藍(lán)墨云班課輔助《人體影像解剖學(xué)》教學(xué)的實(shí)施研究

張娜 白天 蔡慶斌 王麗 黃啟成

摘? ?要：研究與分析藍(lán)墨云班課輔助《人體影像解剖學(xué)》教學(xué)的實(shí)施效果。本次研究的研究對象為齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院2018級醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的在校學(xué)生70例。本次研究的研究時間為2019年7月—2020年6月，在齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院《人體影像解剖學(xué)》課程教學(xué)中，影技17級采用傳統(tǒng)教學(xué)法，對影技18級采用藍(lán)墨云班課輔助教學(xué)，通過實(shí)證分析來探究藍(lán)墨云班課在學(xué)生滿意度和成績的變化。影技18級學(xué)生與影技17級學(xué)生的滿意度和成績等指標(biāo)存在顯著差異，數(shù)據(jù)對比具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。藍(lán)墨云班課輔助《人體影像解剖學(xué)》教學(xué)的實(shí)施效果顯著，可以在影像學(xué)教學(xué)中加以推廣。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課? 人體影像解剖學(xué)? 教學(xué)

中圖分類號：G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）06（c）-0201-02

《人體影像解剖學(xué)》課程的特點(diǎn)是知識體系非常完整、知識點(diǎn)多、理論雜、內(nèi)容枯燥，但課程總學(xué)時相對較少，分配給每個部分的學(xué)時相對較少。同時教師授課任務(wù)較重，存在按照教學(xué)大綱滿堂灌的情況，課程有效性較低[1]。除此之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，導(dǎo)致學(xué)生課上狀態(tài)游離、做低頭一族玩手機(jī)，課堂教學(xué)效果較差;課下作業(yè)流于形式，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差，在一定程度上影響了課程有效性[2]。現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下。

1? 資料與方法

1.1 一般資料

本次研究的研究對象為齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院2018級醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的在校學(xué)生70例。本次研究的研究時間為2019年7月—2020年6月，在這70例在校學(xué)生中，有男學(xué)生36例，有女學(xué)生34例，年齡最高為25歲，年齡最低為21歲，中位年齡為（22.13±0.36）歲。所有學(xué)生的一般資料具有可比性（P>0.05）。

1.2 方法

2017級：影技17級采用傳統(tǒng)教學(xué)法，主要由教師負(fù)責(zé)進(jìn)行課程講解，學(xué)生主要負(fù)責(zé)聽課，教師每次講解課程后布置作業(yè)。

2018級：對影技18級采用藍(lán)墨云班課輔助教學(xué)，齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院開出了《人體影像解剖學(xué)》課程，本門課程是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的專業(yè)必修課程，它是通過X線、CT、MRI等影像檢查手段來詮釋活體狀態(tài)下人體解剖內(nèi)容。本研究正是以《人體影像解剖學(xué)》課程（理論課）為例進(jìn)行研究，主要研究內(nèi)容如下：（1）藍(lán)墨云班課輔助《人體影像解剖學(xué)》課程教學(xué)的設(shè)計(jì)。通過梳理國內(nèi)外教學(xué)技能訓(xùn)練方法的研究現(xiàn)狀，正確理解移動教學(xué)的內(nèi)涵，分析當(dāng)前教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)。建設(shè)《人體影像解剖學(xué)》藍(lán)墨云班課，完成教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)、線上教學(xué)資源庫設(shè)計(jì)、線上教學(xué)與線下教學(xué)的配合模式設(shè)計(jì)、課程評價方式設(shè)計(jì)等[3]。（2）藍(lán)墨云班課輔助《人體影像解剖學(xué)》課程教學(xué)的具體實(shí)施。本研究擬建設(shè)《人體影像解剖學(xué)》藍(lán)墨云班課，全程跟進(jìn)教學(xué)過程。通過中期問卷及藍(lán)墨云班課系統(tǒng)數(shù)據(jù)，并輔以相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件，客觀評價基于藍(lán)墨的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，總結(jié)反思。具體而言，要完成如下課程設(shè)計(jì)：①教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅰ：設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo);②教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅱ：設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動;③教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅲ：建設(shè)藍(lán)墨云班課教學(xué)資源庫（視頻、案例等）;④教學(xué)設(shè)計(jì)Ⅳ：設(shè)計(jì)藍(lán)墨云班課輔助下的課程評價方式;（3）藍(lán)墨云班課教學(xué)主要包括課前線上布置預(yù)習(xí)任務(wù)和課堂活動清單、課中藍(lán)墨云班課輔助傳統(tǒng)教學(xué)、課后跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。

1.3 評判標(biāo)準(zhǔn)

2018級學(xué)生教學(xué)完畢后，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，與2017級醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在《人體影像解剖學(xué)》課程中的表現(xiàn)做數(shù)據(jù)對比分析。主要包括滿意度和成績等指標(biāo)。其中學(xué)生滿意度采取問卷調(diào)查的方式進(jìn)行調(diào)查，由教師在課上將問卷分發(fā)給學(xué)生[4]。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)科學(xué)處理

研究如何取得反映客觀現(xiàn)象的數(shù)據(jù)，并通過圖表形式對所搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行加工處理和顯示，進(jìn)而通過綜合概括與分析得出的反映客觀現(xiàn)象的方法。

2? 結(jié)果

2.1 兩級學(xué)生的滿意度

影技18級學(xué)生與影技17級學(xué)生的滿意度指標(biāo)存在顯著差異，數(shù)據(jù)對比具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。見表1。

2.2 兩級學(xué)生的成績

影技18級學(xué)生的平均成績?yōu)椋?9.51±3.63）分，而影技17級學(xué)生的平均成績?yōu)椋?6.46±3.51）分，故影技18級學(xué)生與影技17級學(xué)生的滿意度和成績等指標(biāo)存在顯著差異，數(shù)據(jù)對比具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t值=21.4604，P值=0.0000）。

3? 討論

利用藍(lán)墨云班課實(shí)施教學(xué)行為，即為移動教學(xué)的一種，移動教學(xué)為運(yùn)用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的現(xiàn)代教育技術(shù)，使用讓教師和學(xué)生可以不受時間、地點(diǎn)限制的移動終端設(shè)備在課堂上進(jìn)行交互式教學(xué)的一種新型課堂教學(xué)活動[5]。這樣可以使得課程具有有效性，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，不僅要傳授理論知識，還要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、定義問題和解決問題。利用藍(lán)墨云班課實(shí)施教學(xué)行為，輔助傳統(tǒng)教學(xué)，主要依據(jù)情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論、非正式學(xué)習(xí)理論、活動學(xué)習(xí)理論和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論。在移動終端迅速發(fā)展的當(dāng)下，結(jié)合學(xué)情，在教學(xué)中使用藍(lán)墨云班課實(shí)施教學(xué)行為以輔助傳統(tǒng)教學(xué)具有廣泛的實(shí)踐基礎(chǔ)。

綜上所述，藍(lán)墨云班課輔助《人體影像解剖學(xué)》教學(xué)的實(shí)施效果顯著，可以在影像學(xué)教學(xué)中加以推廣。

參考文獻(xiàn)

[1] 王惠方，韓東明，梁長華，等.醫(yī)學(xué)影像專業(yè)課程與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的探討[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2019（32）：6-8.

[2] 陳智勇.基于碎片化學(xué)習(xí)的移動微課程設(shè)計(jì)研究——以《超聲影像學(xué)》課為例[J].信息技術(shù)與信息化，2017（11）：83-85.

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