立足生活以提高學(xué)生寫作能力探究

官彩秀

摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)中比較常見的困難有兩個(gè)：第一是學(xué)生對話題不感興趣，無從下筆;第二是學(xué)生寫得不具體、不形象，因而文章顯得不生動(dòng)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從“創(chuàng)設(shè)貼近生活的話題，激發(fā)學(xué)生寫作欲望;在生活中學(xué)習(xí)表達(dá)，說與寫相結(jié)合;注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新之花”三個(gè)方面展開論述，以達(dá)到立足生活，提高學(xué)生寫作能力的目的。

關(guān)鍵詞：立足生活;寫作能力;作文教學(xué)

“作文難，作文難，作文課上不開顏?！闭劇白魑摹鄙兪钦Z文教學(xué)的常態(tài)。每次布置學(xué)生寫作文，總能看到學(xué)生垂頭喪氣的樣子。其實(shí)，生活是作文取之不盡、用之不竭的源泉，作文就是用筆說話，就是把平?？吹降摹⒙牭降?、想到的以及自己親身經(jīng)歷過的有意義的事，圍繞一個(gè)中心，按照一定的順序，用文字表達(dá)出來。經(jīng)過與學(xué)生交談以及結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者深深地意識(shí)到學(xué)生對作文存在潛意識(shí)的恐懼心理。筆者從以下三個(gè)方面人手，創(chuàng)設(shè)貼近生活的話題，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生克服困難，提高寫作能力。

一、創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，激發(fā)學(xué)生寫作欲望

作文難教趣為徑，習(xí)作難寫樂作舟。只有學(xué)生產(chǎn)生了內(nèi)在的興趣，打開了感情的泉源，點(diǎn)燃了靈感的火花，開拓了思維的閘門，他們才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，發(fā)揮聰明才智，進(jìn)而養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)能力。作文教學(xué)中不妨從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)人手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，立足生活，創(chuàng)設(shè)貼近生活的寫作情景，讓學(xué)生領(lǐng)悟到生活中隨處可見的人和事都可以成為寫作的素材。

（一）激發(fā)情趣，引導(dǎo)樂學(xué)

很多學(xué)生不愿意寫作文，甚至害怕寫作文，很重要的原因就是他們把寫作文當(dāng)成一種沉重的負(fù)擔(dān)，缺少寫作的動(dòng)力。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，通過引導(dǎo)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。作文教學(xué)，貴在開竅之工。激發(fā)情趣，事事皆可成文;張揚(yáng)個(gè)性，人人能作妙章。這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，能比較快捷地幫助學(xué)生打開思路，抓住寫作重點(diǎn)，做到個(gè)性化地思考、個(gè)性化地體驗(yàn)、個(gè)性化地表達(dá)。

筆者每天把自己在工作生活中發(fā)生的事用一兩百字記錄下來分享到QQ空間，讓科代表利用教室電腦平臺(tái)播放給學(xué)生看，還把教室的黑板報(bào)設(shè)為“PK擂臺(tái)”，每周挑選自己的一篇文章，每個(gè)學(xué)生也選一篇自己認(rèn)為本周寫得最好的文章，來和教師同臺(tái)較量。一方面，有了筆者的范文引領(lǐng)，學(xué)生自然熱情高漲，倍感新鮮;另一方面，師生“作文大PK”這種形式頗有吸引力，能激發(fā)學(xué)生的好勝心。這能讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，意識(shí)到寫作文并不可怕，反而很有趣。半個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生寫作文的興趣明顯提高，甚至很期待每周一的“作文PK大賽”。

（二）走進(jìn)生活，體昧生活

語文教師應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)生活，體味生活，也應(yīng)該讓他們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆善于捕捉文學(xué)、捕捉語文的心靈，去感受生活。

比如，有兩個(gè)人一起走路回家，都不知道突然會(huì)下大雨。第一個(gè)人淋濕了衣服，一邊跑回家一邊罵道：今天真倒霉！天氣怎么說變就變，然后回家換件衣服就不了了之了。第二個(gè)人也淋濕了，但是他一邊趕忙跑去避雨，一邊想：唉，早上出門的時(shí)候要是聽媽媽的話帶上傘就好了，現(xiàn)在也不會(huì)淋雨，不會(huì)被困在這里回不了家了……這些經(jīng)歷寫出來就是一篇作文。我們的學(xué)生應(yīng)該有一雙善于捕捉生活、高于生活的眼睛。

（三）把作文的內(nèi)容藏在“閑聊”里

我們發(fā)現(xiàn)，日常的生活是豐富多彩的，而學(xué)生的作文內(nèi)容卻是枯燥乏味的。其實(shí)，學(xué)生沒有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，他們自然缺乏自覺的“作文意識(shí)”，于是便對那些生活中的作文素材視而不見、充耳不聞了。如何讓學(xué)生對素材變得“敏感”起來？筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)“閑聊”的活動(dòng)：一是說說教師的長相，二是問問教師的經(jīng)歷。說長相，就得觀察，就得發(fā)現(xiàn)特征，就得進(jìn)行描述，于是自然有了外貌描寫的材料;問經(jīng)歷，就得想感興趣的問題，就了解了教師成長路上的故事，也就自然有了人物描寫的典型事例。這些作文材料都是學(xué)生在教師的引領(lǐng)下通過對教師的觀察、采訪后自己獲得的。把內(nèi)容“藏”起來，讓學(xué)生自己“找”出來，這樣的作文課自然多了些游戲的意味，多了些生活的情趣。久而久之，學(xué)生自然而然會(huì)愛上作文課，愛上寫作文。

二、在生活中學(xué)習(xí)表達(dá)，說與寫相結(jié)合

人與動(dòng)物最大的區(qū)別，就在于人有語言，而動(dòng)物沒有語言。正因?yàn)橛辛苏Z言，人才能參與社會(huì)，融人社會(huì)，使自己成為一個(gè)“社會(huì)人”。至于說什么，則完全與一個(gè)人的生活相關(guān)。生活在什么樣的環(huán)境下，就會(huì)說什么樣的話。作文源于生活，沒有生活，就沒有作文。所以在生活中學(xué)習(xí)表達(dá)，對提高寫作能力大有益處。

（一）以講故事為契機(jī)，積累豐富的寫作素材

有些教師為了提高學(xué)生的寫作能力，認(rèn)為必須多寫.要求學(xué)生每天寫一篇日記。但是現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、作業(yè)多，較少每天寫日記，與其這樣讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，不如換一種方式——以說代寫。讓學(xué)生把每天發(fā)生的事以故事的形式講出來，跟大家分享。這樣既減輕了學(xué)生怕寫作文的心理負(fù)擔(dān)，還可以鍛煉學(xué)生的語感，只要口頭表達(dá)能力有所提升，寫起來自然也就得心應(yīng)手。

每節(jié)課課前五分鐘，筆者會(huì)讓學(xué)生按學(xué)號輪流上講臺(tái)分享自己所見所聞（可以是發(fā)生在身邊的事，也可以是在電視上看到的新聞），講述時(shí)間必須控制在三到五分鐘，不然就要給同學(xué)們唱一首歌，規(guī)定時(shí)間既防止有些學(xué)生應(yīng)付了事，又可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。最重要的是，這種方式每個(gè)學(xué)生都能完成，他們在輕松愉快的氛圍中積累了大量的寫作素材。堅(jiān)持了一個(gè)月，學(xué)生的作文當(dāng)中多了很多讓人耳目一新的事例，篇幅更長。每次布置寫作文，學(xué)生的熱情也高漲。

（二）借助表演，練習(xí)表述

寫作文不是為了完成教師或教科書布置的任務(wù)，而是有感而發(fā)，更是為了交流。當(dāng)我們批改學(xué)生的比較空洞的作文時(shí)，往往寫上一句批語——請寫得具體些。其實(shí)，這并沒有什么用處。學(xué)生也想把作文寫具體、寫生動(dòng)，但苦于不知道怎樣才能寫具體、寫生動(dòng)。作為教師，應(yīng)該盡量少一些簡單的說教，多一些實(shí)實(shí)在在的、學(xué)生感興趣的指導(dǎo)和幫助。借助表演，為學(xué)生寫好動(dòng)作和語言做鋪墊是個(gè)好辦法。

比如，在教授《（狐假虎威）續(xù)寫》這篇作文時(shí)，筆者先讓學(xué)生分組上來表演，為了使表演更生動(dòng)，表演者可以用自己的語言來表達(dá)文中的意思，其他學(xué)生仔細(xì)觀察他們表演時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語言，表演完畢，再請學(xué)生把剛才表演的過程說清楚、說具體，然后趁熱打鐵讓他們寫下來，結(jié)果不到半個(gè)小時(shí)就寫完了一篇作文，而且都寫得非常生動(dòng)具體。

三、注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培育創(chuàng)新之花

我們的時(shí)代是個(gè)充滿幻想與創(chuàng)造的時(shí)代，教師身負(fù)培育一代新人的使命，應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的一代精英。作文教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的要求，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力放在首位。

（一）重開拓思路、啟迪思維

學(xué)生思考某個(gè)問題的思路可能相對狹窄，比如蛋孵化，相對狹窄的思維就是孵出一種什么樣的動(dòng)物。要改變這種現(xiàn)象，就要從思維訓(xùn)練人手來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激活學(xué)生的生活資源庫，讓他們回到可觸可摸的具體事件中去，打開思路，大膽想象、創(chuàng)新，學(xué)生寫出來的文章肯定能讓人耳目一新。白居易說過“文章合為時(shí)而著”，這個(gè)“時(shí)”就是現(xiàn)實(shí)生活。所以教師要讓學(xué)生知道寫作時(shí)應(yīng)該關(guān)注身邊的生活，及時(shí)捕捉社會(huì)生活中的焦點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生對社會(huì)的感知力和觀察力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）放飛想象，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

作文是個(gè)體精神勞動(dòng)的思維結(jié)晶，學(xué)生在作文教學(xué)中處于主體地位。他們擁有寫作的主動(dòng)權(quán)，剝奪這種主動(dòng)權(quán)就是違背作文教學(xué)規(guī)律。因此，在作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生放飛想象，大膽表達(dá)。在作文表達(dá)形式上，可以是故事，可以是小詩。在評價(jià)上，讓學(xué)生用自己的眼睛、用自己的眼光、用自己的認(rèn)識(shí)去做出評判。在這樣寬松的寫作環(huán)境和愉悅的寫作心情中，讓學(xué)生去書寫生活、表達(dá)情感，以達(dá)到“快樂作文”的境界。

作文即生活，作文教學(xué)一定要注重作文的實(shí)用價(jià)值，不能把寫作變成一種純技巧訓(xùn)練。作文只有同交際結(jié)合，立足生活、貼近生活，學(xué)生才能信手拈來，寫出鮮活動(dòng)人的作文。