如何有效開展幼兒園游戲化課程

陶攀月

幼兒教育是國民教育體系的基礎部分，將游戲引入課程體系，實現(xiàn)課程體系化發(fā)展是幼兒園教育向高素質方向發(fā)展的關鍵。游戲化課程需要將經(jīng)常運用的游戲內容進行分類，按照年齡合理組織游戲內容，有效發(fā)揮教師引導力，營造輕松的學習氛圍，增強幼兒的知識接受程度與學習參與度，促進幼兒的全面發(fā)展。本文結合教學經(jīng)驗，主要談談如何利用幼兒園課程游戲化來構建高素質、高效率的教學環(huán)境。

游戲設計多元化

課程游戲化就是要爭取讓幼兒園內的游戲更加多元化。教師要將游戲進行細分，諸如玩耍類、操作類、表演類、互動類、道具類以及模擬類等。細分游戲后，教師根據(jù)游戲的類型制作各類游戲活動區(qū)域，這些區(qū)域就是基本的課程分類，例如玩耍類游戲可以設計成為道德教育區(qū)域;操作類游戲可以構建建筑、數(shù)學學習區(qū)域;表演類游戲可以構建語言學習區(qū)域等。此外教師要結合基本的學科內容設計與課程體系相關的游戲內容，以此構建完善的課程體系。例如幼兒園要去小學化，所以數(shù)學與語文的小學教材內容不能直接運用到幼兒教育中，教師要注意利用更多的游戲組織教學活動。例如在教小朋友數(shù)數(shù)的過程中，教師要借助操作游戲進行教學，教師準備一些小棒，讓小朋友分組完成擺小棒、數(shù)小棒、分類小棒等活動，加深孩子對數(shù)字的理解，實現(xiàn)合理、科學化的幼兒園教育。這樣有利于教師在教學過程中形成一個統(tǒng)一的目標，更好地實現(xiàn)游戲化教育。

分年齡合理組織游戲課程

幼兒園課程游戲化的有效實施需要教師按照年齡合理組織游戲課程。幼兒園內的孩子多數(shù)是3～6歲，會分成小班、中班和大班。教師要結合不同年齡段孩子的特點，實現(xiàn)游戲課程的合理設置。小班課程游戲化改革需要教師引導孩子進行模擬活動，因為這個階段的孩子喜歡模仿，他們會模仿身邊的人。教師要借助課程模仿游戲活動讓幼兒模仿更文明、道德的行為，提升孩子的素質。例如教師可以播放就餐文明行為短片，讓孩子在游戲活動中模仿就餐者、服務員，以此改變他們的行為舉止。中班幼兒處于語言動作發(fā)展的關鍵時刻，教師要重視孩子的語言游戲，例如唱跳表現(xiàn)兒歌、兒歌背誦比賽、傳話游戲等。同時，教師要借助動作游戲訓練提升幼兒肢體的力量和協(xié)調度。例如跳圈圈、雙人三足走等。大班幼兒具有一定的社會性，且獨立游戲能力強。在游戲前，教師要鼓勵幼兒自行設計游戲情節(jié)，通過彼此的商量、協(xié)調分配角色。例如教師可在大班組織課本劇表演活動;自主制作立體形狀等游戲等，讓孩子自主分工，解決矛盾，從而提升社會適應能力。總之，課程游戲化不是讓教師重新設計一套游戲化課程，將過去的課程全盤拋棄，從頭開始，而是需要教師尊重幼兒園課程傳統(tǒng)，重視課程建設經(jīng)驗，特別需要關注課程是否體現(xiàn)了自由、自主、創(chuàng)造以及愉悅的游戲精神，有沒有讓幼兒真正成為學習的主人，有沒有給幼兒創(chuàng)造豐富多樣的游戲環(huán)境。

有效發(fā)揮教師引導力

幼兒園課程游戲化的有效實施需要發(fā)揮教師引導力。幼兒園教育工作者要明白幼兒對玩有著天生的好感，在對幼兒學習的啟蒙過程中，要發(fā)揮自身引導力，通過游戲展開教學，提高孩子學習的興趣，讓孩子積極主動地進行新知識的學習，讓孩子愛上學習。教師可以參與到游戲活動中，然后對幼兒展開適當?shù)囊龑?。教師在組織課程游戲化的過程中，也要注重游戲效果的反思，反思自己設計的游戲是否具有趣味性、娛樂性、競爭性、目的性和教育性等特點，思考這次游戲孩子們是否喜歡，自己要落實的德育智育目標是否實現(xiàn)，游戲過程中出現(xiàn)了小插曲能不能有更好的解決辦法。

綜上所述，游戲理念的滲透和倡導使得幼兒園課程游戲化成為幼兒園課程改革的中心，課程游戲化需要教師按照幼兒年齡合理組織游戲課程，充分發(fā)揮教師的引導力，促進幼兒全面發(fā)展。