設(shè)計類課程在線教學(xué)方法創(chuàng)新探索

李蕊

摘 要：文章通過對包裝設(shè)計課程的在線教學(xué)方法、課程內(nèi)容建設(shè)、創(chuàng)新點等進行闡述和分析，強調(diào)學(xué)生的互動性和課程資源的拓展性，并嘗試總結(jié)設(shè)計類課程在線教學(xué)的一些特點和規(guī)律，對線上教學(xué)、課程改革進行思考。

關(guān)鍵詞：包裝設(shè)計;線上教學(xué);互動創(chuàng)新

視覺傳達設(shè)計專業(yè)的綜合性設(shè)計課程以教學(xué)和實踐的方式進行授課。但是2020年突如其來的疫情，使設(shè)計類課程不得不以全部線上形式進行授課，這既是機會，也是挑戰(zhàn)。如何將課程內(nèi)容更高效地傳遞給學(xué)生，如何保證學(xué)生的聽課質(zhì)量，是急需探索的重要課題。本文將以包裝設(shè)計課程為例，對設(shè)計類課程的線上教學(xué)方法進行闡述和分析。

一、課程情況和線上教學(xué)目標

包裝設(shè)計作為視覺傳達設(shè)計專業(yè)的核心課程，在人才培養(yǎng)方案中具有承上啟下的重要作用。學(xué)生在該課程之前已學(xué)習(xí)過視覺傳達設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課和部分核心課程，如造型色彩、設(shè)計軟件、字體設(shè)計、插畫設(shè)計、海報設(shè)計等，而在包裝設(shè)計課程中正好可以加以鞏固和應(yīng)用，使所學(xué)知識能夠通過包裝設(shè)計與實訓(xùn)達到活學(xué)活用的良好效果。通過學(xué)習(xí)包裝設(shè)計基礎(chǔ)知識，學(xué)生可以適應(yīng)社會要求，運用專業(yè)知識，體驗從創(chuàng)意、草圖、正稿，從而完成設(shè)計的全過程。同時，包裝的設(shè)計操作也是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)意性思維、造型能力的最有效手段。在課上應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力、創(chuàng)造力以及造型能力，通過學(xué)習(xí)實踐，學(xué)生可以掌握正確的設(shè)計方法，為進入相關(guān)設(shè)計行業(yè)打好實踐基礎(chǔ)。

線上授課達到的教學(xué)目標為：使學(xué)生對包裝設(shè)計相關(guān)理論知識和設(shè)計步驟有清晰認知，打好理論基礎(chǔ)，掌握基礎(chǔ)包裝盒型的制作方法;不僅能根據(jù)所學(xué)知識獨立完成包裝設(shè)計的平面元素、色彩搭配、立體造型設(shè)計及制作，還能夠具備整合信息、自學(xué)與自我表達的能力;培養(yǎng)設(shè)計思維，增強設(shè)計興趣，提升參賽意識和服務(wù)地方經(jīng)濟的社會使命感。

二、課堂教學(xué)內(nèi)容和組織實施

課堂教學(xué)內(nèi)容：理論知識上，由教師講授為先導(dǎo)，注重知識的連貫性，根據(jù)邏輯關(guān)系和難易程度，安排各小組同學(xué)收集資料、整合內(nèi)容并上臺分享小組學(xué)習(xí)成果。實踐知識上，引導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)進程，控制每一個項目的目標任務(wù)，把主動權(quán)交給學(xué)生，使他們打開思路、自由設(shè)計。設(shè)計過程中采用一對一輔導(dǎo)，因材施教，設(shè)計完成時，進行作品逐一點評。組織實施情況：課前，說明本次課程的任務(wù)和要達到的作業(yè)目標。課中，在講述知識的基礎(chǔ)上，增強互動性，并培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，注重對學(xué)生獨立思考和創(chuàng)意表達方式的引導(dǎo)。課下，鼓勵他們多在課下收集與包裝設(shè)計相關(guān)的資料、案例。

三、遇到的問題和解決辦法

存在問題：該課程前期理論知識較多，線上教學(xué)容易使學(xué)生陷入聽基礎(chǔ)知識走神或認為折疊盒子無趣等厭學(xué)氛圍中。而線上指導(dǎo)的控制度弱，也會帶來實踐設(shè)計環(huán)節(jié)速度拖沓、內(nèi)容不豐富等問題。學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)意和藝術(shù)表達能力容易被忽視，其對服務(wù)地方經(jīng)濟的設(shè)計功能性也缺乏鍛煉。

解決方法：第一，控制學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。該課程使用釘釘直播平臺進行教學(xué)。利用釘釘自帶的“黑板”功能可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況發(fā)布具有針對性的每日任務(wù)，甚至可以將任務(wù)分解到每小時。具體化的任務(wù)目標，有助于學(xué)生明確實踐方向，提升設(shè)計效率。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生對每天的學(xué)習(xí)情況以圖片加文字的精簡形式進行課程群內(nèi)匯報，以保證對學(xué)生的過程性監(jiān)督。

第二，增加具有實際意義的設(shè)計項目。如，山西東湖醋產(chǎn)品包裝設(shè)計、大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽作品設(shè)計。東湖醋業(yè)作為山西醋品牌的老字號，與學(xué)校層面合作。在包裝設(shè)計課程進入調(diào)研與設(shè)計出圖的階段，與東湖醋業(yè)聯(lián)系增加醋產(chǎn)品包裝設(shè)計，一方面可以讓學(xué)生更加熟悉從設(shè)計調(diào)研到視覺設(shè)計表達的包裝設(shè)計過程;一方面可以為服務(wù)地方經(jīng)濟做貢獻，對東湖醋產(chǎn)品外觀推廣也具有實踐意義。而參加大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽關(guān)于包裝設(shè)計的品牌設(shè)計征集，可以讓學(xué)生的實踐練習(xí)與市場需求緊密結(jié)合，打通從理論到實踐再到市場的設(shè)計之路。

第三，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性分組進行理論知識總結(jié)和學(xué)習(xí)分享。教師在關(guān)鍵知識點上起引導(dǎo)作用，把學(xué)習(xí)和消化知識的時間還給學(xué)生，同時鍛煉了他們整合信息、表達觀點的能力。如，在“包裝設(shè)計的分類”這一章節(jié)，不再采用以往全程講授的方式，而是在課前布置自學(xué)任務(wù)，安排班級分組，并將制定類別的介紹和應(yīng)用任務(wù)分配給小組。一方面鍛煉學(xué)生的小組分工合作能力，一方面讓他們具備收集信息、整合信息、設(shè)計PPT和語言表達的能力。在線上教學(xué)中使用釘釘App進行小組分享連麥，提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與度。

第四，在線上教學(xué)過程中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生介紹新鮮有趣的設(shè)計案例，分享中國慕課平臺上其他名師的相關(guān)課程。如中國大學(xué)MOOC App上北京林業(yè)大學(xué)、山東大學(xué)的系列包裝設(shè)計公開課等。通過大量案例分析和互動實踐，使學(xué)生逐漸具備舉一反三的能力，實現(xiàn)“他山之石，可以攻玉”，從借鑒作品跨越到創(chuàng)新創(chuàng)意。

四、課程創(chuàng)新點和建設(shè)計劃

課程創(chuàng)新點：第一，以項目為驅(qū)動。如：服務(wù)地方經(jīng)濟的東湖醋產(chǎn)品包裝設(shè)計、含金量較高的大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽。學(xué)生針對不同項目情境進行包裝設(shè)計，小組討論制作，教師參與討論并進行考核。在工作過程中學(xué)生需完成市場調(diào)研、設(shè)計定位、草圖繪制、設(shè)計初稿（平面元素設(shè)計，結(jié)構(gòu)圖設(shè)計，效果圖設(shè)計）小組互評、教師指導(dǎo)修改、調(diào)整方案、設(shè)計定稿、成品設(shè)計、展示匯報等階段，完成作品作業(yè)，教師點評總結(jié)，學(xué)生課后反思。

第二，與時俱進，增加3D建模軟件學(xué)習(xí)應(yīng)用。輔助包裝設(shè)計表現(xiàn)，使學(xué)生能夠在設(shè)計包裝設(shè)計效果圖時，借助Cinema4D軟件渲染出更加具有視覺沖擊力的設(shè)計作品，使包裝設(shè)計從二維平面到三維組立，不再局限于材料和載體，實現(xiàn)虛擬真實的最終效果。教師可以錄制微課視頻講解利用軟件建模和設(shè)計貼圖、渲染。

第三，充分利用超星學(xué)習(xí)通平臺。完整搭建包裝設(shè)計知識體系和實踐操作的相關(guān)內(nèi)容。章節(jié)內(nèi)容清晰明了，錄制視頻簡短精煉，實際案例資源鏈接豐富，在熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，最大程度上調(diào)動學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性。將大塊知識以精致碎片化的形式體現(xiàn)，方便學(xué)生隨時學(xué)習(xí)和快速定位知識點。

第四，設(shè)計每個實踐項目和教學(xué)情境相結(jié)合。使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，突出實踐能力的培養(yǎng)，打破原有的課程教學(xué)體系，以工作過程為基礎(chǔ)，重構(gòu)專業(yè)、課程體系。教師對每個項目進行指標規(guī)定，學(xué)生依照規(guī)定進行項目過程化，為學(xué)生創(chuàng)造更多參與工作過程的實訓(xùn)機會，培養(yǎng)出更多能工作于設(shè)計一線的綜合人才。

在線上課程建設(shè)和計劃方面，本課程通過釘釘直播和超星泛雅平臺資源上傳進行線上課程建設(shè)。目前，已經(jīng)完成超星平臺課程門戶和主體內(nèi)容建設(shè)，包含全部精心錄制的課程、PPT資源、圖片、相關(guān)知識鏈接（視頻、書籍）、課堂討論。在2020年3～5月，相關(guān)學(xué)生已經(jīng)完成課程所有知識的學(xué)習(xí)。在該平臺擁有超過6萬次點擊率，錄制課程視頻點擊率和每日參加討論人數(shù)超過95%。

在已建設(shè)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善課程網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)與資源充實。不斷加入“思政進課堂”的元素，以具體案例弘揚傳統(tǒng)文化精神、提升文化自信。課程內(nèi)容向微課、精致、新穎靠攏，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺整合學(xué)生碎片化時間，有效地滲透知識。以具體項目激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，選拔學(xué)生建立包裝設(shè)計品牌工作室，組織學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更有針對性地進行真實項目實踐，服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)。加快建設(shè)邏輯體系分明、思路清晰、具有實用價值的包裝設(shè)計實訓(xùn)指導(dǎo)手冊以及包裝設(shè)計教材。同時，全網(wǎng)搜索具有相關(guān)性的課程資源，如：中國大學(xué)慕課MOOC App北京林業(yè)大學(xué)包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、山東大學(xué)國潮復(fù)燃包裝案例創(chuàng)意等系列課程;增加設(shè)計網(wǎng)站資源優(yōu)秀案例的分享、下載;優(yōu)秀設(shè)計主題公眾號分享。不斷完善在線課程，如：教學(xué)錄像、電子教材、電子課件、講義;包裝設(shè)計相關(guān)視頻、軟件資源。

綜上所述，包裝設(shè)計線上課程以直播和超星平臺資源分享為組織形式，以強化學(xué)生互動性、資源創(chuàng)新性、微課錄制精練化為教學(xué)導(dǎo)向，并在其中嘗試融入真實項目和思想政治元素，提升學(xué)生的實踐設(shè)計能力，培養(yǎng)民族自豪感和自信心。

參考文獻：

[1]解麗紅.高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目化教學(xué)研究[J].藝術(shù)科技，2016（2）：76.

[2]汪瑞霞，劉永剛.“四創(chuàng)融合”：藝術(shù)設(shè)計人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐研究[J].藝術(shù)教育，2019（7）：176-177.

[3]毛洋洋.媒介融合背景下包裝設(shè)計課程教學(xué)改革探索：評《包裝設(shè)計實務(wù)》[J].中國教育學(xué)刊，2020（6）：138.

作者單位：

山西工商學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院