基于校企協(xié)同創(chuàng)新的高校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探究

莫依瞳

[摘 要] 現(xiàn)代社會(huì)產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展進(jìn)步，對高校人才發(fā)展進(jìn)步也提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求。探索以創(chuàng)新實(shí)踐為主的人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用，必然要結(jié)合市場發(fā)展所需，在了解相關(guān)企業(yè)的訴求之后，建立良好的合作模式，全面培養(yǎng)人才。人力資源管理專業(yè)校企合作協(xié)同創(chuàng)新，是推動(dòng)高校建設(shè)發(fā)展的必要措施。高校在學(xué)生專業(yè)教育引導(dǎo)過程中，與企業(yè)生產(chǎn)鏈協(xié)調(diào)配合，全面培養(yǎng)人力資源管理人才，體現(xiàn)學(xué)校教育的價(jià)值，對此文章將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，展開細(xì)致化的分析與探討。

[關(guān)鍵詞] 校企協(xié)同創(chuàng)新；高校人力資源管理；專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：D035.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

校企協(xié)同創(chuàng)新是高校發(fā)展建設(shè)，推進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)改革工作的必要措施，學(xué)校能夠在早期的人才培養(yǎng)與指導(dǎo)階段，關(guān)注人才發(fā)展，注重專業(yè)實(shí)踐教學(xué)拓展，有效提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。目前在人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)階段存在一些問題，主要是教學(xué)指導(dǎo)工作未能在完善的課程教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下進(jìn)行，且學(xué)校未能明確發(fā)展建設(shè)需要，難得保障學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，因此探索企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，是拓展課程教學(xué)工作的有效措施。

一、校企協(xié)同創(chuàng)新的教學(xué)影響作用分析

（一）構(gòu)建完善教學(xué)模式

從校企協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐要求來看，人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)引導(dǎo)，需要與現(xiàn)代科技緊密結(jié)合起來，要確保學(xué)生能夠獲得專業(yè)拓展實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)也應(yīng)該具備良好的專業(yè)理論基礎(chǔ)。學(xué)校在教育教學(xué)指導(dǎo)階段，考慮到現(xiàn)代社會(huì)對人力資源管理專業(yè)人才的基本要求，要確保學(xué)生具備良好的適應(yīng)能力，且在實(shí)踐階段能將自身的專業(yè)技能與創(chuàng)新潛力激發(fā)出來。

學(xué)校與企業(yè)需要在創(chuàng)新實(shí)踐階段，有效應(yīng)用各類優(yōu)勢資源，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，注重多樣化的社會(huì)資源整合利用，確保學(xué)生能夠在滿足企業(yè)發(fā)展建設(shè)要求的情形之下，在良好的學(xué)習(xí)條件中，獲得拓展個(gè)人綜合能力的有效方法[1]。學(xué)校將實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建起來，順利實(shí)現(xiàn)人力資源管理教育目標(biāo)以及專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升高校社會(huì)影響。

（二）教育教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用

現(xiàn)代社會(huì)背景之下，高校在建設(shè)發(fā)展階段需要有效應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐理念，在人才教育教學(xué)引導(dǎo)階段，需要有效處理傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的弊端。在現(xiàn)階段的課程教學(xué)指導(dǎo)階段，人力資源管理專業(yè)的人才教育引導(dǎo)，必然要將綜合性的社會(huì)人才培養(yǎng)作為課程教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。課程教學(xué)實(shí)踐經(jīng)過創(chuàng)新改革之后，學(xué)校與企業(yè)之間的合作、互動(dòng)更為積極有效，始終是圍繞人才的長遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步進(jìn)行的。

（三）優(yōu)化應(yīng)用教學(xué)平臺(tái)

從現(xiàn)階段的高校教育教學(xué)實(shí)際來看，盡管學(xué)校對人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)有一定的期許，但是從實(shí)踐來看，教學(xué)指導(dǎo)工作還存在與社會(huì)發(fā)展偏離的情況。這主要是因?yàn)楦咝Ｔ诮虒W(xué)階段，會(huì)注重人才的理論水平的引導(dǎo)，人力資源管理專業(yè)實(shí)踐又與現(xiàn)實(shí)之間有緊密聯(lián)系。學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，未能獲得良好的實(shí)踐空間。這種情形之下會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在參與社會(huì)工作階段，沒有機(jī)會(huì)與企業(yè)的實(shí)踐工作進(jìn)行對接，會(huì)限制自己的綜合發(fā)展進(jìn)步。

將校企協(xié)同的教學(xué)管理模式應(yīng)用起來，構(gòu)建教學(xué)管理平臺(tái)，能夠幫助學(xué)生在校階段獲得實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，既能夠有效掌握理論，也能在實(shí)踐階段獲得創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，將學(xué)生自身的優(yōu)勢作用展現(xiàn)出來，能夠更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要。

二、校企協(xié)同創(chuàng)新的高職人力資源實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)模式的優(yōu)化

（一）完善建立教師團(tuán)隊(duì)

以往學(xué)校在教育教學(xué)引導(dǎo)階段，通常會(huì)將教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者與引領(lǐng)者，可見教師的綜合實(shí)力對專業(yè)教育教學(xué)工作具有重要影響。教師要具備良好的理論探索分析能力，需要在校企合作階段注重個(gè)人專業(yè)實(shí)踐能力的拓展。在學(xué)生遇到困難問題之后能夠答疑解惑，并給學(xué)生帶來好的學(xué)習(xí)條件[2]。

學(xué)生擁有良好的實(shí)踐能力，注重在學(xué)?；蛟谄髽I(yè)實(shí)習(xí)階段，總結(jié)與規(guī)范個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)歷。教師能夠給學(xué)生帶來積極影響，通過優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式的途徑，能夠幫助學(xué)生在人力資源專業(yè)學(xué)習(xí)階段獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在進(jìn)行教師培訓(xùn)引導(dǎo)有機(jī)團(tuán)隊(duì)建設(shè)階段，首先需要將內(nèi)部培養(yǎng)管理目標(biāo)建立起來，學(xué)校需要明確各個(gè)階段的政策條件以及激勵(lì)模式，定期組織教師參與培訓(xùn)指導(dǎo)工作，通過講座、會(huì)談的形式幫助學(xué)生擴(kuò)大自身的理論學(xué)習(xí)范圍。企業(yè)在教師專業(yè)實(shí)踐能力引導(dǎo)階段，鼓勵(lì)教師進(jìn)入合作企業(yè)中，挑戰(zhàn)自身的實(shí)踐能力，或者直接通過掛職將教學(xué)工作與專業(yè)鞏固緊密地聯(lián)系起來。

實(shí)踐證明，教師的業(yè)務(wù)能力相對較強(qiáng)，無論是管理咨詢、技術(shù)服務(wù)，還是項(xiàng)目開發(fā)等相關(guān)的工作，教師擁有良好實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的支持，能夠快速將教學(xué)指導(dǎo)階段所存在的困難問題進(jìn)行處理，校企合作工作也利用另一種方式進(jìn)行。

還有一方面，在協(xié)同創(chuàng)新理念的引導(dǎo)之下，學(xué)校需要將企業(yè)的優(yōu)質(zhì)人力資源條件應(yīng)用起來，持續(xù)推進(jìn)企業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目與學(xué)校的合作，將協(xié)同育人管理平臺(tái)應(yīng)用起來，做好各類前沿性的信息內(nèi)容總結(jié)與分析。教師通過項(xiàng)目引導(dǎo)或模擬實(shí)踐的途徑，指導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)的項(xiàng)目實(shí)踐工作，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力得到拓展，對專業(yè)的認(rèn)知理解也會(huì)更為全面。

一般情況下，企業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀員工在進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐能力指導(dǎo)階段，顯然與教師存在一定的差異。此時(shí)的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)通過選聘兼職教師的途徑，能夠彌補(bǔ)專業(yè)教師在課程教學(xué)指導(dǎo)階段的不足，兼職教師能夠幫助學(xué)校建立雙師結(jié)構(gòu)，也是在控制企業(yè)成本開支的前提之下，探索不同教師之間的相互促進(jìn)、相互激勵(lì)，無論是理論還是實(shí)踐研究工作，都能夠給人類資源管理人才專業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化建立教育教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)

校企協(xié)同創(chuàng)新理念的有效應(yīng)用，使學(xué)校能夠結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際情況，與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)。學(xué)校基于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展需要，需對相關(guān)單位進(jìn)行全面的調(diào)查研究，包括該企業(yè)的子公司、基層政府、事業(yè)單位等人力資源管理專業(yè)的發(fā)展實(shí)際情況。通過深入調(diào)查研究，全面分析人力資源管理專業(yè)屬性特點(diǎn)，按照工作過程以及工作任務(wù)，有針對性地開展社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的人力資源管理崗位的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生在專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的引導(dǎo)之下，獲得拓展個(gè)人綜合能力的有效途徑。學(xué)校在人才教育引導(dǎo)階段，需要幫助學(xué)生通過實(shí)踐參與企業(yè)工作或模擬工作的途徑，開展系統(tǒng)性、全面性、深層性的專業(yè)引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力發(fā)展得到保障，最終培養(yǎng)出的學(xué)生也具備良好的專業(yè)素質(zhì)，未來在崗位實(shí)踐階段能夠充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性。

另一方面，高校要保障課程設(shè)置的合理性。這是人力資源專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，構(gòu)建完善的實(shí)踐課程教學(xué)體系，有效應(yīng)用理論基礎(chǔ)條件是高校必須思索的問題。就目前的課程規(guī)劃來看，要注重對學(xué)生技能的引導(dǎo)，將可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)確立起來。確立人力資源管理專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐教學(xué)才能夠更好地滿足現(xiàn)代社會(huì)對人才綜合素養(yǎng)的基本要求。

高校要開展普查工作，了解畢業(yè)生就業(yè)時(shí)間、工作具體要求，確定企業(yè)以及相關(guān)的崗位的任務(wù)目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)該將人物需求作為課程體系建設(shè)的構(gòu)成要素，確定實(shí)踐課程導(dǎo)航模式，將教學(xué)要求、教學(xué)模式等進(jìn)行全面的研究分析，使得實(shí)踐教學(xué)始終是圍繞專業(yè)需求進(jìn)行的。校企合作階段，按照企業(yè)的崗位實(shí)際需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力及綜合素養(yǎng)，優(yōu)化創(chuàng)建課程模塊，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)機(jī)制的影響，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步奠定良好基礎(chǔ)。

（三）注重校企深度合作，拓展實(shí)踐教學(xué)

將校企協(xié)同發(fā)展目標(biāo)有序推進(jìn)，是完善人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)的必要基礎(chǔ)。校企通創(chuàng)建人力資源實(shí)踐引導(dǎo)基地，能夠給學(xué)生的創(chuàng)新探索奠定良好的基礎(chǔ)。此時(shí)的人力資源管理專業(yè)引導(dǎo)就不會(huì)局限于理論層面，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)展個(gè)人的專業(yè)核心能力。確立企業(yè)走進(jìn)校園的教學(xué)機(jī)制，通過設(shè)置校內(nèi)工廠、工作室等形式讓學(xué)生提前進(jìn)行實(shí)習(xí)[3]。

現(xiàn)階段不少學(xué)校都考慮建設(shè)校企合作的管理模式，將實(shí)踐教學(xué)基地建立起來，并成立具備特殊屬性的人力資源管理公司，在高標(biāo)準(zhǔn)的要求下有效落實(shí)各項(xiàng)工作。鼓勵(lì)協(xié)會(huì)、企業(yè)等共同參與學(xué)生實(shí)踐引導(dǎo)的過程，給在校生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過設(shè)置人力資源管理相關(guān)職位，幫助學(xué)生在參與社會(huì)工作之前，提前適應(yīng)各項(xiàng)專業(yè)工作的要求。

高校需要以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)將教學(xué)保護(hù)機(jī)制建立起來，旨在對實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行管控引導(dǎo)，提升教學(xué)整體質(zhì)量。高校在實(shí)踐引導(dǎo)階段必然需要財(cái)政支持，所以需要結(jié)合自身的實(shí)際情況，制定責(zé)任制度，確保資金的優(yōu)化應(yīng)用。同時(shí)院校、部門、協(xié)會(huì)等還需要成立專門的考核小組，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)評價(jià)階段，需要應(yīng)用多種措施方法，保障教學(xué)活動(dòng)，有效應(yīng)用各類資源條件、基礎(chǔ)設(shè)施，有序推進(jìn)人力資源管理專業(yè)的發(fā)展建設(shè)。

學(xué)校還需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要，將專屬的人力資源管理平臺(tái)構(gòu)建起來，確立橫向合作的目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)踐階段能夠綜合應(yīng)用各類基礎(chǔ)條件。

學(xué)校與企業(yè)合作本身就是相互促進(jìn)、相互發(fā)展的基本過程，通過拓展校外實(shí)踐教學(xué)基地的途徑，能夠幫助高校在人才教育引導(dǎo)階段轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，克服校內(nèi)教學(xué)資源條件有限的問題。在這種課程教學(xué)模式的影響之下，學(xué)校在人才培養(yǎng)階段能夠有針對性地開展各項(xiàng)工作，拓展學(xué)生的職業(yè)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鐘莉.基于校企協(xié)同創(chuàng)新的高職人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究--以廣東行政職業(yè)學(xué)院為例[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（6）：24-27.

[3]李雯雯.基于校企協(xié)同的應(yīng)用型高校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建[J].西部素質(zhì)教育，2016，002（022）：89.