提高班級(jí)凝聚力策略探究

易舒

摘要：小學(xué)生年齡小、社會(huì)閱歷少，加之家庭環(huán)境以及成長(zhǎng)環(huán)境的不同等多種因素的綜合影響，給小學(xué)班級(jí)管理工作帶來(lái)了較多困難。良好的溝通是小學(xué)班主任開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)，基于此，教師要改變?cè)械陌嗉?jí)管理風(fēng)格，將民主管理思想充分運(yùn)用到班級(jí)管理中，要耐心了解班內(nèi)的每一位學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和家庭情況，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的訴求，并要家校攜手，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和交往環(huán)境。

關(guān)鍵詞：班主任;班級(jí)管理;凝聚力

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，成長(zhǎng)環(huán)境和家庭條件都不盡相同，如果班級(jí)管理工作開(kāi)展不到位或者班主任的管理風(fēng)格不被學(xué)生所接受，那么學(xué)習(xí)、生活環(huán)境就會(huì)很難滿足大多數(shù)學(xué)生的偏好。班主任要選擇合適的班級(jí)管理風(fēng)格開(kāi)展班級(jí)管理，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間都能有良好的互動(dòng)。

一、小學(xué)班級(jí)管理的重要性

眾所周知，小學(xué)班主任扮演著小學(xué)班級(jí)教育工作的組織者和學(xué)生管理工作的領(lǐng)導(dǎo)者的角色，是學(xué)校和家庭、學(xué)生和家長(zhǎng)溝通必不可少的橋梁，班主任的班級(jí)管理工作與學(xué)校教育質(zhì)量具有密切聯(lián)系。在實(shí)際的班級(jí)管理工作中，有些班主任雖然能夠?qū)嗉?jí)治理得井然有序，但是學(xué)生和家長(zhǎng)并不喜歡這位班主任;有的班主任雖然平易近人，卻無(wú)法在班級(jí)里樹(shù)立威嚴(yán)。小學(xué)班級(jí)管理并不是一件難度特別大的事情，但是班主任要做好班級(jí)管理工作，一定要重視班級(jí)管理風(fēng)格的塑造，要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，增加學(xué)生對(duì)自己的信賴感，形成良好的師生關(guān)系，注重將民主自由的管理方式運(yùn)用到小學(xué)班級(jí)管理的實(shí)踐中，為學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍和生活氛圍，學(xué)生才能快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。

二、改變班主任管理風(fēng)格，提高班級(jí)凝聚力的策略

（一）確立民主管理的小學(xué)班級(jí)管理思想

陶行知先生說(shuō)過(guò)：我們的實(shí)際生活就是我們?nèi)康恼n程，小學(xué)教育要樹(shù)立小學(xué)生的“公民”意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。班主任要在班級(jí)管理的過(guò)程中滲透民主管理的思想，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的觀念，積極投入到班級(jí)管理的工作中;教師要認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的建議和意見(jiàn)，平等對(duì)待每一位學(xué)生，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理工作。但是在實(shí)踐中，不論是在家庭，還是在社區(qū)，由于學(xué)生自身具有好玩的天性以及家庭里父母的寵愛(ài)，往往很難做到。針對(duì)這種情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自己的行為規(guī)范的監(jiān)督，讓學(xué)生知道自己是班級(jí)和社會(huì)群體中的一員，既要熱愛(ài)家庭，也要熱愛(ài)班集體，為班級(jí)管理盡到自己應(yīng)盡的一份責(zé)任，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的價(jià)值。將和諧集體的打造當(dāng)成一種快樂(lè)的追求和至高榮譽(yù)。

（二）定期對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理教育

小學(xué)生雖然年齡小，但是有較強(qiáng)的自尊心。學(xué)生也會(huì)有在自己年齡階段的煩惱，面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)也會(huì)有情緒變化，而且小學(xué)正處于“三觀”的塑造的關(guān)鍵階段，正確的引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)、成才具有重要的作用。小學(xué)班主任要全面了解學(xué)生的性格特征、成長(zhǎng)環(huán)境等，有針對(duì)性地對(duì)其開(kāi)展心理教育，鼓勵(lì)學(xué)生咨詢教師，傾訴自己在學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題。

（三）公平對(duì)待每一位學(xué)生

在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師不能做到公平對(duì)待學(xué)生，例如對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生往往更寬容，將班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)傾斜到學(xué)習(xí)成績(jī)更加優(yōu)秀的學(xué)生中，而對(duì)于成績(jī)不理想的學(xué)生則缺乏耐心，這就導(dǎo)致學(xué)生和教師之間產(chǎn)生隔閡。學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生不愿意和班主任溝通，導(dǎo)致班級(jí)管理工作困難重重。班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，要平等對(duì)待學(xué)生，不能以成績(jī)、家境等因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)分層、區(qū)別對(duì)待，要讓學(xué)生真真切切地感受到自己受到了教師的尊重，而尊重會(huì)讓學(xué)生更愿意相信教師、依賴教師，將班集體當(dāng)成自己的第二個(gè)家。

（四）培養(yǎng)學(xué)生敢于承擔(dān)的品質(zhì)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)

俗話說(shuō)得好，小學(xué)生是早上七八點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，是國(guó)家未來(lái)興旺發(fā)達(dá)的希望。因此，小學(xué)階段的德育教育肩負(fù)和擔(dān)任著培育祖國(guó)未來(lái)力量的重要使命。小學(xué)階段的學(xué)生是一個(gè)可塑性極強(qiáng)的群體，在社會(huì)環(huán)境和現(xiàn)實(shí)生活中，兒童觀察力和模仿力超乎想象。觀察和模仿是兒童的一種主要學(xué)習(xí)行為，在兒童的行動(dòng)發(fā)展中極其重要，他們就是在觀察中不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展的。所以，從理論上說(shuō)，榜樣對(duì)兒童的影響非常大。因此，教師要找一些具有影響力和感染力的典型性強(qiáng)的案例給學(xué)生學(xué)習(xí)，比如革命領(lǐng)袖和英雄模范人物的高尚情操、形象思維和英雄事跡，學(xué)生心目中最敬佩、酷愛(ài)的楷模;家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生的影響最直接，其言談舉止對(duì)學(xué)生有潛移默化的作用;優(yōu)秀學(xué)生干部或優(yōu)秀的同齡人，因?yàn)槟挲g相仿、經(jīng)歷相似，環(huán)境影響也差不多，他們所表現(xiàn)出來(lái)的思想行為也是影響學(xué)生的因素。培養(yǎng)品德高尚且實(shí)用性很強(qiáng)的人才則是小學(xué)需要努力的方向。在小學(xué)開(kāi)展德育工作的主要目的就是要以培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、團(tuán)結(jié)合作的集體意識(shí)以及遵紀(jì)守法的法律意識(shí)為己任，要培養(yǎng)小學(xué)生的文明、和諧以及為人的格局觀。要從基礎(chǔ)抓起，循序漸進(jìn)，為學(xué)生的德育教育營(yíng)造出良好的德育氛圍，這也是學(xué)校德育工作的基本出發(fā)點(diǎn)，為今后成為德智體全面發(fā)展的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）發(fā)揮班干部的作用

即使班主任再有能力，一個(gè)人管理班級(jí)，還是存在一定困難的，所以班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要重視班級(jí)干部的培養(yǎng)。班主任要全面了解班內(nèi)的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的性格特征，結(jié)合學(xué)生的意愿選擇一些有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生，將其培養(yǎng)成班級(jí)干部。在日常班級(jí)管理過(guò)程中，班主任可以鼓勵(lì)班干部在一些力所能及的方面輔助自己進(jìn)行管理，對(duì)于一些不太重要的工作，還可以大膽放手交給班干部成員去開(kāi)展，為其提供廣闊的空間施展自己的能力，提升管理能力。

（六）聯(lián)合學(xué)科教師進(jìn)行班級(jí)管理

在日常教學(xué)過(guò)程中，除了班主任外，學(xué)科教師和學(xué)生之間的接觸時(shí)間也比較多，而且學(xué)科教師還能通過(guò)不同的課堂互動(dòng)和學(xué)生之間保持聯(lián)系，任課教師在教學(xué)管理中采取什么樣的教學(xué)理念在一定程度上也會(huì)影響班級(jí)管理的氛圍。班主任可以聯(lián)合任課教師一起打造民主管理的管理風(fēng)格，還可以和學(xué)生了解在不同課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的民主的課堂管理現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上和學(xué)科教師溝通，消除一些不合理的教育現(xiàn)象，提高教學(xué)質(zhì)量，致力于聯(lián)合各個(gè)學(xué)科教師一起塑造民主自由的班級(jí)管理氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的人格。

（七）家校攜手共建良好班級(jí)

教育好孩子是每個(gè)家長(zhǎng)的迫切希望，是每個(gè)教師神圣的職責(zé)。學(xué)校與家長(zhǎng)于孩子的成長(zhǎng)都有著共同的義務(wù)與責(zé)任，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，但對(duì)于孩子的教育重智力輕道德、重身體、輕心理。學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展作用是全面的。它不僅要關(guān)心教育對(duì)象的知識(shí)和智力的增長(zhǎng)，也要關(guān)心學(xué)生思想品德的形成，還要照顧受教育者的身體健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)人。要教育好學(xué)生必須要讓學(xué)生處于同一條教育鏈上，家長(zhǎng)與學(xué)校需要溝通，教師與家長(zhǎng)需要聯(lián)系，把家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，而不是讓學(xué)生處在各自獨(dú)立的兩個(gè)環(huán)境中。

著名語(yǔ)文特級(jí)教師李鎮(zhèn)西曾說(shuō)：“教育最大的阻力來(lái)自家長(zhǎng)的不信任。”現(xiàn)在在教育領(lǐng)域常出現(xiàn)這樣的局面：家長(zhǎng)不信任教師，教師不敢管;家長(zhǎng)不信任學(xué)校，學(xué)校的教育無(wú)法落到實(shí)處。家長(zhǎng)是孩子的一面鏡子，一言一語(yǔ)都對(duì)孩子產(chǎn)生深深的影響。在教育過(guò)程中我們不難發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)經(jīng)常在孩子面前說(shuō)學(xué)校怎么樣怎么樣，這個(gè)老師不行，那個(gè)老師不行，孩子在心底就會(huì)抵觸學(xué)校、抵觸老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師失去了信任、尊敬，又哪會(huì)聽(tīng)從教師的教誨，好好聽(tīng)課，愛(ài)上學(xué)習(xí)呢？一個(gè)學(xué)生要成才，是離不開(kāi)學(xué)校教育，離不開(kāi)教師教育的。古語(yǔ)云：親其師，才會(huì)信其道，信其師，才會(huì)愛(ài)其教。教師必須要跟家長(zhǎng)好好溝通，讓家長(zhǎng)明白：教師與家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)，是一樣的;渴望孩子成才的心，是一樣的。讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育，讓家長(zhǎng)明白學(xué)校的教育目的也是讓孩子成才、成人，更重要的是家長(zhǎng)和教師形成合力，發(fā)揮教育最大功能，形成班級(jí)凝聚力。

從本質(zhì)上說(shuō)，小學(xué)班級(jí)管理的根本目的是幫助學(xué)生塑造健全人格，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”。事實(shí)上，班級(jí)管理本質(zhì)上是班主任工作的重要組成部分，基于班主任和學(xué)生之間良好師生關(guān)系而開(kāi)展的班級(jí)管理形式下，教師和學(xué)生基本上可以實(shí)現(xiàn)雙向溝通、交流，獲得學(xué)生的理解和配合，有效地開(kāi)展班級(jí)管理工作。如今，素質(zhì)教育要求教學(xué)不能純粹地關(guān)注學(xué)生成績(jī)的提高，而需要建立新興的民主班級(jí)管理方式，確立民主管理的思想，提高學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的良好人格品質(zhì)，要更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，高效地開(kāi)展班級(jí)管理工作。