淺談核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)型:數(shù)學(xué)課堂應(yīng)注重實(shí)踐活動(dòng)

黃婉儀

【摘要】數(shù)學(xué)課堂，充分利用課堂為載體，以人為本，通過選擇簡約的素材作為實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得知識、態(tài)度、價(jià)值觀的提升，享受活動(dòng)成功的快樂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);課堂教學(xué);實(shí)踐活動(dòng)

所謂核心素養(yǎng)即包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三大方面。綜合體現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大要素。教學(xué)的主陣地在課堂，教師只有做到更新教育觀念，從思想上形成共識，才能敢于嘗試與創(chuàng)新?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，加深對所學(xué)知識的理解，獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題睥思考方法，并能與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該首先關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的情況，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)與他人合作交流，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度收集豐富的數(shù)學(xué)信息，探索多種解決問題的方法，并嘗試獨(dú)立地解決簡單的實(shí)際問題。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的意義重大。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，不少老師對數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識存在偏見。一節(jié)課就四十分鐘，用十來二十分鐘的時(shí)間搞實(shí)踐活動(dòng)，時(shí)間會(huì)大大地浪費(fèi)，倒不如把解題的技巧教給學(xué)生來得省心。因此，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)往往是走過場，做形式，發(fā)揮不到真正的作用。長此以往學(xué)生思想形成束縛，思考問題難以達(dá)到多元化，知識掌握也不牢固。筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面探討：

一、引入新課要質(zhì)樸

在過往的新課教學(xué)中，不少老師認(rèn)為導(dǎo)入新課非常重要，常常花大量時(shí)間講故事，玩游戲，等等，目的是引起學(xué)生的注意?？墒侨绻盐詹粶?zhǔn)，既浪費(fèi)時(shí)間又讓學(xué)生猜不透。因此，引入新課最快的方法就是開門見山。一上課就明確告訴學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，直奔主題，目標(biāo)鮮明。

二、選擇素材要簡約

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！睌?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不同于以往面向少數(shù)優(yōu)秀生的思維訓(xùn)練，它要求面向全體學(xué)生，使所有的學(xué)生都能參與，讓不同的學(xué)生獲得不同層次的體驗(yàn)和發(fā)展。因此，實(shí)踐活動(dòng)素材（教學(xué)例題）的選擇，要符合學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，選取密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的生動(dòng)有趣的素材。素材宜精宜簡，以學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為載體，構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行思考、探索、討論，在這過程中訓(xùn)練學(xué)生的思維。著名教育家贊可夫曾說：“教會(huì)學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一生中最有價(jià)值的本錢?！睘榇?，作為教師應(yīng)充分發(fā)揮“數(shù)學(xué)思想與方法”的作用，讓學(xué)生樂于探索，享受成功。比如，《植樹問題》是小學(xué)數(shù)學(xué)的經(jīng)典問題。學(xué)生經(jīng)常會(huì)糾結(jié)在“什么時(shí)候加1”“什么時(shí)候該減1”等的問題上。數(shù)學(xué)專家俞正強(qiáng)老師是這樣選擇素材的。在這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課中，他只選用了兩道應(yīng)用題：例1.一條路長20米，每5米分一段，一共分幾段？例2.一路長20米，每5米種一棵，一共種幾棵樹？這兩道題是建立在學(xué)生二年級懂得平均分知識的基礎(chǔ)上，數(shù)據(jù)簡單、易懂，降低了探究的難度。

三、教學(xué)過程要靈動(dòng)

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐性、探索性和應(yīng)用性較強(qiáng)的一類學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的特點(diǎn)?！办`”體現(xiàn)在課堂教學(xué)要靈活、開放。教學(xué)過程應(yīng)把課堂、社會(huì)及學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，把個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。在實(shí)踐活動(dòng)中，活動(dòng)方式可以是小研究、探索規(guī)律、調(diào)查統(tǒng)計(jì)、設(shè)計(jì)方案、小制作、數(shù)學(xué)日記等。善于在知識的根源處入手，為學(xué)生提供充分的思想和行動(dòng)自由。讓學(xué)生在廣闊的活動(dòng)空間及開放的活動(dòng)方式下尋求解決問題的思路，完成任務(wù)的方法。教師在教學(xué)過程中，不主動(dòng)作出任何總結(jié)性的結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生投入到觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、推理、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考，從不同的角度去探索，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在思想上形成矛盾沖突，經(jīng)歷知識的形成過程。“動(dòng)”體現(xiàn)在學(xué)生要“動(dòng)”起來。教師要提供合適活動(dòng)的內(nèi)容使學(xué)生動(dòng)手操作，看一看、量一量、玩一玩、做一做，而不能套用老辦法或靠簡單的模仿去解決問題。課堂中要提出學(xué)生聽得懂的簡單好玩的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生的思維動(dòng)起來。通過想一想、算一算、說一說、議一議等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索、實(shí)踐與交流。在《植樹問題》課例中，例1學(xué)生根據(jù)平均分，用除法解題。20÷5=4（段）。例2學(xué)生根據(jù)平均分，用除法解題。20÷5=4（段）4+1=5（棵），俞老師緊緊圍繞為什么例2要加1？讓學(xué)生畫圖并展開討論。例1：有4段。 例1研究的是“段”，每5米代表1段，20米里面有幾個(gè)5米，就有幾段。例2：4+1=5（棵）例2研究樹的位置，樹種在點(diǎn)上，棵數(shù)=點(diǎn)數(shù)，延伸：段數(shù)與點(diǎn)數(shù)的關(guān)系是怎樣的？學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)點(diǎn)數(shù)比段數(shù)多1。段數(shù)+1=點(diǎn)數(shù)。發(fā)散：同學(xué)們，除了園林工人把樹種在點(diǎn)上外，還有沒有什么人也是把東西種在點(diǎn)上的？學(xué)生匯報(bào)整理：1.公交車站設(shè)在點(diǎn)上;2.電線桿設(shè)在路的點(diǎn)上;3.路燈設(shè)在點(diǎn)上;4.扭扣設(shè)在衣服的點(diǎn)上;5.古人的峰火臺(tái)設(shè)在交通要道的點(diǎn)上……變析：（分組種樹）A組：一條路長20米，每5米種一棵樹，在路的盡頭有一座房子。要種幾棵樹？討論：房子有了，樹該怎么種？生1：樹種在房子的旁邊。生2：樹種在房子里面。生3：樹種不了，把樹還給老師。經(jīng)過討論，達(dá)成共識，路的一端有房子，棵數(shù)20÷5=4（段）4+1=5（棵）5-1=4（棵）。B組：一條路長20米，每5米種一棵樹，在路的兩端各有一座房子。要種幾棵樹？學(xué)生馬上反應(yīng)出來：棵數(shù)20÷5=4（段）4+1=5（棵）5-2=3（棵）。顯然，水到渠成。在本節(jié)課例中，俞老師沒有讓學(xué)生建立“距離”“間距”“間隔數(shù)”“棵數(shù)”的概念，也沒有建立公式：距離÷間距+1=棵數(shù)。卻從最簡便的“平均分”入手，帶領(lǐng)學(xué)生輕松地、有效地掌握了《植樹問題》。

四、教學(xué)評價(jià)要貼心

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)重在學(xué)生探索實(shí)踐的過程，看重的是通過實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)方式的變化，分析問題、解決問題的數(shù)學(xué)方法，數(shù)學(xué)思維能力的提高。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助他們認(rèn)識自我。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)集實(shí)踐、探索、應(yīng)用為一體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對于中下層學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)遇到一定的學(xué)習(xí)壓力。在教學(xué)中，教師應(yīng)有足夠的耐心，適時(shí)拋出問題，讓更多的學(xué)生參與其中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出心里話，關(guān)注學(xué)生的感受。說學(xué)生能聽懂的話，做學(xué)生能看懂的事，陪伴學(xué)生的成長，并試圖改變學(xué)生對未來的看法。一項(xiàng)具體的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)完成后，要適當(dāng)安排時(shí)間在小組或全班內(nèi)交流活動(dòng)的過程與結(jié)果，相互評價(jià)，暢談收獲。評價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，以過程評價(jià)為主，多采用鼓勵(lì)性的語言，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用，讓學(xué)生在交流評價(jià)中，展開想象、激活思考、拓寬知識的視野，共享活動(dòng)成功的快樂。

參考文獻(xiàn)：

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