構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)數(shù)學(xué)微課課堂的探討

戴延慶

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育往往采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有效地促進(jìn)了我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革和發(fā)展，使我們的教師不斷發(fā)展創(chuàng)新的教學(xué)方法，使發(fā)展走向一體化和多樣化。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性強(qiáng)，是小學(xué)重要的基礎(chǔ)學(xué)科。它可以培養(yǎng)學(xué)生年輕時(shí)的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。因此，本文以北京版小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為例，分析了微觀教育模式如何構(gòu)建高效課堂，并考察了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

?微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要性

小學(xué)生多在7至13歲之間，仍在成長，自我控制、克制和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差。他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)技能又無聊又無聊。學(xué)生們害怕困難，不太熱情。教師應(yīng)該給學(xué)生一種數(shù)學(xué)很有趣和有用的感覺。才能使他們的自主學(xué)習(xí)能力越來越強(qiáng)。傳統(tǒng)的課堂無法滿足學(xué)生的好奇心，也無法在教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力，這讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很枯燥。特別是在我國，應(yīng)試教育仍然占很大一部分，學(xué)生往往覺得數(shù)學(xué)教育并不特殊。這時(shí)我們需要“微課”的引導(dǎo)，給線索，把瑣碎的知識(shí)拼湊起來，重現(xiàn)課堂的樂趣和活力，喚醒學(xué)生失去的興趣和好奇心，使整個(gè)課堂不再單一，枯燥乏味，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，再加上教師的指導(dǎo)。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，挖掘前一個(gè)并不是那么枯燥，學(xué)生正慢慢期待著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。期望教師在課堂上共同努力，幫助學(xué)生以一種他們更感興趣的方式學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能更集中注意力，更注意聽。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上引入微課，不僅對學(xué)生有好處，對教師也有好處。因?yàn)槲⒄n是以視頻為主要載體的，而一些具有圖像感的東西是切實(shí)可行的，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的記憶和理解。同時(shí)，教師還可以得到微課的幫助，這也可以完全緩解課堂上的疲勞。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，通常是一個(gè)老師同時(shí)帶幾節(jié)課。在集中時(shí)間內(nèi)，每節(jié)課解釋重復(fù)的內(nèi)容。當(dāng)然，它會(huì)變得非常疲倦和無聊。教師的條件不好，所以在課堂上中學(xué)生對感染不感興趣，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課上引入微課是非常有用的，至少對學(xué)生和教師來說是這樣。這直接有好處，也有很多好處。其次，隨著人們生活水平的不斷提高，他們會(huì)更加注重對知識(shí)和個(gè)人素質(zhì)的呵護(hù)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)，微課與一些流行的適合所有年齡段的人的程序結(jié)合在一起。微課以這種形式出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生會(huì)更加專注和專心地聽。他們在學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)時(shí)，提高了自身素質(zhì)和修養(yǎng)。這對處于成長階段的學(xué)生的生活將是一個(gè)重要的幫助

?微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的教學(xué)優(yōu)勢

微課是指利用信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以碎片化的形式向?qū)W生展示內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程和擴(kuò)大的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課堂作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的結(jié)合體，是現(xiàn)階段教師普遍采用的一種教學(xué)方法。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，它顯示出相當(dāng)?shù)慕逃齼?yōu)勢。

更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。與多媒體相比，微教育的主要特點(diǎn)是短而精。作為一種教學(xué)視頻，微課通常在大約10分鐘后被控制。但由于小學(xué)生心理發(fā)育不成熟，注意力集中時(shí)間一般不太長，一般在15分鐘左右。因此，利用微課教學(xué)可以有效地利用小學(xué)生注意力集中的有限時(shí)間，進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)，更符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

有更強(qiáng)的興趣。微課作為一種多媒體形式，可以有效地提高教育的興趣。此外，微課還可以以生動(dòng)、生動(dòng)、動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容，有效地減少了學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。理解困難可以提高教學(xué)效率。

更靈活。微型課堂一般是針對特定的教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的，具有一定的獨(dú)立性。因此，教師可以通過微課將課堂內(nèi)外的實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。由于微課存儲(chǔ)容量小，對接收終端的要求不高，學(xué)生可以通過智能手機(jī)查看，讓學(xué)生隨時(shí)隨地獨(dú)立學(xué)習(xí)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)微課課堂的構(gòu)建策略

創(chuàng)造一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用要求教師在教學(xué)前做好準(zhǔn)備，掌握相關(guān)的信息技術(shù)，明確教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中有效地使用微課，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高課堂效率。在課程實(shí)施過程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)了解小學(xué)數(shù)學(xué)，從而消除了抄襲教材的限制，豐富了課程內(nèi)容。這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。以往許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師只采用有限的教學(xué)，不能直觀地反映教學(xué)內(nèi)容，大大降低了教學(xué)效率。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)效果。微型課堂是信息技術(shù)不斷發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方法。它形象生動(dòng)，功能優(yōu)化高效，能更好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在微課中，教材承擔(dān)著幾乎所有的教學(xué)任務(wù)。它是微課教學(xué)的主要組成部分。它應(yīng)充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以豐富靈活的生產(chǎn)形式吸引學(xué)生的注意力。

利用信息技術(shù)豐富學(xué)生思維活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上解決實(shí)際問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展前，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教學(xué)中，針對教育問題設(shè)置問題，突出教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生在課后主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能找到多種解決問題的方法。信息技術(shù)使小學(xué)教師能夠創(chuàng)造良好的實(shí)踐活動(dòng)氛圍，自主開展實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)效率。

以學(xué)生為主體創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在小學(xué)數(shù)學(xué)中使用微課，使教學(xué)更加活躍，不再枯燥，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課程為學(xué)生提供了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下共同學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，改善了師生關(guān)系，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，為數(shù)學(xué)課堂提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。通過微格教育，教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)一個(gè)更加高效的課堂。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，開展小學(xué)數(shù)學(xué)微課堂教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生自主地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，而且可以幫助學(xué)生更好地建立自己的知識(shí)體系和知識(shí)框架。為了在小學(xué)里有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，教師必須在一定的教學(xué)實(shí)踐中積極運(yùn)用并逐步提高微類的有效教學(xué)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

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