愛欣賞漫畫，愛暢想生活

張苑茗

摘 要：幼兒的美術(shù)欣賞能力，需要在趣味化的形式中得到激發(fā)，其中漫畫以新穎的形式、靈動的畫面、生動的美術(shù)語言而吸引幼兒，通過教師科學設(shè)計課堂情境，激發(fā)幼兒的觀察序列，可以幫助幼兒對漫畫的諸多內(nèi)容形成科學認識，從而激發(fā)幼兒自己在生活中學會自己來學會欣賞漫畫細節(jié)、漫畫人物、理解漫畫內(nèi)容，對幼兒學會自己畫漫畫人物，具有直接的啟發(fā)意義。

關(guān)鍵詞：漫畫;教學;欣賞;幼兒

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）12-0174-02

漫畫，以豐富的種類吸引不同的幼兒群體，在多種漫畫中，融入了豐富的人物場景，豐富的人物意境和現(xiàn)實生活啟迪中獲得漫畫的繪畫技巧，從而帶來更豐富的漫畫生活意境，從而生成自然的漫畫審美意境。

一、幼兒漫畫欣賞活動教學研究

幼兒教育是教育階段一個較為特殊的階段。對于這一階段的教育實踐中，教師作為教育者，理解幼兒在這一階段的特殊性并按照特殊性對教學方式與教學內(nèi)容進行如何選擇就會顯得十分重要了。幼兒在這一階段最大的特點就是充滿浪漫與天真的想象?，F(xiàn)在我們的對幼兒的教育方式就是經(jīng)過教育者在科學的規(guī)范與引導下最大可能的去啟發(fā)幼兒合理的想象成分。為了達到這樣的理想教學效果，我們應當對教學方式與教學內(nèi)容如何進行選擇呢？漫畫教學的選擇十分適合幼兒時期的性格特征。漫畫特征十分獨特，它的幽默是一種視覺幽默，它通過詼諧、夸張、簡單的圖形對美好事物進行歌頌，對錯誤進行諷刺;漫畫通過它源自于生活的本質(zhì)、詼諧幽默的表現(xiàn)方法、夸張大膽充滿想象的畫面以及情節(jié)大幅度的轉(zhuǎn)折變化，一直被人們所喜愛。在教育教學活動中引入漫畫的欣賞，可以使幼兒通過貼近生活、通俗易懂的漫畫在笑聲中得到心靈的啟迪，使幼兒初步培養(yǎng)對文學的審美并使想象力得到豐富。

如何使漫畫教學之一方式可以在課堂上得到合理的運用，是我們教學中的難點與重點所在。現(xiàn)在我們的傳統(tǒng)漫畫教學方法有著很多不合理的地方，通過筆者自己教學的實踐與觀察，可以得出主要表現(xiàn)在以下幾個方面：教學方法沒有突破過于陳舊;教師在提問時缺少靈活性、過于死板，無法充分調(diào)動出幼兒欣賞的興趣;教師選材時沒有考慮到幼兒年齡的知識結(jié)構(gòu)。

在進行漫畫教學時，最先需要解決的就是教材選擇的問題。并不是所有的漫畫可以在作為我們對幼兒教學時的教材，在選擇教材時應當是那些充滿童趣、童真的漫畫，這樣才會符合幼兒的心理特點與年齡特點。應當選擇那些夸張繪畫手法的，故事情節(jié)較強的，這樣才會符合幼兒對文學欣賞的特點。這樣可以更好的幫助幼兒對漫畫作品中的詼諧、風趣、幽默進行理解。所以教材的選擇是非常重要的，好的教材可以幫助幼兒更好地感受幽默、發(fā)揮想象、理解內(nèi)容、自主參與其中。

二、建構(gòu)情境教學，引發(fā)漫畫欣賞趣味

（一）視頻播放動漫吸引幼兒注意力

在視頻教學中，可以用直觀的圖畫來幫助幼兒形成對漫畫作者和漫畫圖畫的認識。視頻中還可以定格一些人物特寫，從而夸大漫畫人物的神態(tài)和舉止等，幫助幼兒對人物的心理形成猜測。在視頻的中斷中，更可以激發(fā)幼兒的猜測，讓幼兒的注意力定格。

如筆者在教學《麗麗的紫頭發(fā)》的漫畫時，就先播放漫畫中的附圖，講述的是“媽媽最近染上了紫色頭發(fā)”的故事，從而啟發(fā)幼兒自己來觀看視頻，可以看到很多的成年人在染發(fā)的片段，雖然很好看，但是也帶來很多副作用。在視頻中，定格“紫色頭發(fā)”中的危害，啟發(fā)幼兒來觀察。

（二）問題啟迪思考激發(fā)幼兒審視

幼兒欣賞漫畫，除了對漫畫的色彩和內(nèi)容要有一定的了解，更需要教師通過設(shè)計一定的問題來啟發(fā)幼兒自己觀察畫面的整體特點，思考人物語言和人物關(guān)系，從而理解漫畫帶來的生活啟迪，從而更好懂得自己學習漫畫中積極的內(nèi)容，改變不良的行為習慣。更好啟發(fā)幼兒自己來審視自己的行為習慣。

如筆者在教學漫畫《海水在哭泣》中，就通過設(shè)計問題“為什么海水會哭泣？”的問題，再來引導幼兒自己觀察畫面，從而知道其中哪些地方講述的是：海水遭到的迫害，哪些畫面講述的是海水得到保護。在問題中，幼兒再來對比思考，感悟到現(xiàn)實中的海水“爺爺”老淚縱橫的原因。

（三）融入語言情境親近漫畫細節(jié)

教師富有生活意境的語言，也可以啟發(fā)幼兒來感受到漫畫的創(chuàng)作也不是隨心所欲的，在欣賞漫畫的過程中，可以觀察到很多細節(jié)，還有很多夸張的藝術(shù)手法，人物的動作神態(tài)和舉止，都是充滿了真實的生活色彩。教師可以用通俗幽默的語言來啟發(fā)幼兒觀察和感悟。

如在欣賞漫畫《阿衰的生日派對》中，就對這個個性獨特的人物來觀察，從而感悟到其中的漫畫細節(jié)，如“玻璃瓶中的七彩星星”“還有美麗的許愿石”“還有保齡球”，在讓幼兒觀察細節(jié)的過程中，激發(fā)幼兒自己來述說阿衰的夢想。

三、建構(gòu)審美教學，激發(fā)漫畫飾演體驗

（一）暢想表演體驗

表演是激發(fā)幼兒與漫畫內(nèi)容和主題親近的最佳途徑。在引導幼兒表演的過程中，教師要注意引導幼兒來觀察漫畫每幅畫的內(nèi)容，從而選擇印象最深的一幅畫，從而來自己參與表演。教師可以適當提供頭飾，來幫助幼兒參與到漫畫欣賞中來。

如筆者在教學《米小圈的前途》中，就注意讓幼兒來注意一定的表演，在幼兒帶著頭飾，還背著書包來體驗“米小圈”的心理，在這種表演的過程中，激發(fā)幼兒來感悟到一種獨特的漫畫人物心境。對“米小圈”渴望成功的心理會有更深刻的認識。在激發(fā)幼兒自己來體驗的過程中，更好感受到自己需要努力。

（二）注重游戲體驗

游戲伴隨幼兒的成長，教師開展不同的游戲，可以幫助幼兒感受到觀察漫畫中充滿了無形的快樂。在自己走進游戲中的時候，教師注意讓幼兒來和其他幼兒合作，共同將漫畫中的內(nèi)容呈現(xiàn)，從而更好將漫畫中的事件經(jīng)過展現(xiàn)，從而更好凸顯漫畫的意境。

如講解漫畫《最佳“爸媽”》這幅漫畫的時候，教師就可以直接告訴孩子們這幅漫畫表達的是爸爸媽媽對孩子們無私的愛。但是這里的“愛”有些過度了。我們又該怎樣來表達這種愛呢。在這種情況下，教師指導幼兒在娃娃家游戲中表達自己對“爸媽”的理解，自己怎樣呵護幼兒，保護孩子，學會更好體驗。

（三）運用誦讀體驗

教師在指導幼兒觀察漫畫的時候，可以融入一定的朗誦，從而體驗到誦讀帶來的純真意境，更好體驗到自己欣賞漫畫是一個和語言觸碰的過程，從而幫助幼兒體驗到自己需要學會在生活中學會聆聽，感悟語言文字的奧秘。在教師指導幼兒誦讀的時候，可以采用“你說我說”“你說前句，我說后句”的方法，來啟發(fā)幼兒感悟到誦讀，可以幫助自己更好走進漫畫的主題，實現(xiàn)對漫畫意境的更好理解。

如在學習漫畫《大臉妹的舞鞋》時，教師可以引導幼兒來敘說漫畫中表達了大臉妹對舞蹈的熱愛，在漫畫的欣賞中，幫助幼兒來感悟到獨特的畫面，如“舞蹈是愛，舞蹈是夢幻”，另一個幼兒來陳述“舞蹈中有她對舞臺的愛”，在相互的念誦中，幫助幼兒感受到自己的青春勃發(fā)，從而體驗到人物對“舞蹈”的熱愛。

在漫畫教學中，在定格情境和激發(fā)審美中，讓幼兒感悟到自己的生活中充滿明朗的色彩，更能體驗到一種純真的情感融入，讓幼兒喜愛漫畫，學會正確評價人物，激發(fā)幼兒自己形成正確的欣賞觀念。對幼兒自己后期來欣賞更為復雜的漫畫，產(chǎn)生更加深刻的認識。