產(chǎn)教融合在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中實(shí)施的問(wèn)題與對(duì)策研究

寧淑琴

摘 要：產(chǎn)教融合的主體是高校與企業(yè)。產(chǎn)教融合的核心是高校和企業(yè)如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，更加符合社會(huì)的發(fā)展需求。產(chǎn)教融合需要政府、高校、企業(yè)和中介四大主體協(xié)同發(fā)展，共同培養(yǎng)人才，發(fā)展高新技術(shù)。近年來(lái)我國(guó)很多本科高校積極推進(jìn)產(chǎn)教融合，取得了比較可觀的成果，但是仍然存在一些問(wèn)題，如產(chǎn)教融合在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革方面的問(wèn)題，我們可以參考國(guó)外本科高校環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)成功案例，結(jié)合中國(guó)本科高校的實(shí)際情況推進(jìn)產(chǎn)教融合。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;環(huán)境設(shè)計(jì);政策;高校

注：本文系2019年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“基于項(xiàng)目教學(xué)與產(chǎn)教融合的教學(xué)模式在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中應(yīng)用研究”（2019JGB431）研究成果。

黨的十九大報(bào)告提出了“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”的要求。2018年12月《廣西壯族自治區(qū)人民政府辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實(shí)施意見(jiàn)》出臺(tái)，深化產(chǎn)教融合的實(shí)施。產(chǎn)教融合的實(shí)施，首先離不開(kāi)政府相關(guān)政策支持。政府政策的引導(dǎo)是本科教育產(chǎn)教融合得以實(shí)施的重要因素，可以調(diào)動(dòng)高校和企業(yè)這兩大核心主體對(duì)產(chǎn)教融合推進(jìn)的積極性。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)技術(shù)技能型的專業(yè)，工作崗位對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)踐能力要求非常高。產(chǎn)教融合的教學(xué)模式要想在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中推進(jìn)實(shí)施，就需要結(jié)合中國(guó)現(xiàn)今產(chǎn)教融合的背景，并構(gòu)建環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。本科高校需要對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資建設(shè)、學(xué)生評(píng)價(jià)等幾方面提出產(chǎn)教融合策略和實(shí)施要點(diǎn)，同時(shí)從政府、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)及學(xué)校等不同層面提出深入實(shí)施產(chǎn)教融合的支撐策略。

一、中國(guó)產(chǎn)教融合實(shí)施現(xiàn)狀

2017年啟動(dòng)的國(guó)家“十三五”產(chǎn)教融合發(fā)展工程規(guī)劃建設(shè)項(xiàng)目是中央財(cái)政首次針對(duì)新建本科高校開(kāi)展的“重大建設(shè)工程”。產(chǎn)教融合的概念最早由江蘇省無(wú)錫技工學(xué)校在1995年的《加強(qiáng)系統(tǒng)化管理不斷提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量》的研究中提出。目前很多專家學(xué)者對(duì)產(chǎn)教融合的學(xué)術(shù)概念爭(zhēng)議非常大。有專家學(xué)者指出產(chǎn)教融合可以分為三個(gè)層次，由深到淺分別是校企實(shí)體合作模式、校企聯(lián)合培養(yǎng)模式和企業(yè)配合模式。目前國(guó)內(nèi)很多高校仍處于第三層次，相對(duì)比較初級(jí)的階段，需要不斷地完善實(shí)施要點(diǎn)。

二、產(chǎn)教融合的教學(xué)模式在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中實(shí)施的主要問(wèn)題

我國(guó)高校現(xiàn)階段非常重視產(chǎn)教融合的實(shí)施，其具有很大的局限性，存在很多問(wèn)題和不足。下面我們來(lái)分析產(chǎn)教融合的教學(xué)模式在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中實(shí)施的主要問(wèn)題。

第一點(diǎn)是關(guān)于產(chǎn)教融合和校企合作的項(xiàng)目教學(xué)等專業(yè)理論知識(shí)的研究還不是很完善，高職院校對(duì)產(chǎn)教融合的研究遠(yuǎn)多于新建應(yīng)用型本科高校。產(chǎn)教融合的教學(xué)模式在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)施缺乏相關(guān)專業(yè)的理論基礎(chǔ)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

第二點(diǎn)是產(chǎn)教融合的教學(xué)模式在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施過(guò)程中脫離了本土的企業(yè)需要和實(shí)際情況。核心主體研究者要么長(zhǎng)時(shí)間地從事教育工作，要么不了解產(chǎn)教融合在高校中的實(shí)施情況。研究表明，國(guó)內(nèi)高校缺乏產(chǎn)教融合的相關(guān)知識(shí)，并且對(duì)當(dāng)?shù)匕l(fā)展特色經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)企業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)和影響行業(yè)發(fā)展元素的研究相對(duì)較少。這樣的情況導(dǎo)致很多高校產(chǎn)教融合教學(xué)模式的實(shí)施探究浮于表面，概念研究?jī)H僅停留在對(duì)表面知識(shí)的解釋。這使得產(chǎn)教融合的教學(xué)模式在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)施最終只完成了訂單培養(yǎng)、方案咨詢等非常淺層次的任務(wù)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)更深層次的挖掘，如資源共享、高知人才培養(yǎng)等。

第三點(diǎn)是產(chǎn)教融合的教學(xué)模式在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)施應(yīng)該以滿足廣西本地經(jīng)濟(jì)的市場(chǎng)需求為最終目的。在產(chǎn)教融合與校企合作的實(shí)施過(guò)程中，對(duì)于那些只做一些概念項(xiàng)目以及那些沒(méi)有合理利用高校和企業(yè)單位資源的行為應(yīng)該及時(shí)制止。只有合理利用相關(guān)主體資源，使產(chǎn)教融合的教學(xué)模式在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)順利實(shí)施，才能有效推動(dòng)廣西壯族自治區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，才能在一定程度上發(fā)揮產(chǎn)教融合的真正作用。

筆者通過(guò)大量閱讀有關(guān)產(chǎn)教融合的文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)國(guó)家對(duì)應(yīng)用型高校產(chǎn)教融合的實(shí)施是非常重視的。產(chǎn)教融合的實(shí)施得到推進(jìn)，絕大部分高校都開(kāi)展了產(chǎn)教融合校企合作相關(guān)工作。分析產(chǎn)教融合的教學(xué)模式在我國(guó)本科高校實(shí)施的情況，由于受到行政體制、地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異和專業(yè)差異等因素的影響，我國(guó)高校產(chǎn)教融合的實(shí)施出現(xiàn)不均衡現(xiàn)象。隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)體制改革的進(jìn)一步深入和經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程的進(jìn)一步加快，各類高校也會(huì)結(jié)合自身實(shí)際狀況來(lái)推進(jìn)產(chǎn)教融合教學(xué)模式實(shí)施改革。

三、產(chǎn)教融合教學(xué)模式的思考

從文獻(xiàn)分析可以看出，目前國(guó)內(nèi)對(duì)產(chǎn)教融合校企合作的研究有了一定的成果，總結(jié)產(chǎn)教融合的經(jīng)驗(yàn)與做法，對(duì)比國(guó)內(nèi)外產(chǎn)教融合實(shí)施的情況，探究產(chǎn)教融合校企合作教學(xué)模式等。產(chǎn)教融合的教學(xué)模式在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的實(shí)施應(yīng)該以人才培養(yǎng)改革策略、新技術(shù)新材料為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，貫穿環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程。將畢業(yè)就能上崗作為人才培養(yǎng)的驅(qū)動(dòng)力，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，推動(dòng)產(chǎn)教融合在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的實(shí)施。筆者結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程的特點(diǎn)以及線上教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)有的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)與線下課堂教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行了比較。結(jié)合實(shí)際情況，構(gòu)建課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)框架，以此實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的教學(xué)模式在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的實(shí)施以及校企合作，從而進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。把環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目案例引進(jìn)課堂，將項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)分為四個(gè)階段：知識(shí)預(yù)熱、技能提升、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)和知識(shí)拓展。

本科高校應(yīng)對(duì)產(chǎn)教融合教學(xué)模式的實(shí)施進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)高校與企業(yè)的資源進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，使課堂更加生動(dòng)有趣，更符合企業(yè)崗位的需求。在假期之余，對(duì)與學(xué)校有合作的企業(yè)用人單位進(jìn)行走訪，使產(chǎn)教融合的教學(xué)模式在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的實(shí)施能夠立足實(shí)際。將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐共贏，更好地推進(jìn)產(chǎn)教融合教學(xué)模式的實(shí)施。

四、產(chǎn)教融合實(shí)施對(duì)策

第一，深化產(chǎn)教融合的教學(xué)模式在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的實(shí)施，把企業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈與課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)施工方案進(jìn)行對(duì)接，從而進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革。比如加強(qiáng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型課程建設(shè)，針對(duì)相關(guān)企業(yè)的崗位特點(diǎn)分析所需職業(yè)技能，再根據(jù)職業(yè)技能確定課程目標(biāo)、教學(xué)方法和模式。校企合作可以模擬“工作場(chǎng)景”，把環(huán)境設(shè)計(jì)項(xiàng)目帶進(jìn)課堂，同時(shí)也可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，這些都是比較有效的實(shí)施手段。

第二，在注重課堂教學(xué)的同時(shí)，要特別關(guān)注科研成果。深化環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)與科研供給的結(jié)構(gòu)性改革，提高科研水平和科研成果轉(zhuǎn)化率。比如深化應(yīng)用型科研，把以前單一的理論科研轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)多功能家具和新型科技材料運(yùn)用等的應(yīng)用型研究，使校內(nèi)自建科研隊(duì)伍向校企共建科研隊(duì)伍轉(zhuǎn)變。

第三，促使環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師積極參與產(chǎn)教融合的發(fā)展，以人為本。加強(qiáng)雙師雙能型專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，“雙能型”教師就是理論教學(xué)能力、職業(yè)技術(shù)教學(xué)能力“雙強(qiáng)”的教師。高?？梢云刚?qǐng)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才加入專業(yè)教師隊(duì)伍，同時(shí)加強(qiáng)教師的國(guó)際化水平，例如北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院讓教師出國(guó)考察，進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)交流，加強(qiáng)產(chǎn)教融合教學(xué)模式實(shí)施的全面性。

第四，強(qiáng)化責(zé)任制度和管理體制。對(duì)產(chǎn)教融合專業(yè)配套性管理制度進(jìn)行改進(jìn)，完善校企合作的平臺(tái)建設(shè)，協(xié)調(diào)內(nèi)部管理機(jī)制，學(xué)校規(guī)范性、科學(xué)性的管理可以更好地推進(jìn)產(chǎn)教融合校企合作的實(shí)施。

總而言之，理念、利益、資源、制度是影響應(yīng)用型高校產(chǎn)教融合校企合作的主要因素，其中理念是先導(dǎo)，利益是根源，資源是基礎(chǔ)，制度是關(guān)鍵。

產(chǎn)教融合的教學(xué)模式在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中實(shí)施，需要應(yīng)用型本科高校遵循產(chǎn)教融合的教學(xué)理念，緩和校企合作的利益沖突，完善相關(guān)配套資源和制度政策，發(fā)揮高校的主觀能動(dòng)性，自主深化產(chǎn)教融合教學(xué)模式的實(shí)施。在產(chǎn)教融合這條路上越走越遠(yuǎn)，越走越光明，讓每個(gè)學(xué)生都能更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，把產(chǎn)教融合的教學(xué)模式發(fā)展成有中國(guó)特色的新興教育模式。

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作者單位：

北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院