供給側(cè)視角下高校輔導(dǎo)員日常思想政治教育優(yōu)化研究

摘 要：供給側(cè)改革對(duì)于優(yōu)化高校輔導(dǎo)員日常思想政治教育工作具有重要的借鑒意義。輔導(dǎo)員在日常思想政治工作中要運(yùn)用供給側(cè)改革的思維，建立新的供需結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)供給側(cè)與需求側(cè)的協(xié)調(diào)平衡和良性互動(dòng)，從而提高輔導(dǎo)員日常思想政治教育工作的科學(xué)性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：供給側(cè);高校輔導(dǎo)員;日常思想政治教育

“供給側(cè)改革”是經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的術(shù)語，當(dāng)前已成為社會(huì)生活中的熱詞?！肮┙o側(cè)改革”不僅是一種經(jīng)濟(jì)調(diào)控手段，而且更是一種新的發(fā)展思維，為優(yōu)化高校輔導(dǎo)員日常思想政治教育提供新的視角和思路。大學(xué)生日常思想政治教育是高校輔導(dǎo)員重要的工作職責(zé)之一，是落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)的重要手段，在工作中有效地運(yùn)用供給側(cè)改革的思維，有利于促進(jìn)高校輔導(dǎo)員日常思想政治教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

一、供給側(cè)改革與高校輔導(dǎo)員日常思想政治教育的內(nèi)在邏輯

根據(jù)凱恩斯經(jīng)濟(jì)基本原理，將出口、投資、消費(fèi)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本動(dòng)力，反復(fù)在增加出口和擴(kuò)大內(nèi)需上做文章。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，結(jié)構(gòu)性矛盾突出，需求側(cè)動(dòng)力明顯不足[1]。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革倡導(dǎo)供給側(cè)的作用，通過改革的手段，提高有效供給的質(zhì)量和效率，合理調(diào)整供給和需求之間的內(nèi)在矛盾，促進(jìn)兩者之間的互利共生。

輔導(dǎo)員作為思想政治教育者，要充分認(rèn)識(shí)“供給側(cè)改革”在教育領(lǐng)域價(jià)值理性的意義，意識(shí)到傳統(tǒng)思維模式僵化，過分重視需求側(cè)的消極刺激作用，忽視供給側(cè)的積極引領(lǐng)作用，使發(fā)展處于被動(dòng)消極的地位，是兩者共同的內(nèi)在弊端。高校輔導(dǎo)員日常思想政治教育領(lǐng)域中，輔導(dǎo)員作為教育的主體是供給側(cè)，受教育的對(duì)象學(xué)生是需求側(cè)。輔導(dǎo)員要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求提供引領(lǐng)性、優(yōu)質(zhì)化的教育“產(chǎn)品”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可并喜歡所提供的 “產(chǎn)品”。同時(shí)，也不能過分強(qiáng)調(diào)自身作為教育主體和所供給教育內(nèi)容的權(quán)威性，抹殺學(xué)生發(fā)展的多樣性和個(gè)性化需求[2]。

二、當(dāng)前高校輔導(dǎo)員日常思想政治教育的供給現(xiàn)狀

“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”核心思想是“優(yōu)化結(jié)構(gòu)”，當(dāng)前高校思想政治教育中總量問題與結(jié)構(gòu)性矛盾并存，影響輔導(dǎo)員日常思想政治教育的效果，迫切需要通過改革優(yōu)化供需結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

1.日常思想政治教育供給過剩

為加強(qiáng)立德樹人，輔導(dǎo)員開展了大量的線上、線下大學(xué)生日常思想政治教育活動(dòng)，各類理論講座、教育實(shí)踐活動(dòng)、新媒體作品等教育“產(chǎn)品”應(yīng)有盡有，但存在脫離學(xué)生實(shí)際需求、吸引力不強(qiáng)、等問題，這些同質(zhì)化、低端化的活動(dòng)影響了大學(xué)生對(duì)于日常思想政治教育的總體認(rèn)知和接受度。比如，有時(shí)不顧及學(xué)生的實(shí)際需求和真實(shí)感受，強(qiáng)派學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)講座或文體活動(dòng)，使學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。因此，整合同質(zhì)化教育資源，合理調(diào)整資源結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教育“產(chǎn)品”的“優(yōu)庫存”，成為當(dāng)前的一大課題。

2.日常思想政治教育供給不足

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，日常思政教育資源過剩與短缺并存，在琳瑯滿目的“產(chǎn)品”中，仍然有一些學(xué)生喜聞樂見的思政教育形式并沒有得到很好的、及時(shí)的供給，于是“需求側(cè)”大學(xué)生又抱怨“有效供給不足”。例如，社會(huì)實(shí)踐、掛職鍛煉、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、求職就業(yè)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、個(gè)性化發(fā)展指導(dǎo)等活動(dòng)，都存在供給不足的問題。補(bǔ)齊供給短板，實(shí)現(xiàn)日常思想政治教育的均衡化發(fā)展，成為當(dāng)前大學(xué)生日常思想政治教育的又一大課題。

3.日常思想政治教育理念和形式滯后

在傳統(tǒng)的大學(xué)生日常思想政治教育中，輔導(dǎo)員往往會(huì)以自我為管理主體，視學(xué)生為管理客體，在單向的、獨(dú)白式的話語教育形式中，學(xué)生自然就失去了獨(dú)立的主體性和話語權(quán)，從而成為輔導(dǎo)員支配、控制和利用的工具，這樣的強(qiáng)制性的思想政治教育模式忽視需求側(cè)的主體性和實(shí)際需求，限制了學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體的發(fā)展，已經(jīng)無法滿足當(dāng)下思想政治教育精準(zhǔn)化和個(gè)性化育人需求。同時(shí)自媒體時(shí)代，輔導(dǎo)員話語體系與學(xué)生信息接收機(jī)制沖突，供給形式單一，供給信息滯后和供給載體不足等問題突出。

三、供給側(cè)視角下高校輔導(dǎo)員日常思想政治教育優(yōu)化路徑

高校輔導(dǎo)員在日常思想政治教育工作中要堅(jiān)持問題導(dǎo)向和需求導(dǎo)向，以立德樹人的目的和學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供“引領(lǐng)性”、“精準(zhǔn)性”和 “有效性”的教育供給，建立協(xié)調(diào)平衡和良性互動(dòng)的供需結(jié)構(gòu)，從而提高大學(xué)生日常思想政治教育的科學(xué)性和時(shí)實(shí)效性。

1.提高自身素質(zhì)，提供“引領(lǐng)性”的教育供給

（1）優(yōu)化增量，盤活存量，供給內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化。輔導(dǎo)員作為供給主體要提升理論水平和業(yè)務(wù)能力，提高日常思想政治教育供給端的質(zhì)量，打造學(xué)生認(rèn)可度高的教育“精品”，既要有思想、政治、道德、心理和法制等多樣化的教育供給內(nèi)容體系，又要全面提高在思想觀念、行為規(guī)范、政治觀點(diǎn)的供給、研判、解釋方面的能力，在價(jià)值、理論、道德和文化等方面給大學(xué)生提供有效供給。同時(shí)，學(xué)會(huì)盤活存量，整合教育資源，調(diào)整資源結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育供需的均衡化發(fā)展，提高思政教育的實(shí)效性和科學(xué)性。

（2）做好價(jià)值引領(lǐng)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才。隨著時(shí)代的發(fā)展，輔導(dǎo)員開始重視需求側(cè)的現(xiàn)實(shí)需求，不斷提高自身作為供給側(cè)所必備的引領(lǐng)力和影響力。輔導(dǎo)員要在日常思想政治教育工作中做好大學(xué)生理想信念、奮斗目標(biāo)和行為規(guī)范的引領(lǐng)，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[3]。尤其在多元價(jià)值觀紛繁復(fù)雜的新媒體語境下，輔導(dǎo)員作為“把關(guān)人”，要提高信息分析和甄別的能力，及時(shí)清理帶有“霧霾”色彩的社會(huì)思潮話語，要始終堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，保持政治原則，大力弘揚(yáng)主流價(jià)值觀，敢于介入到大學(xué)生新鮮的話語場(chǎng)域，避免思想政治教育走向庸俗化、媚俗化、低俗化，真正當(dāng)好學(xué)生的青春引路人。

2.創(chuàng)新日常思想政治教育形式和載體，提供“有效性”的教育供給

（1）立足“微時(shí)代”，占領(lǐng)供給新陣地。在“微時(shí)代”，贏得互聯(lián)網(wǎng)就贏得了學(xué)生。輔導(dǎo)員必須立足“微時(shí)代”，重視微文化，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的前瞻性，主動(dòng)占領(lǐng)自媒體這個(gè)日常思想政治教育供給的新陣地，做創(chuàng)新型的“微時(shí)代”思想政治教育工作者。第一，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)對(duì)微時(shí)代的認(rèn)知，提高自身的“微文化”素養(yǎng)。為加強(qiáng)“微文化”話語權(quán)，輔導(dǎo)員應(yīng)積極建立以思想政治教育為主要內(nèi)容的輔導(dǎo)員個(gè)人 “微媒體”平臺(tái)，及時(shí)發(fā)布與思想政治教育相關(guān)的內(nèi)容，打造多模塊、多功能、多主題的思想政治宣傳陣地，形成網(wǎng)絡(luò)思政矩陣。學(xué)會(huì)用大數(shù)據(jù)的理論、技術(shù)和方法推動(dòng)高校思政工作的信息收集、實(shí)施、檢驗(yàn)、評(píng)估、調(diào)節(jié)和研究等各環(huán)節(jié)，發(fā)揮好“微媒體”的大作用[4]。第二，輔導(dǎo)員要善于利用“微平臺(tái)”，及時(shí)掌握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。要時(shí)刻關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，關(guān)注學(xué)生的日常生活、思想動(dòng)態(tài)和興趣點(diǎn)，善于在“微媒體”中發(fā)現(xiàn)“微問題”。第三，加強(qiáng)學(xué)生的自律建設(shè)，引導(dǎo)大學(xué)生客觀看待微文化的影響力。加強(qiáng)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育，積極提高學(xué)生對(duì)微文化的辨識(shí)能力，引導(dǎo)其捕微文化中積極的價(jià)值內(nèi)涵，免受各種不良信息的影響;加強(qiáng)又紅又專的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)“意見領(lǐng)袖”的培養(yǎng)，充分發(fā)揮其對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)精神生活的典型引領(lǐng)作用，塑造積極健康的綠色網(wǎng)絡(luò)生態(tài)。第五，構(gòu)建日常思想政治教育話語體系，增強(qiáng)話語供給的親和力。轉(zhuǎn)變?cè)捳Z風(fēng)格，提升話語藝術(shù)，善于運(yùn)用符合學(xué)生個(gè)性特征的鮮活語言，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員話語生活化、具體化、形象化、日常化，增強(qiáng)高校思想政治教育的吸引力和認(rèn)同感。

（2）拓展日常思想政治教育形式，優(yōu)化供給方式。輔導(dǎo)員加強(qiáng)大學(xué)生的日常思想政治，除了通過傳統(tǒng)的理論教育和談心談話等形式，還應(yīng)積極拓展新的教育載體和形式，提升具體工作的針對(duì)性。要做好以下幾點(diǎn)：其一，要大力開展各類參與式教育，推進(jìn)學(xué)生講黨課、講形勢(shì)政策，參與學(xué)生事務(wù)管理等，在參與過程中提高自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力。其二，要把線上線下的思想政治教育工作結(jié)合起來，既要有“面對(duì)面”的線下教育，又要有“鍵對(duì)鍵”的網(wǎng)絡(luò)交流，全面加強(qiáng)學(xué)生的思想政治育;其三，分時(shí)段、有層次、有重點(diǎn)地設(shè)計(jì)開展第二課堂思政教育活動(dòng)，提高活動(dòng)的參與率和覆蓋面。積極開展參觀學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、出境交流、志愿服務(wù)等學(xué)生喜聞樂見的體驗(yàn)式教育活動(dòng)，通過第一課堂與第二課堂相結(jié)合、理論闡釋與實(shí)踐感知相助力、線下活動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)相呼應(yīng)，為學(xué)生提供豐富、多元、可選擇的教育服務(wù)模式，凸顯思想引領(lǐng)和價(jià)值塑造的針對(duì)性和實(shí)效性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力[5]。

3.圍繞“需求側(cè)”成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，提供“精準(zhǔn)性”的教育供給

（1）轉(zhuǎn)變工作理念，擴(kuò)大供給覆蓋面。當(dāng)前輔導(dǎo)員要樹立“以人為本”的理念，應(yīng)該以平等的身份和學(xué)生對(duì)話，真正把學(xué)生作為有主體意識(shí)和地位的“人”來看待，要做到“言中有人”，師生共同參與。輔導(dǎo)員的日常思想政治教育工作要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，幫助學(xué)生解決生活學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題，做好心理健康教育、資助育人、職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)等工作，提高思想政治教育的實(shí)際效果。在日常工作中，輔導(dǎo)員要真正懂學(xué)生、知學(xué)生、愛學(xué)生，應(yīng)經(jīng)常走進(jìn)學(xué)生中間，傾聽學(xué)生的心聲，與學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。通過提高日常思想政治教育工作的“溫度”，真正成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的知心朋友。

（2）精準(zhǔn)對(duì)接訴求，提高供給認(rèn)可度。學(xué)生的認(rèn)同與接受是提高高校輔導(dǎo)員日常思想政治教育實(shí)效性的源泉。過去行政命令式、粗放式的思想政治教育模式顯然無法滿足當(dāng)下思想政治教育的新需求。為提高供給認(rèn)可度，在具體工作中，輔導(dǎo)員一方面要要善于分析、判斷和精準(zhǔn)對(duì)接青年學(xué)生多元化的需要和個(gè)性化的訴求，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求提供適應(yīng)大學(xué)生的日常思想政治教育內(nèi)容和活動(dòng)，消除供給薄弱環(huán)節(jié)，補(bǔ)齊供給短板，提高思政工作的吸引力。對(duì)于學(xué)生的不合理訴求進(jìn)行積極地正面引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的工作認(rèn)同。另一方面，建立日常思想政治工作反饋機(jī)制，減少學(xué)生不感興趣的低效活動(dòng)，歸類合并重復(fù)性的同質(zhì)活動(dòng)，積極解決育人過程中教育供給與學(xué)生需求不匹配的問題，建立人性化、多樣性、菜單化的第二堂課思想政治教育項(xiàng)目庫，確保日常思想政治教育供給更好地與學(xué)生成長(zhǎng)成才需求相銜接。

（3）分類精準(zhǔn)服務(wù)，提高供給實(shí)效性。工作中要堅(jiān)持“一把鑰匙開一把鎖”，做到具體問題具體分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)群體的精準(zhǔn)思想政治教育供給。第一，分類指導(dǎo)不同群體的學(xué)生。例如，結(jié)合生理缺陷型、經(jīng)濟(jì)困難型、心理障礙型、學(xué)業(yè)困難型等特殊群體學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的有針對(duì)性的教育方法，真正做到因人施教，有的放矢。第二，精準(zhǔn)服務(wù)不同培養(yǎng)階段的學(xué)生。根據(jù)不同年級(jí)的職業(yè)院校學(xué)生、本?？粕脱芯可憩F(xiàn)出的不同特點(diǎn)和多樣化需求，開展有針對(duì)性的教育活動(dòng)。第三，抓住重要時(shí)節(jié)開展教育活動(dòng)。例如，結(jié)合學(xué)校特色開展開學(xué)季、就業(yè)季、迎新季、畢業(yè)季等活動(dòng)，打造菜單化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的思政教育活動(dòng)體系。

總之，高校輔導(dǎo)員在日常思想政治教育中應(yīng)運(yùn)用 “供給側(cè)改革”的思維，既不全盤否定需求側(cè)的重要性，也不是一味迎合學(xué)生各類需求，而是強(qiáng)化“供給側(cè)”作用引領(lǐng)，準(zhǔn)確把握“需求側(cè)”的實(shí)際需求，努力促進(jìn)大學(xué)生日常思想政治教育供需協(xié)調(diào)平衡和良性互動(dòng)，從而優(yōu)化高校輔導(dǎo)員的日常思想政治教育工作。

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作者簡(jiǎn)介：

劉麗萍（1986--）女，山東臨沂人，研究生，講師，畢業(yè)于黑龍江大學(xué)，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。