淺議新課標(biāo)背景下的部編本初中語(yǔ)文教材閱讀部分

蘇毅敏

【摘要】本文在新課標(biāo)背景下觀照部編本初中語(yǔ)文教材的閱讀部分，從語(yǔ)文課程的性質(zhì)地位、語(yǔ)文課程的基本理念、語(yǔ)文教學(xué)的課程目標(biāo)、語(yǔ)文教學(xué)的具體目標(biāo)、語(yǔ)文課程的教材建議、語(yǔ)文課程的教學(xué)建議、語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)建議等方面探討部編本初中語(yǔ)文教材的閱讀部分貫徹的新課程改革精神，試圖為理解部編本初中語(yǔ)文教材的閱讀部分提供思路方法。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);部編本;語(yǔ)文課程;語(yǔ)文教學(xué);閱讀

當(dāng)前，我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行得如火如荼。部編本初中語(yǔ)文教材近年開(kāi)始使用，其與《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（即“新課標(biāo)”，以下簡(jiǎn)寫為《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）的貼合度令人大開(kāi)眼界，也就是說(shuō)部編本初中語(yǔ)文教材對(duì)于落實(shí)新課程改革精神是徹底的，是讓人折服的。與過(guò)去的教材相比，部編本初中語(yǔ)文教材有不少新的語(yǔ)文教育教學(xué)理念，而這些理念又是在吸收了長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和以往各種版本的語(yǔ)文教材的缺點(diǎn)不足的基礎(chǔ)上形成的，因此作為正在使用該教材的一線教師的“我”來(lái)說(shuō)，對(duì)此非常欣喜。下面從本人使用該教材進(jìn)行閱讀教學(xué)的感悟出發(fā)，就該教材貫徹的新課程改革精神作粗淺的探討。

一、部編本初中語(yǔ)文教材閱讀部分彰顯了語(yǔ)文課程的性質(zhì)地位

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！边@是語(yǔ)文課程的性質(zhì)和地位。在部編本七年級(jí)下冊(cè)名著閱讀《海底兩萬(wàn)里》中，除指導(dǎo)學(xué)生閱讀該名著外，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)——快速閱讀，既涵養(yǎng)了學(xué)生的人文素質(zhì)，又是對(duì)語(yǔ)文工具性作用的一個(gè)肯定，同時(shí)也是改變舊有的多種版本教材對(duì)語(yǔ)文課程工具性、人文性相結(jié)合不重視的一大進(jìn)步。

二、部編本初中語(yǔ)文教材閱讀部分凸顯了語(yǔ)文課程的基本理念

語(yǔ)文課程的基本理念是“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出的。同時(shí)，還指出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。如部編本九年級(jí)上冊(cè)選取課文《論教養(yǎng)》，開(kāi)篇首句就指出“良好的教養(yǎng)不僅來(lái)自家庭和學(xué)校，而且可以得之于自身”。學(xué)生認(rèn)真研讀此文，必能提高自身品德修養(yǎng)。又如八年級(jí)上冊(cè)選用汪曾祺的《昆明的雨》，學(xué)生仔細(xì)閱讀，就能品味出昆明雨季景物之美，培養(yǎng)審美情趣。

三、部編本初中語(yǔ)文教材閱讀部分展現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的課程目標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)?！标P(guān)于此三維教學(xué)目標(biāo)，部編本七年級(jí)上冊(cè)第一課《春》就是一個(gè)很好的開(kāi)端，作了完美示范。該課開(kāi)頭的預(yù)習(xí)部分要求學(xué)生“在頭腦中再現(xiàn)文中描繪的春景，感受大自然的蓬勃生機(jī)”就屬于情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，文后的思考探究題和積累拓展題則必須有教學(xué)過(guò)程和方法等方面的展現(xiàn)，而文后的“讀讀寫寫”是對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字能力的培養(yǎng)，比喻的種類、作用、寫法及示例則能豐富學(xué)生的修辭知識(shí)，提高運(yùn)用修辭手法的能力。

四、部編本初中語(yǔ)文教材閱讀部分呈現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的具體目標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)第四學(xué)段（7—9年級(jí)）提到：“在通讀課文的基礎(chǔ)上體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！标P(guān)于這一點(diǎn)，部編本八年級(jí)下冊(cè)課文《社戲》的思考探究題第三題就呈現(xiàn)了出來(lái)。該題目是：“豆是很普通的豆，戲也是讓‘我‘昏昏欲睡的戲，但是‘我最后卻說(shuō)是‘好豆‘好戲，對(duì)此你是怎樣理解的？”學(xué)生要很好地完成該題目，必須在通讀全文的基礎(chǔ)上，才能理解這個(gè)句子，明白其作用。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)第四學(xué)段（7—9年級(jí)）又提到：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”和“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容?！被诖?，部編本初中語(yǔ)文教材每一冊(cè)均有不少古詩(shī)詞和古文。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)第四學(xué)段（7—9年級(jí)）強(qiáng)調(diào)：“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！睋?jù)此，部編本初中語(yǔ)文教材每一冊(cè)均有兩個(gè)名著導(dǎo)讀，并且在每個(gè)名著導(dǎo)讀后設(shè)有自主閱讀推薦，如九年級(jí)上冊(cè)名著導(dǎo)讀《艾青詩(shī)選》后推薦閱讀《泰戈?duì)栐?shī)選》、《唐詩(shī)三百首》。另外，部編本初中語(yǔ)文教材每一冊(cè)的自讀課文后幾乎都有閱讀提示，閱讀提示中或要求學(xué)生閱讀該課文出處的原著，如七年級(jí)上冊(cè)課文《動(dòng)物笑談》就要求閱讀課文原著《所羅門王的指環(huán)》，或推薦學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章，如九年級(jí)下冊(cè)課文《溜索》后就推薦閱讀作者阿城另一篇小說(shuō)《棋王》。 特別要指出的是，部編本初中語(yǔ)文教材推薦閱讀書(shū)目多種多樣，幾乎涵蓋了語(yǔ)文的各個(gè)領(lǐng)域。

五、部編本初中語(yǔ)文教材閱讀部分奉行了語(yǔ)文課程的教材建議

和以前的人教版語(yǔ)文教材相比，部編本初中語(yǔ)文教材中的經(jīng)典美文和名家名篇增多了，其中既有以前出現(xiàn)在教材中，之后被刪除，而現(xiàn)在重新入選的，如七年級(jí)下冊(cè)的《驛路梨花》;又有從未入選而現(xiàn)在入選的中外名人作品，如八年級(jí)上冊(cè)的艾芙·居里的《美麗的顏色》。這些文章的選用和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》教材編寫建議中說(shuō)的“教材選文要具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)”是高度吻合的。

六、部編本初中語(yǔ)文教材閱讀部分施行了語(yǔ)文課程的教學(xué)建議

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的教學(xué)建議中提到：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣” 。部編本七年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)《文學(xué)部落》第一個(gè)環(huán)節(jié)“讀書(shū)寫作交流會(huì)”就是很好的例子。

七年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)《文學(xué)部落》要求班級(jí)學(xué)生各自組成文學(xué)興趣小組，開(kāi)展多樣化活動(dòng)來(lái)進(jìn)行讀書(shū)的交流討論和品評(píng)鑒賞，這就提高了學(xué)生的思辯閱讀能力;而八年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)《我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代》第三個(gè)環(huán)節(jié)“用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)語(yǔ)文”要求學(xué)生課外利用網(wǎng)絡(luò)搜索學(xué)習(xí)有關(guān)散文的各方面知識(shí)，則能提高學(xué)生的創(chuàng)新閱讀能力。另外，部編本初中語(yǔ)文教材每一冊(cè)的每本名著導(dǎo)讀都有幾個(gè)專題探究，這是有別于其他版本初中語(yǔ)文教材的創(chuàng)新，很能培養(yǎng)學(xué)生的研究閱讀能力。凡此種種，都和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的教學(xué)建議中提及的“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”十分契合。

七、部編本初中語(yǔ)文教材閱讀部分踐行了語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)建議

部編本七年級(jí)上冊(cè)名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》的專題探究之二“魯迅筆下的那些人物”，要求學(xué)生任意選取名著中一個(gè)人物，梳理各篇中描述該人物形象的語(yǔ)句，分析其性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)和借鑒魯迅寫人的方法。學(xué)生完成此作業(yè)后，教師可從中評(píng)定學(xué)生理解該名著的程度，這就與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于文學(xué)作品閱讀的評(píng)價(jià)建議中強(qiáng)調(diào)的“在7-9年級(jí)，可通過(guò)考察學(xué)生對(duì)形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平”非常一致。

最后，我想說(shuō)的是部編本初中語(yǔ)文教材的使用對(duì)于我們語(yǔ)文教育工作者來(lái)說(shuō)是嚴(yán)峻的考驗(yàn)，也是珍貴的機(jī)遇。作為語(yǔ)文教師，怎樣用好教材，教好學(xué)生，一點(diǎn)也不容易。不過(guò)，我相信只要“吃透”教材，精心組織每次語(yǔ)文教學(xué)，就一定能幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。我更相信使用新教材，能讓初中語(yǔ)文教學(xué)的明天會(huì)更好。

參考文獻(xiàn)：

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[2]溫儒敏.“部編本”語(yǔ)文教材的編寫理念、特色與使用建議[J].課程·教材·教法，2016.