基于主題意義探究的英語閱讀教學(xué)分析

高暢

鄭州西亞斯學(xué)院

基于主題意義探究設(shè)計并開展英語閱讀教學(xué)，是如今英語教學(xué)研究和改革的全新方向，引領(lǐng)了課程創(chuàng)新發(fā)展的方向，為學(xué)生的閱讀能力發(fā)展提供了良好保障條件，也有助于新時期核心素養(yǎng)教育的實施。在全新的課程改革背景下，英語教師應(yīng)該認(rèn)清主題語境在為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)對象的同時，也給學(xué)生掌握語言提供了有效的意義情境，可以極大程度上增強學(xué)生對語篇和主題語境的認(rèn)知深度，從根本上優(yōu)化學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在此基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)該以此為指導(dǎo)創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗和方法，將主題意義探究作為基礎(chǔ)和保障條件，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀策略和習(xí)慣的形成。

一、主題意義探究概述

主題是圍繞生活、學(xué)習(xí)與工作當(dāng)中某個范圍展開的話題。語篇是語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對象一般情況下都是圍繞一個主題展開的，所以語篇也就成為了擁有特定內(nèi)容與特定含義的文本。語篇主題是創(chuàng)作者基于語篇文本資料想要傳遞的重點內(nèi)容，能夠給學(xué)科育人工作的開展，提供特定的語境與中心話題，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供相應(yīng)的范圍和語言環(huán)境。主題意義是創(chuàng)作者以主題為中心，密切圍繞中心話題，通過語篇文本語言內(nèi)容與表現(xiàn)形式的研究，傳達(dá)出的深層次內(nèi)涵與核心要點，通常情況下和情感、態(tài)度、價值觀、文化等密不可分。學(xué)生必須在對語篇進(jìn)行認(rèn)真閱讀和綜合理解的過程中做好主題意義的推斷與提煉升華。由于主題意義是人和文本、他人、自我互動當(dāng)中建構(gòu)的，所以表現(xiàn)出開放性和個性化。主題意義探究的含義是以主題意義為引領(lǐng)開展語言學(xué)習(xí)，簡單來說就是借助各種各樣的語言學(xué)習(xí)與思維實踐，對主題承載的語言內(nèi)涵進(jìn)行挖掘分析，從而進(jìn)行新概念構(gòu)建，增長人生閱歷，提升思維品質(zhì)，建立高層次社會情感助推語言核心素養(yǎng)全面發(fā)展的過程。以主題意義探究為基礎(chǔ)開展英語閱讀教學(xué)，要求在教育實踐當(dāng)中秉持意義優(yōu)先的根本準(zhǔn)則，讓學(xué)生能夠始終把握好文本研究的側(cè)重點，在和文本溝通對話過程中完成從表面學(xué)習(xí)到深層學(xué)習(xí)的建構(gòu)，在獲取知識的同時順利進(jìn)行深層意義建構(gòu)，建立針對特定主題的正確觀念與思想情感。

二、基于主題意義探究的英語閱讀教學(xué)準(zhǔn)則

閱讀教學(xué)是英語語言教學(xué)的重點，并不同于簡單的語言知識教學(xué)，因為語篇是主要的閱讀教學(xué)內(nèi)容，而每個語篇都有特定的主題以及深刻的內(nèi)涵要進(jìn)行傳達(dá)，所以只是了解語篇當(dāng)中包含的知識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要做好深層次的挖掘和提煉工作，把閱讀教學(xué)引向深入。在英語閱讀教學(xué)當(dāng)中落實主題意義探究，必須把握好內(nèi)在原則和規(guī)律，主要包括：一是把主題作為中軸。以主題探究為基礎(chǔ)進(jìn)行閱讀教學(xué)，勢必要把探索研究語篇主題內(nèi)涵和價值，貫穿閱讀教學(xué)全過程設(shè)計的教學(xué)活動，以及開展的各項教學(xué)研究，都把主題作為中軸，在層層推進(jìn)過程當(dāng)中提高學(xué)生的文本理解深度。二是把問題作為閱讀抓手。要做好主題意義探究就少不了思維的參與和靈活運用，而思維發(fā)展又和問題息息相關(guān)，對此，在閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該把問題作為重要抓手，將問題滲透到探究與學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，依托問題體現(xiàn)閱讀教學(xué)的重點以及難點，著力提高學(xué)生高階思維，讓學(xué)生在分析和解決問題的過程中，加強對語篇主題內(nèi)涵的理解。三是把活動作為有效依托。在英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析文本主題內(nèi)涵的過程中，除了要引導(dǎo)學(xué)生分析表面含義，又要做好深層意義的挖掘，了解言外之意，從而把握好語篇創(chuàng)作者想要傳達(dá)的意圖觀點以及情感態(tài)度，只有這樣才能夠幫助學(xué)生把握主題體現(xiàn)出來的文化價值觀念與思想內(nèi)涵。教師在這一過程中應(yīng)該把握學(xué)習(xí)活動觀念，把活動組織開展作為有效依托，合并和現(xiàn)實活動聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生深化感悟和建立共鳴。

三、基于主題意義探究的英語閱讀教學(xué)維度

（一）做好語篇研讀，夯實主題意義探究基礎(chǔ)

主題意義探究是英語閱讀教學(xué)開展的有效方式，為了增進(jìn)學(xué)生對主題意義的了解，并在主題內(nèi)涵探索當(dāng)中深化感悟，首先要做的就是做好語篇的正確研讀工作，奠定英語閱讀和主題意義探究的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生身心特征和個體規(guī)律判斷研讀語篇環(huán)節(jié)主題語境把握的層次要求，給學(xué)生營造和語篇主題關(guān)系密切的語言環(huán)境，從而在主題意義探究當(dāng)中做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生解決問題，發(fā)展語言技能。通常情況下，語篇研讀應(yīng)該試著解決三個方面的問題，分別指向的是What、Why、How，即運用表層理解的方式了解語篇主旨內(nèi)容究竟是什么；基于深層次理解掌握作者創(chuàng)作意圖或價值觀；基于通篇理解，思索和歸納，作者在主題意義表達(dá)過程當(dāng)中所運用的創(chuàng)作方法、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、文體等等。在語篇研讀過程中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生解決好上面的三個問題，又要在此基礎(chǔ)之上精心設(shè)計語篇研讀經(jīng)驗探討的相關(guān)活動，輔助學(xué)生探究主題意義，總結(jié)作者是運用怎樣的方式服務(wù)主題表達(dá)的。

（二）注重經(jīng)驗激發(fā)，完善主題意義探究保障

新課標(biāo)指出，教師在英語閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該多角度探索增強學(xué)生活動參與興趣和積極性的方法，激發(fā)學(xué)生已有的基于該主題的經(jīng)驗，從而輔助學(xué)生建構(gòu)知識體系，并對知識體系進(jìn)行完善，加深對主題的認(rèn)識與理解。對于英語閱讀活動來說，已有經(jīng)驗是必不可少的，是開展主題意義探究的保障條件，假如缺少了經(jīng)驗激發(fā)這個環(huán)節(jié)，很容易增加學(xué)生語篇閱讀和主題探討當(dāng)中的阻礙?；谶@樣的規(guī)律，教師應(yīng)該加大對學(xué)生學(xué)習(xí)需求和已有知識經(jīng)驗的了解水平，確定學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，明了學(xué)習(xí)動機。在探究主題意義的教學(xué)活動中，教師假如可以發(fā)現(xiàn)能夠增強學(xué)生興趣的切入點和突破口，根據(jù)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗積累和文化背景，就可以更好輔助學(xué)生，剖析文本主題內(nèi)涵增強學(xué)生投入閱讀探究的熱情，助推深度學(xué)習(xí)的實現(xiàn)，推動學(xué)生閱讀能力到核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化與升華。

（三）思維可視技術(shù)，優(yōu)化主題意義建構(gòu)方法

思維可視化教學(xué)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，其中的核心要點在于思維可視，也就是把思維可視化技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)觀念進(jìn)行有效結(jié)合，利用圖示技術(shù)將原本抽象的思維展現(xiàn)出來，建構(gòu)一個以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)，將思維訓(xùn)練作為主線的教學(xué)實踐過程。在如今的思維可視化教育實踐中，思維導(dǎo)圖具備普遍的適用性和廣泛的應(yīng)用范圍，如今已經(jīng)成為備受師生青睞的思維可視化技術(shù)方法。英語文本包含的信息比較豐富，而思維導(dǎo)圖具備圖文結(jié)合的優(yōu)勢，能夠讓原本抽象的知識變得生動直觀，更加富有邏輯性，促進(jìn)文本復(fù)雜信息的處理。在對語篇進(jìn)行理解分析的過程中，思維導(dǎo)圖能夠為學(xué)生和語篇對話提供有效的語言支架，而學(xué)生可以結(jié)合結(jié)構(gòu)圖來提高思想認(rèn)知，增強對主題語境的認(rèn)識水平。另外思維導(dǎo)圖還可以對語篇內(nèi)在規(guī)律性和邏輯性進(jìn)行體現(xiàn)，這樣學(xué)生就可以加強推理和判斷對文章當(dāng)中的信息與深刻思想內(nèi)涵進(jìn)行研究，主題意義探究效果，順利完成拓展遷移和靈活創(chuàng)新。

英語新課標(biāo)要求在英語學(xué)科育人實踐當(dāng)中應(yīng)該充分挖掘與彰顯學(xué)科育人價值，側(cè)重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。對于英語閱讀課程來說，為夯實學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展基礎(chǔ)，教師重點要做的就是圍繞閱讀篇章主題語境，依托語篇內(nèi)容，把探究主題意義作為核心，讓學(xué)生在認(rèn)真研讀文章，挖掘信息、體驗情境、感悟與應(yīng)用語言當(dāng)中，實現(xiàn)語言能力升華，提升語用素質(zhì)。當(dāng)然教師要牢牢把握核心素養(yǎng)培育的方向，在主題意義探究的閱讀實踐活動當(dāng)中歸納經(jīng)驗與教訓(xùn)，探索最佳的育人方針，為英語閱讀教學(xué)創(chuàng)新提供正確方向。