書信變成溫暖的聲音。在這個特別的時期里，隔空守望，翠北教師有太多想和孩子們訴說的話，通過書信和聲音繼續(xù)聯(lián)結(jié)彼此美好的關(guān)系。

周三：“開學(xué)準備周系列課”，是來自不同領(lǐng)域、有著不同研究造詣的專家、領(lǐng)導(dǎo)給學(xué)生們帶來多元的知識。如最近一期《郵藏樂趣》由深圳郵局劉延峰先生主講;還有家長帶來的《詩意梧桐》，講述了梧桐山的詩情畫意。

周四：“老貓夜話”是學(xué)校老貓校長的專屬課堂，她關(guān)注學(xué)生的心理健康，以“情緒疏導(dǎo)小妙招”為主題，將熱點新聞、疫情近況與自身實際相結(jié)合，告訴孩子們?nèi)绾握_面對壓力、調(diào)整心情，為學(xué)生介紹運動、勞動、聽音樂等有效緩解情緒的方式;復(fù)課后改版為“我為你讀詩”，由“余音賞讀社”的孩子們朗讀、賞析同學(xué)們原創(chuàng)的詩歌，用溫暖的聲音傳遞美好。

周五：“父母夜?！な址窒怼?，作為“全國家庭教育創(chuàng)新示范基地”，翠北的 “父母夜?！痹谌心酥寥珖加幸欢ǖ挠绊懥ΑＴ谔厥鈺r期里，“夜校”課程也改版為線上音頻版，繼續(xù)以正面管教理念指導(dǎo)家長開展家庭教育，強化家長和善而堅定地實施正面管教，引領(lǐng)親子之間共情、共事、共成長。復(fù)課前已播出十一期，由校長、課程專家、學(xué)生家長從不同角度圍繞“正面管教——家庭會議”工具進行分享。超過一半家庭召開了家庭會議，家長深受啟發(fā)，學(xué)生受益良多。

（二）“宅家美生活”主題課程

疫情期間的學(xué)習(xí)環(huán)境、師生關(guān)系、教學(xué)組織結(jié)構(gòu)等方面都發(fā)生了變化。除了組織學(xué)生積極響應(yīng)國家“戴口罩、少出門、勤洗手”的號召，居家學(xué)習(xí)、生活，學(xué)校還專門成立了“美生活”課題組，聯(lián)合體育、美術(shù)、音樂等學(xué)科教師，攜手“家校共育”中心，召集孩子們共同參與，發(fā)現(xiàn)生活中的美，構(gòu)建線下主題式的“宅家美生活”課程。

主題式教學(xué)所構(gòu)建的學(xué)習(xí)情境，立足于學(xué)生的知識水平和生活實際，更容易打通書本學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活體驗的界限，且可以直接打破學(xué)科之間的分隔，在教學(xué)中整合不同領(lǐng)域的內(nèi)容和知識。居家學(xué)習(xí)期間，以家庭為單位，學(xué)校陸續(xù)開發(fā)出了“Tabata訓(xùn)練法”“室內(nèi)親子足球游戲”“室內(nèi)親子肢體打擊樂升級游戲”“美術(shù)手指偶制作”“美麗陽臺”“歐洲大陸之旅——建筑欣賞篇”“小空間，大運動”等多個主題課。另外，“宅家美生活”課程中的德育作業(yè)也是一大亮點：延續(xù)正面管教的家庭會議活動，圍繞疫情期間的見聞，了解身邊的感人事跡，讓學(xué)生學(xué)會表達感恩。

這些課程不但豐富了翠北師生居家健身、審美、娛樂等休閑課程資源的選擇，同時，借此課程開發(fā)契機，進一步提升學(xué)校課外體育活動、美育的組織管理水平和實踐能力。學(xué)校將在疫情過后，繼續(xù)研發(fā)雙休日親子、家庭托管等課程，用態(tài)度、用行動、用溫度，詮釋溫暖、友好的教育守護理念，讓更多翠北學(xué)子愛上學(xué)、想回家。

（三）“翠北日記”視頻課程

翠北實驗小學(xué)作為翠北教育集團的牽頭學(xué)校，希望能以課程建設(shè)帶動集團化辦學(xué)，凝聚水田小學(xué)、草埔小學(xué)和東昌小學(xué)，攜手合作發(fā)揮集團化辦學(xué)的優(yōu)勢，加強成員校之間的互動與交流。校情不同，教育規(guī)律相同。目前集團校達成共識：共同構(gòu)建、共享“翠北日記”微視頻課程——關(guān)于公民禮儀、教養(yǎng)、生活與生存的常識與技能等的短視頻課程。

集團校的學(xué)生、家長參與策劃、編寫和拍攝，從孩子的視角出發(fā)，以日記的形式呈現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)場景，按主題分集拍攝，幾分鐘的短視頻為一集，三到五集為一季。每季有主題，比如第一季的主題為“疫情防控”，共三集，復(fù)課前一天、復(fù)課第一天、復(fù)課后的課堂及課間活動，讓孩子們通過觀看視頻對照、規(guī)范自己的行為。作為“家校共育”的翠北特色課程，“翠北日記”預(yù)計拍攝100集，主題包括勞動教育、文明禮儀、家庭會議等。

四、結(jié)語

機遇與挑戰(zhàn)并存，溫暖與美好同在。作為教育人，翠北人敏銳地覺察到，疫情在給國家治理和人們的生活帶來挑戰(zhàn)的同時，也給教育帶來了創(chuàng)新課程的機會。為滿足學(xué)生成長需要，開發(fā)特殊時期的課程，傳遞溫暖，塑造美感，翠北人在行動，并欣喜地看到效果顯著?！罢艺n程”給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)書本以外知識、鍛煉各方面能力的大好機會，宅家生活真正成為成長的肥沃土壤，家校凝聚成為育人的共同體。

參考文獻

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（責(zé)任編輯：韓曉潔）