基于“云教學(xué)”平臺下的教學(xué)過程設(shè)計

范滌 李如聞

摘? ?要：線上教學(xué)“云教學(xué)”作為教育信息化的一種模式，打破了時間和空間的限制，成為教學(xué)實施的有效輔助手段，也成為預(yù)防不可控因素，降低教學(xué)風(fēng)險的有力手段。本文先提出該門課程引入“狩獵場”理論，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。其次提出課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)的教學(xué)實施方案，課前環(huán)節(jié)包括強調(diào)開學(xué)第一堂課的重要性;同時通過每周發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)書等方式，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性;課中環(huán)節(jié)通過教學(xué)大綱、教案、電子書、視頻資源、作業(yè)等教學(xué)資料輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時通過直播、屏幕分享、討論區(qū)等方式進行有效監(jiān)督;課后環(huán)節(jié)通過作業(yè)展示等方式進行同輩學(xué)習(xí)，促進相互交流，落實“學(xué)習(xí)共同體”新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：云教學(xué)? 課程設(shè)計理念? 教學(xué)實施方案

中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）06（c）-0217-02

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出要深化教學(xué)課堂改革，創(chuàng)新教學(xué)理念，進一步強化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平，這一要求在中國大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略背景下顯得尤為重要，教育信息化與課堂創(chuàng)新將是未來高校教學(xué)的一個方向。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了空間和時間的限制，讓學(xué)生可以用更加便捷的方式獲得所需的資源，成為教學(xué)實施的有效輔助手段，所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”和智慧校園等概念下，高校信息化建設(shè)逐漸成為高校教改、提升教學(xué)質(zhì)量的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。

同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也可以成為抗擊不可控因素，預(yù)防教學(xué)風(fēng)險的一個手段。例如，2020年新年伊始，為了積極應(yīng)對特殊時期對教育教學(xué)帶來的影響和挑戰(zhàn)，各大高校陸續(xù)進行了“云教學(xué)”工作，倡導(dǎo)“停課不停學(xué)”，在線上的教學(xué)平臺完成教學(xué)內(nèi)容。在這樣的背景下，西南財經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院的《管理會計實務(wù)》課程組也加入到了“云課堂”教學(xué)建設(shè)工作中來，用新型教學(xué)方式和教學(xué)進度為同學(xué)們量身打造了課程設(shè)計。

1? 課程設(shè)計理念

本課程學(xué)習(xí)時間是大二下期，是在《成本管理會計》課程基礎(chǔ)之上開設(shè)，教學(xué)目標(biāo)是進一步鞏固學(xué)生對管理會計的知識點的運用和實操分析，有較強的應(yīng)用性。所以整個課程遵循“狩獵場”理論，進行任務(wù)導(dǎo)向性施教，鼓勵學(xué)生通過自學(xué)完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)對課程知識的掌握;同時，提倡“翻轉(zhuǎn)課堂”，增加課堂互動，讓學(xué)生有機會成為課堂的主人。

對于高校“云教學(xué)”的開展，要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，授人以魚不如授人以漁，線上課程并不意味著把傳統(tǒng)的線下課堂直接搬到線上來，老師們可以根據(jù)課程性質(zhì)，增加學(xué)生的課堂參與度，多展示自己的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)能力是本課程的教學(xué)目標(biāo)。同時，教學(xué)設(shè)計也對老師的教學(xué)工作提出了更高的要求，不僅僅要教好知識，完成教學(xué)目標(biāo)，還要當(dāng)好教學(xué)組織者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，因材施教，規(guī)范考核與學(xué)習(xí)過程。

2? 教學(xué)實施方案

本課程的云課的主要實施平臺是超星云平臺，輔助平臺是相關(guān)云平臺（例如，騰訊QQ，騰訊課堂、騰訊會議，釘釘?shù)龋n程組根據(jù)本課程的特點和教學(xué)目標(biāo)，在“云教學(xué)”平臺上的實施過程主要在三個方面：課前，課中和課后，具體內(nèi)容如下。

2.1 課前環(huán)節(jié)

課前需要完成課程的整體設(shè)計工作，在設(shè)計的時候要以云教學(xué)的特點和學(xué)生的情況為出發(fā)點。

（1） 強調(diào)第一次課程的重要性。開學(xué)第一課非常重要，主要是梳理教學(xué)規(guī)則和教學(xué)內(nèi)容。本課程組老師會錄制課程指導(dǎo)視頻和PPT課件提前上傳平臺，同時也會和各個班級的同學(xué)開教學(xué)直播（在輔助云平臺上），主要講解教學(xué)大綱的理解，考核方式，學(xué)習(xí)和教學(xué)方式。同時老師提前建立QQ群發(fā)布通知給學(xué)生，方便進行統(tǒng)一管理。

（2）每節(jié)課前發(fā)布課程任務(wù)書。任務(wù)書包括每節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要完成什么內(nèi)容，以及知識進度。

（3）把輔助云平臺和超星平臺的功能相結(jié)合使用。平臺有功能上的互補，例如QQ平臺比超星平臺的直播更加流暢，也可以增加屏幕分享的功能，騰訊課堂有回放的功能，也能實現(xiàn)老師在線互動。同學(xué)們要提前進行平臺的熟悉。

（4）超星討論區(qū)老師按周發(fā)布總結(jié)帖子，內(nèi)容包括：上節(jié)課的難點重點，作業(yè)出錯的匯總，難點講解。

2.2 課中環(huán)節(jié)

（1）授課內(nèi)容：基礎(chǔ)知識優(yōu)先，難點延后。因為互動效果不如面授直接，建議云教學(xué)的知識點應(yīng)該是必要的基礎(chǔ)知識優(yōu)先，少而精?；蛘咭灾R點為學(xué)習(xí)模塊進行授課，方便同學(xué)盡快掌握。上課前要提前準(zhǔn)備好教學(xué)資料并上傳平臺，方便學(xué)生下載。本課程準(zhǔn)備資料見表1。

其中對于視頻，不一定由老師親自錄制，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)慕課資源，把專業(yè)的教學(xué)資源分享給學(xué)生觀看。

（2）實行超星平臺的班級管理。用超星平臺的班級管理功能進行互動，例如定位簽到（避免代簽到），討論，搶答，小測試等環(huán)節(jié)，在課程中增加互動。為了抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以在學(xué)生自學(xué)的中途發(fā)布以選擇題為主的小測試。

用QQ平臺進行課堂互動。用屏幕分享的模式在線互動，例如抽問，小組在線展示等。

（3）在線課程作業(yè)的布置。本課程為了防止抄襲，可以考慮進行案例分析（主觀題），或者限時課堂作業(yè)。學(xué)生相關(guān)作業(yè)和參與安排（見表2）。

（4）建立課程管理小組。組成老師-學(xué)生助教和助教老師-組長-組員的四級結(jié)構(gòu)。助教和組長主要負(fù)責(zé)超星討論區(qū)，組員作業(yè)檢查，小組學(xué)習(xí)意見反饋，組織在線課堂展示，工作量記錄等工作。

（5）追蹤超星平臺學(xué)生數(shù)據(jù)。每周定期導(dǎo)出平臺學(xué)生參與數(shù)據(jù)（均由平臺自動生成），可以觀察學(xué)生的活躍情況：主要針對數(shù)據(jù)中的視頻觀看，登錄平臺，下載資料，上傳作業(yè)等，對于兩次指標(biāo)任意一項為0的同學(xué)每次扣10分，并督促改正。三次缺課，也就是這幾個指標(biāo)任意一項有三次為0分的就取消考試資格。

2.3 課后環(huán)節(jié)

（1）討論區(qū)的設(shè)計和管理。

為了進一步管理好超星討論區(qū)，并且提高討論素質(zhì)，除了管理好水帖以外。老師有如下安排：

首先，老師會安排【作業(yè)展示】，直接抽個人或者小組，把案例分析的作業(yè)，發(fā)布在討論區(qū)，一次大概發(fā)布3個左右的學(xué)生作業(yè)，讓同學(xué)們進行點評，從點評中抽出好帖子進行加精。這種【示眾】抽查，貼出作業(yè)的形式既幫助同學(xué)們進行同輩學(xué)習(xí)，互相交流，也督促了同學(xué)們每次作業(yè)的認(rèn)真完成。

其次，鼓勵同學(xué)們在討論區(qū)扮演【老師】的角色，懸賞限定時間內(nèi)答疑——解答他們布置的題目或者案例分析。鼓勵組長帶領(lǐng)組員開展這類活動。也可以分組限定負(fù)責(zé)的章節(jié)，組織提問。

（2）落實學(xué)習(xí)共同體。

學(xué)校安排“課程組老師——行政教輔人員——學(xué)生”在新型教學(xué)模式下，成立了學(xué)習(xí)共同體。老師負(fù)責(zé)教學(xué)管理，行政教輔人員輔助教學(xué)，學(xué)生參與教學(xué)過程。這其中三者是互幫互助，互相反饋的學(xué)習(xí)共同體，課程組仍然在學(xué)習(xí)和摸索一起管理工作的方式方法，但是已經(jīng)初見成效。同時建議可以考慮【家?；ブ繉τ谟袟l件的家庭可以考慮家?；ブ姆绞?，對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時尋求家長的配合。

3? 結(jié)語

本課程設(shè)計理念的提出，可以有效提高學(xué)生在課堂中的參與程度，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生自我管理的水平，增強自律性。在課程中采用課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)的教學(xué)實施方案，課前通過發(fā)布任務(wù)書等方式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。課中對教學(xué)班級進行管理，通過分享屏幕、討論區(qū)討論等方式開展課堂互動，促使學(xué)生同輩學(xué)習(xí)，相互交流。課后通過成立學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生成為教學(xué)主體，老師與教輔人員起到監(jiān)督與引導(dǎo)的作用。通過“狩獵場”理論和“翻轉(zhuǎn)課堂”理論的相互補充，以及上述三個環(huán)節(jié)的有機結(jié)合，能夠推動本門課程在“云教學(xué)”的模式下有序開展，突破傳統(tǒng)“填鴨式”授課方式的效果。

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