在高職院校舞蹈教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用

李璇

青島航空科技職業(yè)學(xué)院

舞蹈是藝術(shù)的代名詞，近些年來受到社會民眾的一致認(rèn)可和喜愛。舞蹈藝術(shù)有著比較繁多的種類，不管是藝術(shù)傳承型，還是自娛自樂型，人們通過參與舞蹈活動，一方面使得自身的身體素質(zhì)得到發(fā)展，同樣的也能夠引發(fā)情感共鳴。當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，不同地區(qū)教育改革也在不斷深入，之前的教學(xué)模式和方法都有了較大程度的改變。就舞蹈教學(xué)來看，其關(guān)鍵在于學(xué)生心理和教學(xué)方法的高度同步，而現(xiàn)今社會對于學(xué)校培養(yǎng)的人才提出了更高要求，更關(guān)注人才的綜合素養(yǎng)。高職院校舞蹈教學(xué)課程融合實(shí)踐性與技巧性為一體，集表演排練和訓(xùn)練為一身。

就現(xiàn)今高職院校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀來看，教育工作者講解傳授舞蹈知識是主要的教學(xué)模式，通常情況下都是教育工作者邊講邊做，學(xué)生邊看邊學(xué)，以此對舞蹈知識和技巧進(jìn)行掌握。但是這樣的教學(xué)模式過于枯燥、單一，學(xué)生的主觀能動性很難全面發(fā)揮出來。而現(xiàn)在高等教育給予學(xué)生全面發(fā)展和整體素養(yǎng)提升更多的關(guān)注，在此背景下，高職院校舞蹈教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式和方法，對多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用，深度合理運(yùn)用教學(xué)資源，扣學(xué)生和教師兩個(gè)視角統(tǒng)籌考慮教學(xué)，如此才能夠使得舞蹈教學(xué)的整體效率得以提升，幫助學(xué)生更好地掌握舞蹈只是和技能，發(fā)展學(xué)生的各方面素養(yǎng)。

一、當(dāng)前高職院校舞蹈教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)較為薄弱

高職院校的大部分舞蹈專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入高職院校之前所接受的都是語、數(shù)、外等一些高中知識，很少有學(xué)生在之前就已經(jīng)接受過舞蹈知識能力培養(yǎng)和教育。所以當(dāng)前高職院校舞蹈專業(yè)學(xué)生在舞蹈基礎(chǔ)方面較為薄弱，很多學(xué)生在高職院校之前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中完全不了解舞蹈知識，也沒有接受過舞蹈教育和培訓(xùn)。另外，又因?yàn)殡S著年齡的增長，其柔韌度等各個(gè)方面素質(zhì)對于舞蹈的學(xué)習(xí)來說已經(jīng)錯(cuò)過了最佳時(shí)機(jī)，這些都影響著舞蹈教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（二）教學(xué)模式創(chuàng)新不足

高職院校舞蹈教學(xué)，特別是基本功教學(xué)方面比較枯燥，另外也有著較大的運(yùn)動量，對于高職院校這些從未接受過舞蹈教育和訓(xùn)練的學(xué)生來說，市場會有煩悶、厭倦、焦躁情緒出現(xiàn)。而那些有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的舞蹈基礎(chǔ)，簡單的基本功舞蹈課程練習(xí)對于們他來說又過于輕松，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中就會出現(xiàn)隨意、自滿、怠慢的情緒，實(shí)際上，學(xué)生這些情緒都會對高職院校舞蹈教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。而高職院校舞蹈教育工作者在實(shí)施舞蹈教學(xué)過程中，基本上都是邊講邊做、示范舞蹈，然后學(xué)生們邊聽邊練，對舞蹈動作進(jìn)行模仿，這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新。

（三）教學(xué)方式單一、陳舊

高職院校舞蹈教學(xué)基本上都是由教育工作者親身示范或口述講解內(nèi)容，課程模式陳舊、單一，學(xué)生們在課堂上也是對老師的動作進(jìn)行簡單的模仿。另外，在實(shí)施舞蹈教學(xué)過程中，教育工作者仍然是將重心放在素材教學(xué)，并沒有給予實(shí)踐性舞蹈教學(xué)足夠的專注，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠熟悉記憶舞蹈專業(yè)知識，并沒有緊密的聯(lián)系實(shí)踐操作。另外還有部分高職院校設(shè)置的舞蹈教學(xué)課程時(shí)間較少、較短，但是又需要學(xué)生掌握大量的教學(xué)內(nèi)容，這樣就經(jīng)常性的會出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成的情況。另外舞蹈教學(xué)基本上都是以上課形式展開，學(xué)生人數(shù)較多，在課堂上舞蹈教育工作者無法兼顧每一名學(xué)生，長此以往，學(xué)生們就會對舞蹈學(xué)習(xí)興趣喪失。[1]

二、高職學(xué)校舞蹈教學(xué)多元化教學(xué)方法的應(yīng)用策略

（一）情感誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感知舞蹈內(nèi)涵

情感對于舞蹈學(xué)習(xí)來說是至關(guān)重要的一方面因素，是舞蹈不可或缺的靈魂所在。在舞蹈表演時(shí)假如說情感缺乏，那么就會導(dǎo)致舞蹈表演只是成為了一種形式，無法引起受眾的情感共鳴，相應(yīng)的就不能打動人心。舞蹈這一門藝術(shù)是為了更好的表達(dá)和傳送人們的內(nèi)心情感。學(xué)生想要更好的理解舞蹈內(nèi)涵只有經(jīng)過不斷的實(shí)踐學(xué)習(xí)，才能夠提升自身的舞蹈素養(yǎng)。教育工作者想要引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和感知舞蹈內(nèi)涵，就應(yīng)當(dāng)基于藝術(shù)視角，引導(dǎo)高職院校學(xué)生對于舞蹈中所要體現(xiàn)出的情感進(jìn)行深刻的體會。高職院校學(xué)生身心素養(yǎng)基本上已趨于成熟，雖然已經(jīng)塑造了自身的情感意識，但對于舞蹈和情感結(jié)合這些問題的理解仍然有著較大落的難度。[2]

所以教育工作者在實(shí)施舞蹈教學(xué)過程重，應(yīng)當(dāng)給予培養(yǎng)學(xué)生感知舞蹈情感能力足夠的重視，在組織舞蹈的知識理論課中可以融入一些帶有濃厚韻味的舞蹈知識點(diǎn)，也需要對舞蹈情感感知進(jìn)行重點(diǎn)的講解。在具體展開舞蹈訓(xùn)練時(shí)要關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系形體變化起伏、舞蹈動作和情感的關(guān)系，盡量向情感方面延伸。這樣才能夠使得學(xué)生的舞蹈情感得以發(fā)展。舞蹈教育工作者可以有效利用舞蹈和音樂的藝術(shù)共同點(diǎn)，在舞蹈教育中緊密合理地搭配音樂，這樣才能夠撥動學(xué)生的心弦，對其舞動興趣進(jìn)行激發(fā)，對學(xué)生的情感進(jìn)行激發(fā)。然后在舞蹈中灌輸情感，這樣才能夠使得學(xué)生充分表達(dá)藝術(shù)情感，高職院校的學(xué)生有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，精力也比較充沛。所以，教育工作者應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化對學(xué)生的舞蹈情感引導(dǎo)，通過多元化的方式，基于不同層面和視角，讓學(xué)生更好的理解舞蹈藝術(shù)。

（二）多元化教學(xué)方式加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

當(dāng)前要求改革在不同地區(qū)深入推進(jìn)，對于各學(xué)校舞蹈教學(xué)也提出了新的要求，要求培養(yǎng)具備綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能綜合性人才。[3]創(chuàng)新能力對于合格的專業(yè)的舞蹈人才來說是至關(guān)重要的一個(gè)要素。假如說學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，不能將自身的想法有效地融入前人的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，那么其舞蹈表現(xiàn)也只是簡單地模仿，并非藝術(shù)形式。高職院校針對學(xué)生展開舞蹈教學(xué)，一方面能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新性思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)和提升，另一方面也能夠使得社會對于舞蹈人才需求得以滿足，同樣的也能夠有效的發(fā)展和延續(xù)舞蹈藝術(shù)。高職院校在對學(xué)生創(chuàng)新性思維進(jìn)行培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：首先，引導(dǎo)學(xué)生們更深刻的理解和感知舞蹈藝術(shù)的內(nèi)涵。舞蹈這一門藝術(shù)起情感是非常豐富的，更加關(guān)注個(gè)人情感內(nèi)心的表達(dá)。所以，應(yīng)當(dāng)基于情感視角，對舞蹈藝術(shù)的內(nèi)涵進(jìn)行考量和理解，對舞蹈中所體現(xiàn)出來的肢體語言和情感進(jìn)行認(rèn)識。

民族類舞蹈在具體表現(xiàn)是呈現(xiàn)更多的是一種激情的情感，而古典樂舞蹈則存在較大差異，但具體演繹表達(dá)過程中，更傾向于呈現(xiàn)帶有中國特色的情節(jié)，表達(dá)低回、憂傷的多元化情感。在具體情感表達(dá)舞蹈時(shí)能夠進(jìn)一步洗滌人們的心靈。其次，教育工作者在實(shí)施多元化舞蹈教學(xué)時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生們對于舞蹈中不同動作細(xì)節(jié)的深層次含義有更深刻的了解。舞蹈動作屬于一種對內(nèi)心情感進(jìn)行表達(dá)的肢體性語言，其本身就帶有多重的蘊(yùn)含意義。通過進(jìn)一步提升培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，關(guān)注學(xué)生通過舞蹈，產(chǎn)生情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生在展開舞蹈學(xué)習(xí)過程中更快的將自身在設(shè)定角色中融入，這樣他們才能夠?qū)ξ璧钢兴w現(xiàn)出來的情感有更深入、更全面的理解，才能夠基于情感，大膽的創(chuàng)新舞蹈，促進(jìn)自身舞蹈素養(yǎng)能力的發(fā)展。培養(yǎng)高職院校學(xué)生舞蹈創(chuàng)新意識，需要注意的是不能過于固定化學(xué)生的思維方式，也不能限制舞蹈的固定動作，要引導(dǎo)學(xué)生大膽的嘗試和創(chuàng)新不同的舞蹈動作?；谥暗奈璧竸幼鳛榍疤峄A(chǔ)，進(jìn)一步優(yōu)化整合，這樣才能保障呈現(xiàn)出的舞蹈表現(xiàn)效果更為突出。高職院校學(xué)生有著比較豐富的想象力，他們憧憬未來的生活，有著自身對美好生活的構(gòu)想。[4]所以，教育工作者在實(shí)施舞蹈教學(xué)活動過程中應(yīng)當(dāng)合理地對學(xué)生的這一特質(zhì)進(jìn)行運(yùn)用，為他們提供能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行有效展現(xiàn)的平臺。教育工作者實(shí)施舞蹈教學(xué)過程中，可以對自由畫化、多樣化的舞蹈比賽進(jìn)行設(shè)置，這樣才能夠使的學(xué)生充分表達(dá)自我的空間。同時(shí)，教育工作者也需要針對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)性舞蹈展開合理肯定的評價(jià)，對其舞蹈中所體現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)。這對于學(xué)生舞蹈創(chuàng)新意識的提升有著積極影響，對于學(xué)生舞蹈能力和素養(yǎng)的發(fā)展有著促進(jìn)作用。

（三）個(gè)性化的教學(xué)

個(gè)性化教學(xué)實(shí)際上指的就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)大眾、陳舊的教育模式，基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對教育方式進(jìn)行靈活的選用，更快、更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。基于教育整體性視角來看，個(gè)性化教育帶有以下幾方面的特點(diǎn)，包括了學(xué)生的性格培養(yǎng)、氣質(zhì)提升、整體素質(zhì)能力發(fā)展等等。而這些特質(zhì)彼此間又有一定的聯(lián)系存在，相互組合又成為一個(gè)系統(tǒng)化的體系，對于個(gè)體的發(fā)展成長以及行為能夠產(chǎn)生主導(dǎo)性的作用。

個(gè)性化舞蹈教學(xué)指的就是高職院校在設(shè)置舞蹈課程過程中，應(yīng)當(dāng)將多元化體現(xiàn)出來，這樣才能讓學(xué)生們進(jìn)行自由的進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)中的主觀能動性激發(fā)，促進(jìn)其舞蹈專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

三、結(jié)語

舞蹈這一藝術(shù)學(xué)科不管是操作性，還是實(shí)踐性都較強(qiáng)，傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式單一陳舊，已經(jīng)不能滿足舞蹈自身發(fā)展的要求和社會對于舞蹈人才的需求。所以應(yīng)當(dāng)通過多元化的方式展開高職院校舞蹈教學(xué)，通過對多元化教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠使學(xué)生們對于舞蹈藝術(shù)的深層次內(nèi)涵更好的理解，進(jìn)一步發(fā)展專業(yè)舞蹈素養(yǎng)和水平。