信息技術(shù)與思維導(dǎo)圖的融合對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的意義

莫馨妙

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展日新月異，信息技術(shù)應(yīng)用的范圍越來(lái)越廣泛，信息技術(shù)的運(yùn)用讓教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。思維導(dǎo)圖是一種可視化的工具，把它運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，能讓習(xí)作教學(xué)變得具體、生動(dòng)，同時(shí)也提高了教學(xué)的效率，讓學(xué)生更容易掌握寫(xiě)作技巧。信息技術(shù)和思維導(dǎo)圖分別能讓小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)變得簡(jiǎn)單而高效，信息技術(shù)與思維導(dǎo)圖的融合，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的習(xí)作教學(xué)有更深厚的意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);思維導(dǎo)圖;小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力、創(chuàng)造性思維、口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)等能力，在教學(xué)時(shí)就要將信息技術(shù)與思維導(dǎo)圖巧妙地融合，打破以往枯燥單一的習(xí)作教學(xué)模式，讓小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)變得更輕松、更有趣、更高效。

一、創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

以往的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)形式單一，比較枯燥，學(xué)生對(duì)習(xí)作的學(xué)習(xí)興趣不高。信息技術(shù)的加入讓小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的課堂變得更有活力。思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用讓教學(xué)有了更清晰的思路，學(xué)生容易理解和掌握習(xí)作的方法和技巧。信息化與思維導(dǎo)圖融合起來(lái)，能創(chuàng)設(shè)更加有趣的情境，以最簡(jiǎn)潔的方式呈現(xiàn)習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生更容易理解和接受，從而降低習(xí)作學(xué)習(xí)的難度，大大地激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。

在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)靈活地運(yùn)用信息技術(shù)手段把圖片、聲音、錄像、文字等精彩的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，再經(jīng)過(guò)巧妙的整合，通過(guò)形象簡(jiǎn)潔的思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進(jìn)一步提煉寫(xiě)作的關(guān)鍵要點(diǎn)，簡(jiǎn)單明了地總結(jié)、概括習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容，讓小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作的教學(xué)變得更簡(jiǎn)單，也更具有吸引力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣。比如，在教學(xué)生寫(xiě)《我喜愛(ài)的動(dòng)物》這一篇習(xí)作時(shí)，教師先利用信息技術(shù)手段，把各種動(dòng)物的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，緊接著巧妙地利用動(dòng)態(tài)的思維導(dǎo)圖，提示學(xué)生可以先按照一定的順序觀察動(dòng)物的外形，再引導(dǎo)學(xué)生按照思維導(dǎo)圖的提示，說(shuō)一說(shuō)自己喜愛(ài)的動(dòng)物的外形。學(xué)生表達(dá)完畢，教師再利用信息化手段，把對(duì)應(yīng)的動(dòng)物一一呈現(xiàn)出來(lái)，深化記憶。利用信息化手段，播放多媒體視頻，讓學(xué)生觀看對(duì)應(yīng)動(dòng)物的日常動(dòng)作，用思維導(dǎo)圖把表達(dá)要點(diǎn)整理、呈現(xiàn)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生借助視頻進(jìn)行口頭表達(dá)。緊接著，讓學(xué)生上講臺(tái)用多媒體信息化設(shè)備的圈畫(huà)功能，用不同顏色的筆寫(xiě)下自己的設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的思路，明確了從外形、動(dòng)作方面觀察自己喜歡的動(dòng)物。從外形、動(dòng)作這兩大方面人手，形成下一步的思維導(dǎo)圖提示。

要想課堂變得更有趣、更形象、更簡(jiǎn)單，就要將這些內(nèi)容與信息技術(shù)融合。例如，有學(xué)生談到小鴨子的外形和顏色，教師便利用多媒體呈現(xiàn)了一只有相對(duì)應(yīng)的眼睛、鼻子、腳掌、翅膀的鴨子，可是鴨子并沒(méi)有顏色。教師再請(qǐng)一位學(xué)生利用多媒體畫(huà)筆給鴨子涂上顏色，引導(dǎo)學(xué)生在思維導(dǎo)圖上寫(xiě)上“顏色”這一關(guān)鍵詞，這時(shí)學(xué)生就輕松地知道觀察動(dòng)物要從多角度出發(fā)，除了從大小、形狀方面來(lái)觀察，還可以從顏色方面來(lái)觀察。至于引導(dǎo)學(xué)生去觀察動(dòng)物的日常動(dòng)作，教師又利用多媒體技術(shù)把動(dòng)物的吃飯、睡覺(jué)、玩耍等日常動(dòng)作以微課動(dòng)畫(huà)視頻呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生觀看小動(dòng)物各種有趣的動(dòng)作，在輕松愉快的課堂氣氛中，不知不覺(jué)就把思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞提煉了出來(lái)，讓習(xí)作課變得可視、可感，不再枯燥乏味。教師把信息技術(shù)手段和思維導(dǎo)圖巧妙地融合，讓學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)更加輕松愉快，習(xí)作教學(xué)變得更簡(jiǎn)單、多彩，大大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。

二、輕松拓展延伸，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作在以往的教學(xué)模式下，一般都是由教師在課堂以口頭講授的單一的形式進(jìn)行的。教師將信息技術(shù)與思維導(dǎo)圖進(jìn)行融合之后，在圖文并茂的刺激下，學(xué)生能輕松地掌握習(xí)作的技巧，教師有更多的時(shí)間拓展延伸習(xí)作，進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在給三年級(jí)的學(xué)生講授習(xí)作《我的好朋友》時(shí)，教師利用多媒體把“如何寫(xiě)好我的好朋友”的關(guān)鍵要點(diǎn)做成思維導(dǎo)圖，生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生借助投影的展示，對(duì)寫(xiě)好朋友這篇習(xí)作有了一個(gè)總體的認(rèn)知，再通過(guò)多媒體的圈畫(huà)功能，把要特別提醒學(xué)生注意的方面用紅色的筆跡圈出來(lái)，學(xué)生就會(huì)特別留意這些容易忽略的關(guān)鍵點(diǎn)。接著，教師通過(guò)播放微課的形式，拓展延伸寫(xiě)作的技巧。要求學(xué)生邊看視頻，邊思考：寫(xiě)好朋友是按照外貌、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等方面展開(kāi)的，那么寫(xiě)其他人呢？比如讓你寫(xiě)身邊的一個(gè)人，又該如何寫(xiě)呢？通過(guò)信息技術(shù)，一邊投影教師所提出的問(wèn)題，一邊用動(dòng)態(tài)的思維導(dǎo)圖集中學(xué)生的注意，再在舊方法的基礎(chǔ)上發(fā)散學(xué)生的思維，并由學(xué)生填寫(xiě)和整理思維導(dǎo)圖。教師把學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖答案通過(guò)信息技術(shù)的實(shí)時(shí)投屏功能投影在黑板上，學(xué)生思考后可以跟自己的思路進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)行二次思考延伸，對(duì)于暫時(shí)沒(méi)有頭緒的學(xué)生也起到了一個(gè)很好的示范作用，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，勤于思考，發(fā)散創(chuàng)造性的思維。

從一個(gè)習(xí)作的例子，拓展延伸思路，總結(jié)歸納出寫(xiě)人這一類(lèi)習(xí)作的方法和技巧，對(duì)于學(xué)生而言是雙倍的收獲。這樣的融合，提高了習(xí)作課堂的效率，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能夠借鑒別人的思路，學(xué)會(huì)舉一反三。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了鍛煉，就算以后沒(méi)有教師的引領(lǐng)，學(xué)生也能自主拓展，不斷創(chuàng)造出更優(yōu)秀的習(xí)作。

信息技術(shù)與思維導(dǎo)圖的融合，能夠?yàn)閷W(xué)生提供輕松、高效的拓展延伸習(xí)作學(xué)習(xí)平臺(tái)，能更好地發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)變得更可視、更有效、更省時(shí)，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)不同的習(xí)作技巧進(jìn)行融會(huì)貫通，為以后的寫(xiě)作創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、打破時(shí)空的界限，促進(jìn)交流和個(gè)性化指導(dǎo)

在信息化時(shí)代，學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)離不開(kāi)信息技術(shù)的支撐。思維導(dǎo)圖與信息技術(shù)的融合能打破時(shí)空的界限，不管學(xué)生是在家里還是在教室學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間都能隨時(shí)進(jìn)行交流、合作、探究，這時(shí)寫(xiě)作指導(dǎo)更具有針對(duì)性。例如，在受到惡劣天氣和特殊情況的影響不能按時(shí)進(jìn)入教室學(xué)習(xí)時(shí)，信息技術(shù)與思維導(dǎo)圖的巧妙融合有助于線上教學(xué)。

在教授習(xí)作《我的觀察日記》時(shí)，教師通過(guò)信息技術(shù)手段進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，學(xué)生隨時(shí)隨地可以參與到習(xí)作課堂中來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師充分考慮到各種學(xué)生的不同情況，先設(shè)置導(dǎo)學(xué)案，以思維導(dǎo)圖的模式讓學(xué)生對(duì)習(xí)作內(nèi)容有了初步的了解，提出預(yù)習(xí)的要求，根據(jù)思維導(dǎo)圖的提示，完成日常生活中的觀察，并做好相關(guān)的記錄。學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)云平臺(tái)把自己做的思維導(dǎo)圖實(shí)時(shí)傳送給教師，教師進(jìn)行個(gè)性化的分析，利用信息技術(shù)的圈畫(huà)功能，用不同的顏色標(biāo)注批改提示學(xué)生觀察得好的地方。對(duì)于存在的不足，通過(guò)發(fā)送微視頻的功能，將整體的反饋?zhàn)龀伤季S導(dǎo)圖，學(xué)生能理解得更透徹。對(duì)于學(xué)習(xí)有疑難的學(xué)生，教師借助相關(guān)的信息技術(shù)繪制不同的思維導(dǎo)圖，詳細(xì)地講解，再發(fā)送這些個(gè)性化的微課，讓學(xué)生隨時(shí)都能跟教師交流。這樣個(gè)性化的指導(dǎo)保證每個(gè)學(xué)生能自主安排時(shí)間參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了很好的平臺(tái)。

靈活多樣的教與學(xué)把習(xí)作學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提升，個(gè)性化的習(xí)作指導(dǎo)，保留了學(xué)生優(yōu)秀的習(xí)作思路，又提高了學(xué)生習(xí)作的創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的習(xí)作表達(dá)夯實(shí)了基礎(chǔ)。例如，在教授習(xí)作《那次玩得真高興》時(shí)，僅憑借教師的口頭表達(dá)幫學(xué)生回憶玩游戲的畫(huà)面，學(xué)生難以喚起這些回憶，缺乏畫(huà)面感。單純的文字板書(shū)還有可能讓學(xué)生難以串聯(lián)，很難全面地掌握習(xí)作的方法。教師把學(xué)生曾經(jīng)玩游戲的各種場(chǎng)面制作成微視頻播放給學(xué)生看，配上提示性的文字，總結(jié)成動(dòng)態(tài)的思維導(dǎo)圖，學(xué)生通過(guò)文字、聲音、圖像的刺激，喚起了記憶，腦海里有了一定的畫(huà)面，在教室就可以實(shí)時(shí)感受以往玩游戲的情景。緊接著，教師將學(xué)生隨堂做的回答做成思維導(dǎo)圖進(jìn)行習(xí)作方法指導(dǎo)，學(xué)生借助投影出來(lái)的思維導(dǎo)圖進(jìn)一步整理腦海里的材料，在同學(xué)間進(jìn)行深入的交流，獲得更好的體驗(yàn)。結(jié)合信息化，靈活地用上思維導(dǎo)圖更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的習(xí)作指導(dǎo)，為提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力提供了很好的保障。

在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匕研畔⒓夹g(shù)與思維導(dǎo)圖進(jìn)行巧妙的融合，教師就能在習(xí)作教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有趣的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣;也可以在習(xí)作課堂中進(jìn)行輕松的拓展延伸，進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維;還可以讓習(xí)作教學(xué)打破時(shí)空的界限，促進(jìn)交流和個(gè)性化指導(dǎo)，把習(xí)作教學(xué)變得更簡(jiǎn)單、生動(dòng)和形象，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到更大的提升，進(jìn)一步優(yōu)化習(xí)作表達(dá)。

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