退役復(fù)學(xué)大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)問題：研究進展及評述

盧立濤，王 超

（北京師范大學(xué) 教育學(xué)部，北京 100875）

國防建設(shè)事關(guān)國家安全、民族存亡。進入信息時代尤其是新世紀以來，軍隊已經(jīng)成為知識、技術(shù)、人才的集中領(lǐng)域，軍隊的現(xiàn)代化建設(shè)對軍人的整體素質(zhì)尤其是文化水平提出了更為苛刻的要求。為從源頭提升軍隊素質(zhì)水平，2001年9月修訂頒布的《征兵工作條例》為全日制高等學(xué)校就學(xué)學(xué)生的服役及復(fù)學(xué)作出了相關(guān)規(guī)定，即：“依法可以緩征的、正在全日制高等學(xué)校就學(xué)的學(xué)生，本人自愿應(yīng)征且符合條件的，可以批準服現(xiàn)役，原就讀學(xué)校應(yīng)保留其學(xué)籍，退役后準其復(fù)學(xué)。”[1]2005年10月底，我國正式全面啟動大學(xué)生應(yīng)征入伍工作，由此拉開了在校大學(xué)生參軍入伍的序幕，至2017年，大學(xué)生已經(jīng)成為我軍新兵的主要兵源。[2]大量大學(xué)生參軍入伍提升了我軍的綜合實力，也使得更多的大學(xué)生能在人民軍隊中得到歷練和成長。

埃里克森（Erik H Erikson）認為，青年期在個體發(fā)展中起到了至關(guān)重要的作用。[3]337處于本階段的個體，面臨著升學(xué)、人際關(guān)系、擇業(yè)、自我定位等人生中的重大抉擇。作為面對軍隊和學(xué)校兩種不同文化環(huán)境的特殊群體，處在青年期的退役復(fù)學(xué)大學(xué)生面臨著更為復(fù)雜的挑戰(zhàn)，軍隊和高校之間存在巨大的文化差異，可能導(dǎo)致個體陷入文化休克當(dāng)中并出現(xiàn)適應(yīng)問題。[4]167對退役復(fù)學(xué)大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)展開研究有助于推動高校及征兵機構(gòu)的管理與決策，并為退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo)。

因此，本文以中國知網(wǎng)為論文檢索來源，以“退役大學(xué)生”“復(fù)員大學(xué)生”“退伍大學(xué)生”“退役復(fù)學(xué)”“退伍復(fù)學(xué)”等關(guān)鍵詞進行檢索，經(jīng)過人工對相關(guān)度較低的文章進行篩選，本研究共選取了98篇文獻進行綜述。希望通過對相關(guān)文獻的整理，了解當(dāng)前學(xué)界對退役復(fù)學(xué)大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的研究內(nèi)容，總結(jié)已有研究成果，探尋相關(guān)研究的未來發(fā)展趨勢。

一、退役復(fù)學(xué)大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)相關(guān)研究概況

（一）整體趨勢

2006年發(fā)表的《復(fù)員大學(xué)生思想政治工作研究》一文是中國知網(wǎng)可被檢索到的首篇關(guān)注退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的相關(guān)文獻。在選取文獻中有88篇是在2015年到2019年間發(fā)表，占89.8%。在2013年到2014年間沒有檢索到相關(guān)研究。研究成果從2015年開始攀升，2019年達到了峰值，有38篇。詳見圖1。由此可見，學(xué)界對本主題的關(guān)注度在逐年升高。

（二）作者及機構(gòu)分布

從論文作者來看，高等院校的作者為主體，約占88.78%，地方武裝部、征兵辦等機構(gòu)僅有11篇，約占11.22%。高等院校中，本科院校和高職?？圃盒５陌l(fā)文量分別為47篇和40篇，本科院校較多。詳見圖2。事實上，由于一些客觀原因的存在，我國參軍入伍的大學(xué)生中，高職?？茖W(xué)生一直占到多數(shù)，但是，囿于研究意愿等條件的限制，高職?？圃盒５陌l(fā)文量卻處于弱勢地位。

二、退役復(fù)學(xué)大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)相關(guān)研究主要內(nèi)容

（一）退役復(fù)學(xué)大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的問題研究

1.學(xué)業(yè)問題

學(xué)業(yè)是個體在大學(xué)階段需要完成的主要任務(wù)之一，由于在軍隊服役時以軍政訓(xùn)練為主，大學(xué)生士兵很少有機會接觸和學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識，導(dǎo)致其在退役復(fù)學(xué)后容易出現(xiàn)學(xué)業(yè)適應(yīng)問題。何寧對本校的90名退役復(fù)學(xué)大學(xué)生進行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在退役復(fù)學(xué)后面臨的不適應(yīng)問題主要源于自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課程設(shè)置。很多同學(xué)由于自己年齡偏大，只想趕緊畢業(yè)參加工作，對專業(yè)學(xué)習(xí)選擇能拖就拖，敷衍了事。[5]21-22杜學(xué)敏的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，52%的退役復(fù)學(xué)大學(xué)生感覺學(xué)習(xí)壓力較大，兩年“空白期”造成基礎(chǔ)知識的遺忘和學(xué)習(xí)連續(xù)性的喪失為主要原因。[6]退役復(fù)學(xué)大學(xué)生可以分為在校入伍和學(xué)前入伍兩個大類，卞禹臣對南京市的退役復(fù)學(xué)大學(xué)生開展了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)退役復(fù)學(xué)大學(xué)生與普通大學(xué)生相比，不及格率較高，且不及格課程主要為英語課及專業(yè)課。但同時可以看到，雖然在校入伍的退役復(fù)學(xué)大學(xué)生在學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣等問題上比普通大學(xué)生得分要低，但是學(xué)前入伍的退役復(fù)學(xué)大學(xué)生在學(xué)習(xí)動力及學(xué)習(xí)興趣上卻比普通大學(xué)生得分要高。[7]

圖1 相關(guān)文獻年載量分布情況（2006-2019年）

圖2 論文作者的單位分布情況（N=98）

2.人際關(guān)系問題

人際關(guān)系也是個體在高等教育階段的重要社會化目標之一，但復(fù)學(xué)后隨著外部環(huán)境的改變會導(dǎo)致退役復(fù)學(xué)大學(xué)生陷入文化休克當(dāng)中，進而出現(xiàn)人際交往問題。[8]朱燕燕對20名在校退役復(fù)學(xué)大學(xué)生進行了深度訪談，試圖了解他們在復(fù)學(xué)過程中遇到的困難，發(fā)現(xiàn)由于宿舍安排、年齡差距等原因，導(dǎo)致退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的班級融入存在問題，感到與同學(xué)們溝通交流很少，沒有共同話題。[9]杜石清對100名退役復(fù)學(xué)的大學(xué)生開展問卷調(diào)查，40%的學(xué)生對于比同學(xué)大兩歲的年齡差感到顧慮，超過10%的學(xué)生與新班級學(xué)生相處存在困難。[10]岳永杰對北京兩所高校的退役復(fù)學(xué)大學(xué)生進行訪談，幾乎所有的受訪者均表示返校后人際交往方面會有障礙。[11]不過，也有研究者得出了相反的結(jié)論，李穎對常州市五所高校的退役復(fù)學(xué)大學(xué)生進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們雖然與同學(xué)發(fā)展成為知心朋友的比例較低，但是九成以上都表示可以與同學(xué)、室友融洽相處。[12]此外，目前的研究主要聚焦在生生關(guān)系上，缺乏對于師生關(guān)系的探討和研究。

3.校園生活問題

鐘旭的碩士論文對長春五所高校的退役復(fù)學(xué)大學(xué)生進行實證研究，發(fā)現(xiàn)環(huán)境的改變給退役復(fù)學(xué)大學(xué)生造成了很大的困擾。[13]18-19郭毅等人也認為，退役復(fù)學(xué)大學(xué)生從軍隊回到高校，生物鐘的調(diào)整是一個很大的挑戰(zhàn)，這種非常自由的環(huán)境反而讓他們感到難以適應(yīng)。[14]同時，也有研究者提出了不同的觀點，李穎的調(diào)查研究就發(fā)現(xiàn)，97.8%的的退役復(fù)學(xué)大學(xué)生自述可以適應(yīng)大學(xué)的集體宿舍生活，97%的學(xué)生生活自理能力強，過半同學(xué)能保證生活作息規(guī)律。[12]

4.擇業(yè)問題

擇業(yè)問題對退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的未來發(fā)展影響最大，而現(xiàn)有研究結(jié)果同樣不太樂觀。趙田田對本校142名在校退役復(fù)學(xué)大學(xué)生進行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示45%的同學(xué)對未來發(fā)展感到迷茫，對未來發(fā)展沒有規(guī)劃。[15]蔡蓉蓉認為退役復(fù)學(xué)的大學(xué)生在年齡上較同屆同學(xué)來說存在壓力，并且缺乏職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)形勢嚴峻等問題加重了其擇業(yè)時的壓力。[16]余鋒對本校的退役復(fù)學(xué)大學(xué)生進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們在職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃上與普通大學(xué)生相比劣勢明顯，65%的退役復(fù)學(xué)大學(xué)生對未來的職業(yè)發(fā)展沒有規(guī)劃，并且很多人并沒有將部隊的優(yōu)良傳統(tǒng)帶回來，職業(yè)責(zé)任心較差，也缺乏敬業(yè)精神。[17]雖然在大學(xué)期間的擇業(yè)準備上退役復(fù)學(xué)大學(xué)生有所欠缺，但是在進入工作崗位后會得出不同的結(jié)論。訾彥鋒對河南五所高校的123名退役復(fù)學(xué)大學(xué)生進行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，軍隊生活提高了退役復(fù)學(xué)大學(xué)生獨立生活的能力，軍隊中學(xué)習(xí)到的技能在工作崗位上也更為實用，這些都為他們工作后的適應(yīng)提供了有力的支持。[18]

5.心理問題

消極情緒和自我認知問題會影響到退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的心理健康。蔣東旭對徐州某應(yīng)用型高校的大學(xué)生士兵進行訪談，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生士兵在退役返校后存在孤獨感、落差感。[19]計穎認為，退役復(fù)學(xué)大學(xué)生與參軍前的同學(xué)相比，其他人已經(jīng)在工作崗位站穩(wěn)腳跟，而自己卻還要在嚴峻的就業(yè)形勢下尋找機會，這些比較會使他們產(chǎn)生心理落差，質(zhì)疑自身價值，誘發(fā)一系列的心理和情緒問題。[20]朱積標通過對退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，他們在求職過程中沒有感受到參軍入伍的優(yōu)勢，反而因年齡較大而感受到壓力，以及因為專業(yè)知識的斷層而感到自卑。[21]21逯超等人的研究發(fā)現(xiàn)，67%的退役復(fù)學(xué)大學(xué)生認為自己返校后心里落差很大，與同學(xué)的年齡差距導(dǎo)致自己與同學(xué)缺乏溝通，逐漸與群體脫離，成為一個孤獨的人。[22]

（二）退役復(fù)學(xué)大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的影響因素研究

1.政策因素

政策的制定和落實情況會對退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)產(chǎn)生很大的影響。我國對于退役軍人的安置保障有2011年發(fā)布實施的《退役士兵安置條例》作為支持，但是其中沒有針對退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的具體條款，所有現(xiàn)行優(yōu)待政策也沒有寫入法律條文當(dāng)中，這會使優(yōu)待政策的力度大打折扣，也加大了相關(guān)政策在基層的落實難度。并且，我國現(xiàn)行的優(yōu)撫制度針對性不足，沒有考慮到不同文化層次的需求。對于大學(xué)生而言，升學(xué)上雖然包含了保研、考研、退役復(fù)學(xué)大學(xué)生專項計劃等內(nèi)容，但是缺乏對于退役復(fù)學(xué)大學(xué)生讀博的政策支持。相關(guān)的就業(yè)培訓(xùn)政策對于退役復(fù)學(xué)大學(xué)生來說也略顯單調(diào)，吸引力不足。[23]22-24退役復(fù)學(xué)大學(xué)生經(jīng)過部隊的培養(yǎng)，對入黨問題更為關(guān)注，入黨意愿較為強烈，但是目前也沒有對于他們?nèi)朦h問題的相關(guān)政策。[15]

此外，政策描述不明確，會導(dǎo)致基層對政策解讀不一致，加大落實難度。政策規(guī)定可以免修的公共體育、軍事技能訓(xùn)練以及軍事理論課程等，在具體操作層面缺乏詳細的解讀。直接獲得學(xué)分的同時，成績該如何認定，這直接影響了退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的學(xué)分績點及評獎評優(yōu)。如果沒有詳細的解讀，會導(dǎo)致各個高校政策執(zhí)行不一致，有的以班級平均分進行認定，有的以退役復(fù)學(xué)大學(xué)生本人的成績平均分進行認定，有的不賦成績，以“合格”或“免修”進行認定，含糊的規(guī)定甚至有可能導(dǎo)致“好心辦壞事”，對退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生負面影響。[24]政策規(guī)定對退役復(fù)學(xué)大學(xué)生放寬轉(zhuǎn)專業(yè)的限制，但有研究者發(fā)現(xiàn)，本校的退役復(fù)學(xué)大學(xué)生有12%曾經(jīng)想要轉(zhuǎn)換專業(yè)卻最終沒有成功，政策在學(xué)校層面無法落實令他們十分不滿。[25]此外，由于缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，對感興趣的專業(yè)課程及要求不甚了解，加上退役復(fù)學(xué)大學(xué)生從部隊返校后，兩年的“空白期”已經(jīng)給他們的學(xué)業(yè)適應(yīng)制造了諸多困難，因此，有轉(zhuǎn)專業(yè)想法的退役復(fù)學(xué)大學(xué)生很難下定決心。[24]對此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)對，對有轉(zhuǎn)專業(yè)想法的退役復(fù)學(xué)大學(xué)生提供咨詢和幫扶。當(dāng)然，成功依靠政策轉(zhuǎn)換專業(yè)的學(xué)生，發(fā)展也未必一帆風(fēng)順，轉(zhuǎn)專業(yè)的退役復(fù)學(xué)大學(xué)生可能更容易出現(xiàn)學(xué)業(yè)問題。

2.學(xué)校管理因素

學(xué)校的教育管理也是退役復(fù)學(xué)大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的關(guān)鍵因素之一，從學(xué)業(yè)上來說，由于服役期間缺乏對理論知識的學(xué)習(xí)，很多退役復(fù)學(xué)大學(xué)生都出現(xiàn)了學(xué)業(yè)問題，部分高校采用專任教師指導(dǎo)、朋輩幫扶以及建立學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)等方式，了解他們的學(xué)業(yè)進展情況，并給予針對性的幫助和指導(dǎo)。比如，在英語、高等數(shù)學(xué)等退役復(fù)學(xué)大學(xué)生面臨問題最多的課程上設(shè)立補習(xí)班，請任課老師對他們進行答疑解惑。在學(xué)生中設(shè)立幫扶小組，由成績優(yōu)異的學(xué)生與他們結(jié)組學(xué)習(xí)，對提供幫助的學(xué)生在評獎評優(yōu)上給予有限考慮等。[7]英語是退役復(fù)學(xué)大學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙較多的課程，有研究者嘗試對他們設(shè)立英語學(xué)習(xí)專班、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、加大形成性考核比重的方式幫助他們盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，降低他們期末考試的不及格率，提高其英語學(xué)習(xí)的積極性；[26]在人際關(guān)系和校園生活上，很多高校嘗試組建相關(guān)社團，使擁有共同話題的退役復(fù)學(xué)大學(xué)生們在社團中找到朋友和歸屬感。將退役復(fù)學(xué)大學(xué)生單獨安排宿舍，使他們保持自己生活習(xí)慣的同時，不會與普通大學(xué)生產(chǎn)生沖突。以及讓他們參與到學(xué)校的各項工作中來，展示能力收獲自信的同時，也能拉進與普通大學(xué)生之間的距離。這些嘗試，對于退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)均起到了積極的作用。

3.個人因素

個人因素在退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)中起到?jīng)Q定性作用，目前來看，退役復(fù)學(xué)大學(xué)生由于環(huán)境的改變以及角色的轉(zhuǎn)變，會面臨很大的壓力，個體如何進行調(diào)適以適應(yīng)新的環(huán)境和角色就顯得極為重要。從個人角度來說，有研究者建議應(yīng)當(dāng)首先樹立信心，主動融入到班級和團隊中去。其次，做好職業(yè)和學(xué)業(yè)規(guī)劃，為未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。最后，在遇到困難時主動尋求老師、輔導(dǎo)員以及同學(xué)的幫助。[27]在復(fù)學(xué)初期，學(xué)業(yè)問題和人際交往問題等如果沒有及時解決，會導(dǎo)致他們在之后的學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生逃避和倦怠感，甚至產(chǎn)生自卑心理。戴仁卿的研究認為，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)校心理咨詢教師對他們的適應(yīng)問題進行幫扶，消除他們的自卑感和恐懼感。[28]個人因素雖然最為重要，但是目前來看，相關(guān)的實證研究卻十分缺乏，可能是由于退役復(fù)學(xué)大學(xué)生人群較為分散導(dǎo)致的。對于普通大學(xué)生而言，個體的人口學(xué)因素如性別、家庭政經(jīng)地位、是否獨生子女等，以及個體的人格特質(zhì)、心理資本、調(diào)節(jié)定向、生命意義感等因素均會對其學(xué)校適應(yīng)產(chǎn)生影響，那么這些因素在退役復(fù)學(xué)大學(xué)生中是否同樣起到了作用，是否又有其他未知的影響因素，就需要后續(xù)研究進行深入探討。

（三）促進退役復(fù)學(xué)大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的機制研究

從學(xué)校管理的角度來說，很多研究者均就這一主題進行了嘗試，他們普遍以組建“退役復(fù)學(xué)大學(xué)生社團”為主要抓手，通過引導(dǎo)大家參與到學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)中，使他們發(fā)揮自身優(yōu)勢，融入集體的同時，逐步適應(yīng)大學(xué)生活。以劉剛等人在北京化工大學(xué)設(shè)立的“旌旗中隊”為例，將退役復(fù)學(xué)大學(xué)生組成學(xué)生社團，在學(xué)校的各項事務(wù)中發(fā)揮作用。一是在愛國主義教育中，組建學(xué)校國旗護衛(wèi)隊在重要時間節(jié)點開展活動，以及參與到形勢與政策的課堂教學(xué)中等。二是在軍事技能訓(xùn)練時，以教官或準教師的身份參與到軍訓(xùn)當(dāng)中去。三是在征兵動員工作中，以大學(xué)生入伍的實踐者和受益者的身份作為宣傳，打消同學(xué)的顧慮，積極報名應(yīng)征入伍。四是在校園文化建設(shè)中，由退役復(fù)學(xué)大學(xué)生組成標兵宿舍，既能保持原本的作息時間，避免與普通同學(xué)發(fā)生沖突，也能在學(xué)生宿舍中起到宣傳作用，以良好的生活習(xí)慣和宿舍衛(wèi)生保持帶動學(xué)生宿舍區(qū)的文化建設(shè)。[29]

三、退役復(fù)學(xué)大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)問題的研究成果及不足

（一）退役復(fù)學(xué)大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)相關(guān)研究成果

1.較為全面地了解了退役復(fù)學(xué)大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)問題的種類

目前來看，對于退役復(fù)學(xué)大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)問題的研究開展的較為全面，基本了解了退役復(fù)學(xué)大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的現(xiàn)狀?？偟膩碚f，主要存在五個方面的問題：第一，由于學(xué)業(yè)的連續(xù)性被中斷，可能導(dǎo)致退役復(fù)學(xué)大學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)業(yè)成績較差；第二，由于和同班同學(xué)存在年齡差距以及受“插班生”身份的影響，退役復(fù)學(xué)大學(xué)生可能出現(xiàn)人際交往問題，并且環(huán)境的變化還可能導(dǎo)致其出現(xiàn)文化休克現(xiàn)象；第三，由于軍隊和高校的環(huán)境差異，會導(dǎo)致退役復(fù)學(xué)大學(xué)生在生活習(xí)慣上感到難以適應(yīng)，但是也有研究者提出，軍隊規(guī)律的生活方式較為合理，應(yīng)該予以支持。第四，由于自身年齡偏大，并且缺乏職業(yè)規(guī)劃等，會導(dǎo)致退役復(fù)學(xué)大學(xué)生在擇業(yè)上遇到困難。但同時也有研究者認為，軍隊帶來的高效率以及高執(zhí)行力的特質(zhì)會讓退役復(fù)學(xué)大學(xué)生在入職后的職業(yè)發(fā)展上更具有競爭力。第五，在多重因素的影響下，退役復(fù)學(xué)大學(xué)生會出現(xiàn)情緒及心理問題，比如焦慮、孤獨、自卑和落差感等。

2.初步探究了退役復(fù)學(xué)大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的影響因素

目前來看，影響退役復(fù)學(xué)大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的因素主要可以分為四個大類：第一是政策層面。包括相關(guān)的法律法規(guī)、政策文件等的制定是否合理、落實是否到位等問題會對退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)產(chǎn)生重要影響，但是我國現(xiàn)在缺乏針對本人群的相關(guān)立法，雖然已經(jīng)出臺了很多的優(yōu)待政策，但是針對性略顯不足，政策的落實上也存在一定問題。第二是學(xué)校的教育管理。學(xué)業(yè)上由于基礎(chǔ)薄弱，任課老師的及時介入就顯得極為重要，尤其在高數(shù)、外語等重點學(xué)科上。擇業(yè)問題上安排輔導(dǎo)員進行專門的指導(dǎo)和規(guī)劃可以使他們盡早走出茫然的狀態(tài)。生活上可以為他們單獨設(shè)立退役學(xué)生宿舍，保持原有生活習(xí)慣的同時，還能起到示范作用。

3.就建立促進退役復(fù)學(xué)大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的機制進行了嘗試

很多研究者總結(jié)了本校的實踐經(jīng)驗，非常具有啟發(fā)意義。值得一提的是以社團為抓手，使退役復(fù)學(xué)大學(xué)生人盡其才的同時，也解決了他們的學(xué)校適應(yīng)問題。比如北京化工大學(xué)的“旌旗中隊”、北京科技大學(xué)的“戎程研究會“等。退役復(fù)學(xué)大學(xué)生作為高校的優(yōu)質(zhì)資源，通過社團可以使他們參與到學(xué)校的建設(shè)中來，在新生軍訓(xùn)、軍事理論課、征兵工作、學(xué)校日常管理、校園文化建設(shè)等方面均能發(fā)揮重要作用。在為學(xué)校發(fā)展出力的同時，也能解決困惑，結(jié)交朋友，鍛煉能力，收獲自信。這種模式在實踐中已經(jīng)體現(xiàn)出極高的價值，值得推廣。

（二）退役復(fù)學(xué)大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)相關(guān)研究不足

1.對退役復(fù)學(xué)大學(xué)生群體的關(guān)注度不夠

該研究的文獻數(shù)量說明本主題的研究還處在起步階段，尚需對這一群體開展更為系統(tǒng)和深入的研究。從研究內(nèi)容來看，對現(xiàn)狀的研究角度多元，關(guān)注到了學(xué)業(yè)、人際關(guān)系、擇業(yè)、校園生活等諸多方面，但是大部分浮于表面，沒有針對其中一方面做出深入的研究，比如從人際關(guān)系方面針對師生關(guān)系、生生關(guān)系以及退役復(fù)學(xué)大學(xué)生獨有的戰(zhàn)友關(guān)系等對其社會關(guān)系做出綜合的評價。研究視角上，多為學(xué)校角度的教育管理研究以及思想政治教育研究，缺乏從心理學(xué)視角對這一群體的人格特質(zhì)和心理健康等方面開展的實證研究，也少見以“局內(nèi)人”視角對本群體的學(xué)校適應(yīng)進行解釋和反思。

2.退役復(fù)學(xué)大學(xué)生主體概念使用混亂

目前對于“退役復(fù)學(xué)大學(xué)生”的指代概念較多，包括“退役復(fù)學(xué)大學(xué)生”“退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生”“退伍大學(xué)生”“退役大學(xué)生士兵”“退役軍人大學(xué)生”“退伍復(fù)員大學(xué)生”“退伍返校大學(xué)生”“退役士兵大學(xué)生”等稱謂。但“退伍”指義務(wù)兵退出現(xiàn)役，“復(fù)員”指志愿兵及軍官退出現(xiàn)役，而“退役”涵蓋范圍較廣，包括軍官、士官、士兵等，隨著官方文件逐漸向“退役”的規(guī)范，也為了增加涵蓋范圍，因此選用“退役”一詞。[30]“返?！薄皬?fù)學(xué)”等詞在官方文件中已經(jīng)予以規(guī)范，因此選用“復(fù)學(xué)”一詞。[1]最后，由于學(xué)校適應(yīng)的研究傾向從地方視角，強調(diào)其“大學(xué)生”身份而非“軍人”身份，需要將“大學(xué)生”一詞置于偏正詞組的中心語位置。因此，“退役復(fù)學(xué)大學(xué)生”這一概念的使用較為合理。

3.退役復(fù)學(xué)大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)研究方法的不足

從研究方法來看，對于現(xiàn)狀的研究中，大多采用理論思辨的研究方法，缺乏實證研究。為數(shù)不多的調(diào)查研究樣本量較小，且多為方便抽樣，代表性不足。對于影響因素的研究同樣以理論思辨為主，缺乏實證研究作為支持，比如目前對于退役復(fù)學(xué)大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的研究均認為他們在適應(yīng)過程中面臨諸多困難和挑戰(zhàn)，但是劉照滿的實驗研究發(fā)現(xiàn)，服兵役提高了大學(xué)生心理彈性、情緒調(diào)節(jié)能力以及工作記憶能力，[31]41-43兩類結(jié)論在一定程度上存在矛盾。因此，為何會出現(xiàn)適應(yīng)問題尚需深入探討。目前的研究多采用自編問卷，沒有開發(fā)出專門適用于退役復(fù)學(xué)大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的標準化測量工具，同時，也未見到使用成熟量表開展的大樣本調(diào)查研究，這對于客觀了解退役復(fù)學(xué)大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的現(xiàn)狀極為不利。此外，對于影響因素的研究多為橫向研究，由于退役復(fù)學(xué)大學(xué)生構(gòu)成既復(fù)雜又分散，且身份較為敏感，由政府部門主導(dǎo)來開展縱向研究，了解退役復(fù)學(xué)大學(xué)生服役前后的變化以及適應(yīng)過程中的影響因素就極為重要。對于促進退役復(fù)學(xué)大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的機制研究，目前多采用個案研究的方法，也取得了積極的效果，但由于個案研究具有無法推廣的局限性，各高校如何將成功經(jīng)驗本土化還需要各自進行實踐探索。

4.研究主體較為局限

目前來看，對退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的研究還主要集中在各高校的教育工作者上，缺乏退役復(fù)學(xué)大學(xué)生個人視角的反思和經(jīng)驗總結(jié)。其次，此類問題并非是學(xué)校和學(xué)生自己的問題，軍隊及企業(yè)組織的缺位問題應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

企業(yè)組織等可以在退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中起到重要的作用。首先，企業(yè)組織可以彌補官方的專業(yè)性與針對性的不足，例如美國蘭德咨詢公司對退役軍人大學(xué)生的校園融入問題的調(diào)查和關(guān)注就為政府的相關(guān)決策提供了重要的支持。其次，社會企業(yè)組織可以為退役復(fù)學(xué)大學(xué)生提供學(xué)業(yè)幫扶、心理咨詢等服務(wù)，并且可以定向提供實習(xí)機會以及就業(yè)崗位，政府可以從政策上激勵企業(yè)組織主動承擔(dān)社會責(zé)任，比如評選“軍隊友好型”企業(yè)，并為“軍隊友好型”企業(yè)的發(fā)展給與政策傾斜。

軍隊在退役前由于認識不到大學(xué)生士兵在復(fù)學(xué)后可能出現(xiàn)再適應(yīng)的問題，因此，對于他們在退役前的適應(yīng)教育做得極為欠缺。而在退役后，由于軍地溝通不暢，軍隊和高校并沒有有效的溝通途徑，高校輔導(dǎo)員對他們在軍隊的狀態(tài)和表現(xiàn)不甚了解，軍隊基層干部與士兵朝夕相處，如果能打通溝通渠道，有利于緩解他們出現(xiàn)的適應(yīng)問題。[21]34-40

5.研究理論視角較為欠缺

在當(dāng)下研究中已表現(xiàn)出對退役復(fù)學(xué)大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)問題的現(xiàn)實關(guān)切，但其理論視角還較為欠缺。在研究中適當(dāng)引入理論視角有利于提升研究深度和推廣價值。文化適應(yīng)理論認為文化沖擊會導(dǎo)致個體與人進行溝通時產(chǎn)生不安、焦慮、震驚等情緒。[32]軍隊文化與學(xué)校文化的差異不言而喻，因此，退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)應(yīng)當(dāng)也屬于一種跨文化適應(yīng)?？缥幕m應(yīng)理論可以為我們的合理分析提供理論框架。角色理論認為，每個個體在社會中都扮演著一定的角色，這與舞臺上的演員具有相似之處，而每個角色都擁有各自的權(quán)利和義務(wù)，身處社會當(dāng)中，每個角色也都有相應(yīng)的行為規(guī)范，并且每個個體都不可避免地扮演著多種社會角色。每種角色都可以按照個體的理解來進行演繹，但同時，又受到社會環(huán)境和社會關(guān)系的制約。在同一種社會角色上，個體表現(xiàn)的差異通常都不超出社會限定的框架。[33]正是由于每個個體各司其職，各自扮演著必要的角色，才維持著社會的整體運作。此外，角色理論、生命歷程理論等都有助于從不同維度去了解和解釋退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)。

綜上所述，退役復(fù)學(xué)大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)雖然已經(jīng)開始引起一定的關(guān)注，但綜合來看仍有較大的研究空間，留待后續(xù)研究者進行深入研究。