小學(xué)低年級(jí)口算教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

王穎潔

摘要：口算是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有長遠(yuǎn)的意義。新課程改革的推進(jìn)要求教師重視口算教學(xué)的過程性和多樣化。實(shí)際口算教學(xué)中存在的重結(jié)果輕算理、訓(xùn)練形式單一、忽視對(duì)錯(cuò)題的研究等問題，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提高和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。因此，要尋找科學(xué)有效的方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)口算算理本質(zhì)的理解，不斷提高學(xué)生的口算能力和綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：口算;算理;口算形式;錯(cuò)題

一、口算的重要性

口算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、迅速、靈活的計(jì)算能力?？谒阏紦?jù)了低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的大部分課程內(nèi)容，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?；A(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。低年級(jí)口算基礎(chǔ)的掌握程度，直接關(guān)系到中高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，間接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感和對(duì)自身能力的認(rèn)知。因此，口算在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著極其重要的地位。小學(xué)數(shù)學(xué)的生活應(yīng)用性比較強(qiáng)，口算是人們?nèi)粘Ｉ钪卸家玫降囊环N數(shù)學(xué)計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的口算素養(yǎng)對(duì)其生活能力的提高有著很大的幫助?？谒阃ㄟ^大腦思考，再到口頭敘述表達(dá)，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種基本技能，也有益于鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和思維能力。

教育教學(xué)改革的推進(jìn)要求教師重視口算教學(xué)，重視口算教學(xué)的多樣化，讓孩子掌握并熟練運(yùn)用多種計(jì)算方法。但是，在“高分”利益驅(qū)動(dòng)下，在實(shí)際教學(xué)過程中，口算教學(xué)仍然存在著不少問題。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中存在的問題

（一）重結(jié)果輕算理

口算結(jié)果是很重要的，但計(jì)算過程才能真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，掌握更好的口算方法才能進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)口算時(shí)，很多老師以結(jié)果為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，只追求學(xué)生口算的正確率和速度，忽視了對(duì)口算算理的深入學(xué)習(xí)和探究。蘇教版一年級(jí)上冊(cè)教材第十單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容為20以內(nèi)的進(jìn)位加法，核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)“湊十法”，陸續(xù)學(xué)習(xí)“9加幾”“8、7加幾”“6、5、4、3、2加幾”。在教學(xué)完“9加幾”之后，學(xué)生可以根據(jù)已經(jīng)掌握的“湊十法”自學(xué)后面的內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)時(shí)對(duì)于后面新課的內(nèi)容講解往往比較簡單。這就忽略了對(duì)本單元算理“湊十法”的鞏固和提升。在講解課堂練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生齊聲對(duì)答案或開火車接龍匯報(bào)答案都只是對(duì)計(jì)算結(jié)果的重復(fù)，缺少對(duì)答案背后的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行探究。這就導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生不但沒有理解“湊十法”，反而選擇最原始的掰手指的方法去計(jì)算。忽視算理，就是對(duì)口算學(xué)習(xí)本質(zhì)的忽視，對(duì)之后的口算學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生非常大的不良影響。

（二）口算訓(xùn)練方式單一

口算教學(xué)本身比較枯燥，但需要豐富多樣的口算形式調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在實(shí)際教學(xué)中，老師往往只選取一兩種方式，最常見的就是口答校對(duì)答案或進(jìn)行課前十分鐘的計(jì)算練習(xí)。長期單一的口算教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至可能會(huì)引起學(xué)生的厭煩情緒。同時(shí)，口算教學(xué)中缺少梯度的提升，學(xué)生形成對(duì)口算的慣性思維，也不利于學(xué)生的思維發(fā)展和口算能力的提高。

（三）忽視對(duì)錯(cuò)題的研究

教師、家長和學(xué)生容易忽視對(duì)口算錯(cuò)題的研究。大部分人更重視數(shù)學(xué)中考驗(yàn)思維、有一定難度的題目，會(huì)對(duì)此類題目進(jìn)行細(xì)致的研究和及時(shí)訂正，而忽視了對(duì)于作為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的口算的重視，把大量口算上的錯(cuò)誤歸于粗心?？谒阃谡麖?jiān)嚲碇姓己艽蠓种担蟛糠钟兴季S含量的題目都少不了口算作為基礎(chǔ)。小學(xué)階段，分?jǐn)?shù)高的孩子，往往是那些認(rèn)真且細(xì)心的孩子。如果考試考得不好，很多家長、孩子甚至老師都會(huì)覺得孩子只要在考試中細(xì)心一點(diǎn)就能考出一個(gè)好成績，因此告誡孩子下次一定要細(xì)心。但事實(shí)真的如此嗎？我們一直強(qiáng)調(diào)細(xì)心，孩子下次就真的能細(xì)心了嗎？在糾正一年級(jí)學(xué)生的錯(cuò)誤計(jì)算題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生訂正錯(cuò)題時(shí)仍會(huì)使用原始掰手指或數(shù)數(shù)的方法，并沒有掌握口算基本方法。因此，學(xué)生出錯(cuò)的根本原因還是對(duì)于算理的不理解或運(yùn)用不熟練。如果我們忽視對(duì)錯(cuò)題背后原因的探究，很可能學(xué)生這次在計(jì)算上栽跟頭，下次還會(huì)因?yàn)橥瑯拥脑蛟俅卧愿^。所謂的粗心，不過是一種自我安慰的表達(dá)而已。

三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)口算能力的對(duì)策

興趣是最好的老師。要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，首先要讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，做到不需要老師和家長的催促，學(xué)生也能自主學(xué)習(xí)探究。低年級(jí)孩子的自主性比較差，需要老師在教學(xué)上下功夫，方能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)當(dāng)前口算教學(xué)的現(xiàn)狀，可以采取以下幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)措施。

（一）重結(jié)果更重算理

口算的速度和正確率很重要，但正確率和速度都是建立在學(xué)生充分理解算理的基礎(chǔ)上的，當(dāng)學(xué)生對(duì)算理有了深刻的理解，正確率和速度也會(huì)隨之提升，因此，教師不可忽視對(duì)于算理的講解。首先，教師在講新課時(shí)就要對(duì)算理有充分的講解，在新授部分結(jié)束之后，在講解課堂練習(xí)時(shí)，可以請(qǐng)多位學(xué)生講一講計(jì)算的過程。教師要多關(guān)注對(duì)算理還沒有掌握透徹的學(xué)生，這樣也再次加深了其他學(xué)生對(duì)于算理的記憶。計(jì)算題做完之后，可以讓同桌互批，互相討論如何計(jì)算，在討論中相互學(xué)習(xí)對(duì)方的經(jīng)驗(yàn)。其次，教師對(duì)同類型的課在設(shè)計(jì)上要有一定的梯度，在相同的算理中提升梯度，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，適應(yīng)不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)，避免計(jì)算課的單調(diào)與乏味，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）口算訓(xùn)練形式多樣化

直觀展現(xiàn)口算題進(jìn)行口算訓(xùn)練，不僅孩子學(xué)得枯燥，教師也會(huì)感覺沒有太大意思。因此，可以用游戲、故事情境的方式來進(jìn)行口算訓(xùn)練。例如，小白兔拔了7個(gè)蘿卜，小灰兔拔了8個(gè)蘿卜，他們一共拔了幾個(gè)蘿卜。這樣既訓(xùn)練了孩子的口算，又將口算與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。再如，學(xué)習(xí)“2的乘法口訣”時(shí)，可以用順口溜的方式：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿;2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿。學(xué)生在形式多樣的教學(xué)中，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大幅度提升。

（三）重視對(duì)錯(cuò)題的整理

整理錯(cuò)題是學(xué)生尋找口算錯(cuò)誤原因的反思過程。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，可以讓他們對(duì)錯(cuò)誤原因進(jìn)行口述;到了中高年級(jí)就可以準(zhǔn)備一本錯(cuò)題本，對(duì)計(jì)算中錯(cuò)誤的過程用紅筆標(biāo)出，并寫明錯(cuò)誤的原因，強(qiáng)化對(duì)于錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，避免下次再犯。例如，在列豎式計(jì)算中，學(xué)生可以先將自己錯(cuò)誤的豎式完整地記錄在錯(cuò)題本上，然后用不同顏色的筆找出錯(cuò)誤的步驟，在旁邊寫明自己錯(cuò)誤的原因，再將正確的計(jì)算過程寫在旁邊，進(jìn)行對(duì)比。錯(cuò)題的記錄是一個(gè)反思的過程，找出自己錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)所在，也是加深對(duì)算理理解的過程，有利于學(xué)生口算能力的提高，也可以提醒孩子做題要細(xì)心，改正粗心的缺點(diǎn)。

總之，要提高低年級(jí)學(xué)生口算學(xué)習(xí)的能力，教師首先要重視口算教學(xué)，在新課教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)算理的理解，采用多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí);其次要重視對(duì)錯(cuò)題的整理，錯(cuò)題是寶貴的學(xué)習(xí)資源，從錯(cuò)題中尋找錯(cuò)誤的本質(zhì)，避免下次再犯，提高學(xué)生的反思能力。再次要加強(qiáng)練習(xí)，口算離不開練習(xí)，在正確方法下的口算練習(xí)，才是真正有效的口算練習(xí)。

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（責(zé)任編輯：韓曉潔）