提升舞蹈表演情感表現(xiàn)力的方法與價(jià)值

木巴拉克?斯坎旦爾

烏魯木齊市藝術(shù)劇院

在進(jìn)行舞蹈藝術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該全面培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技能，而情感表現(xiàn)力作為舞蹈的一種高層次的技能需要學(xué)生在日常的訓(xùn)練中去積累和揣摩，這樣才能夠?qū)⑦@種表現(xiàn)力充分融入到他們的舞蹈表演過(guò)程中，使表演更加能夠引起觀眾的喜愛(ài)和贊許。但是在以往的舞蹈教學(xué)中，教師往往只注重于對(duì)學(xué)生舞蹈動(dòng)作的糾正以及對(duì)于節(jié)奏感的把控，只要求學(xué)生按照音樂(lè)的節(jié)奏順利地完成動(dòng)作，但是在此過(guò)程中沒(méi)有充分重視學(xué)生舞蹈表演過(guò)程中情感表現(xiàn)力的發(fā)揮。舞蹈教學(xué)僅僅停留在較為基礎(chǔ)和表面的階段，這樣的舞蹈教學(xué)方式不利于提高學(xué)生的表演素養(yǎng)，也不利于幫助他們?cè)谖璧割I(lǐng)域中獲得顯著的進(jìn)步。因此，教師需要充分認(rèn)識(shí)到情感表現(xiàn)力的重要價(jià)值，并且能夠挖掘影響其的各個(gè)因素，從而采取有效的措施來(lái)提升學(xué)生的情感表現(xiàn)力。

一、在舞蹈表演中提高情感表現(xiàn)力的重要價(jià)值

（一）有利于展現(xiàn)舞蹈作品內(nèi)涵，引發(fā)觀眾欣賞共鳴

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈表演的過(guò)程中教師需要注重提升他們的情感表現(xiàn)力，這主要是因?yàn)槲璧杆囆g(shù)本身就是一種聲畫(huà)結(jié)合的藝術(shù)，其中既有音樂(lè)的配合也有舞者本身所展示動(dòng)作的配合，它們共同組建了舞蹈作品本身[1]。因此舞者在表演的過(guò)程中更需要生動(dòng)的去展現(xiàn)出音樂(lè)和舞蹈動(dòng)作的深層情感，從而有利于體現(xiàn)舞蹈作品的內(nèi)涵，讓觀眾在賞析的過(guò)程中可以感受到這種情感表現(xiàn)力，并且能夠從中引發(fā)他們的共鳴。這樣的舞蹈作品才能夠真正受到觀眾的歡迎和喜愛(ài)，契合舞蹈作品的要求，給觀眾帶來(lái)更多藝術(shù)的享受。

（二）有利于維護(hù)舞蹈表演意境，注入靈魂成就作品

在進(jìn)行舞蹈表演時(shí)，學(xué)生通過(guò)提升自己的情感表現(xiàn)力可以在跳舞的過(guò)程中維護(hù)一種良好的表演意境。這無(wú)論是對(duì)于自身來(lái)說(shuō)還是對(duì)于觀眾來(lái)說(shuō)，都能夠從舞蹈表演中獲取更多的信息傳遞，能夠通過(guò)表現(xiàn)和觀賞舞蹈的兩方面都能夠看到其本身所滲透出來(lái)的情感要素。這樣的表演方式是舞者向舞蹈作品注入了更多的自身情感，這使得作品本身有了更為生動(dòng)的靈魂，也是舞者進(jìn)一步成就自身作品的基本要求。

二、舞蹈表演中情感表現(xiàn)力的影響要素

（一）外部環(huán)境因素——滋養(yǎng)舞者情感表現(xiàn)力

在提升舞者對(duì)于舞蹈表演情感表現(xiàn)力的過(guò)程中，有幾個(gè)重要的因素起到了重要的作用。首先是外部環(huán)境所帶來(lái)的重要影響，這里的外部環(huán)境要素主要包含了舞者所成長(zhǎng)的家庭背景，以及他們所接受的文化熏陶。例如很多學(xué)生從小就開(kāi)始接觸舞蹈學(xué)習(xí)，因此他們比其他學(xué)生更早地掌握了舞蹈這門(mén)藝術(shù)的展現(xiàn)方式，能夠更快地從舞蹈作品中感受到其內(nèi)涵與情感要素，從而可以在表演展現(xiàn)的過(guò)程中呈現(xiàn)出高于常人的表現(xiàn)力。此外，還有一些少數(shù)民族的學(xué)生他們的民族文化和風(fēng)俗也傾向于舞蹈文化，因此在這樣的民族文化氛圍中學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力也就會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。

（二）教學(xué)方式作用——教學(xué)過(guò)程施加積極影響

學(xué)生舞蹈情感表現(xiàn)力不僅僅受到他們一些先天性學(xué)習(xí)能力和生長(zhǎng)環(huán)境的影響，舞蹈老師在教學(xué)的過(guò)程中所采取的教學(xué)方法也對(duì)于學(xué)生的情感表現(xiàn)力也產(chǎn)生了重要的影響[2]。很多舞蹈老師由于教學(xué)觀念不同，因此在教學(xué)方法的使用上也存在較大的差異。例如，一些教師所采取的舞蹈教學(xué)方式是比較單一和傳統(tǒng)的，這樣學(xué)生在表演的過(guò)程中就只能刻板的按照教師的要求來(lái)進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中缺乏對(duì)于情感表現(xiàn)力的提升。但是一些教師如果在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中非常注重對(duì)學(xué)生情感表現(xiàn)力的培養(yǎng)，那么就會(huì)對(duì)于他們的表演效果產(chǎn)生積極的影響。

（三）教師榜樣因素——言傳身教引導(dǎo)學(xué)生

俗話說(shuō)“師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，雖然教師在給學(xué)生進(jìn)行舞蹈動(dòng)作指導(dǎo)的過(guò)程中，只能給他們傳授一些基本的舞蹈技巧技能，對(duì)于舞蹈藝術(shù)的感悟需要學(xué)生通過(guò)自身的努力去進(jìn)行學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。但是教師在此過(guò)程中還需要給學(xué)生充當(dāng)好榜樣的作用，能夠運(yùn)用自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)來(lái)給學(xué)生言傳身教，讓他們能夠更加高效的把握舞蹈表演的情感表現(xiàn)力。從而可以在舞蹈訓(xùn)練的過(guò)程中，先從模仿自己的教師開(kāi)始逐步提高自身的情感表現(xiàn)力，教師也需要在此過(guò)程中注重對(duì)于學(xué)生的情感引導(dǎo)。

（四）自我情感因素——舞蹈作品情感理解和表現(xiàn)力

由于學(xué)生所成長(zhǎng)的環(huán)境不同，對(duì)于他們的心理環(huán)境塑造也是不同的，所以學(xué)生在進(jìn)行舞蹈作品表演的過(guò)程中的情感表現(xiàn)力也會(huì)存在一定的差異[3]。這主要是由于學(xué)生對(duì)于一個(gè)舞蹈作品的感受和體會(huì)存在主觀傾向性，因此一些情感體驗(yàn)較為豐富的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就更容易在舞蹈表演中來(lái)體現(xiàn)出其中的情感要素。而一些對(duì)于情感感知能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在舞蹈表演的過(guò)程中就很難融入自身的真情實(shí)感。

三、加強(qiáng)舞蹈表演情感表現(xiàn)力的有效措施

（一）加強(qiáng)日常技巧訓(xùn)練，扎實(shí)舞蹈基本功底

為了提高學(xué)生的情感表現(xiàn)力教師首先應(yīng)該在日常教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的技巧性訓(xùn)練，讓他們掌握舞蹈表演的基礎(chǔ)能力之后，再在此基礎(chǔ)上融入一定的情感表現(xiàn)力的訓(xùn)練。這樣學(xué)生才能夠掌握舞蹈表演的正確學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)自身舞蹈基本功里的同時(shí)也能夠深入到舞蹈本身去進(jìn)行探究，從而掌握其中的情感要素。在進(jìn)行表演的過(guò)程中能夠通過(guò)肢體動(dòng)作更好地傳遞出這些情感信息。同時(shí)，學(xué)生在基本功扎實(shí)的前提下，才有更多的時(shí)間和精力對(duì)舞蹈作品進(jìn)行深入的挖掘和研究，對(duì)于提升他們的綜合表演效果來(lái)說(shuō)具有重要的價(jià)值。

（二）全面了解作品背景，融入自身情感體會(huì)

學(xué)生在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)和表演之前，首先應(yīng)該全面了解自己所表演的這個(gè)作品其中的內(nèi)涵和故事背景，教師可以在課堂上給學(xué)生進(jìn)行作品背景的講述，并且讓學(xué)生可以先聆聽(tīng)舞蹈音樂(lè)，能夠靜下心來(lái)在音樂(lè)中感受到不同的情感，從而使學(xué)生從中產(chǎn)生一定的共情能力。這樣有利于學(xué)生在之后的舞蹈動(dòng)作展示過(guò)程中能夠更加真實(shí)地融入自身的情感體會(huì)，將自己與舞蹈合二為一，從而提升舞蹈表演的情感表現(xiàn)張力[4]。例如，在表演一些少數(shù)民族舞蹈作品的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該先對(duì)少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣和音樂(lè)故事背景有一定的了解，才能夠根據(jù)其中所表現(xiàn)出來(lái)的曲調(diào)和情感的特點(diǎn)配備與之相對(duì)應(yīng)的肢體動(dòng)作。

（三）聯(lián)系情感設(shè)計(jì)動(dòng)作，充分表達(dá)肢體語(yǔ)言

在編排舞蹈表演動(dòng)作的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以根據(jù)教師的要求進(jìn)行相應(yīng)的表演，也能夠在此過(guò)程中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。在舞蹈排練的過(guò)程中能夠聯(lián)系自身的情感體驗(yàn)，從而去主動(dòng)地設(shè)計(jì)和優(yōu)化舞蹈作品中的動(dòng)作，讓作品能夠呈現(xiàn)出更加完整和豐富的藝術(shù)價(jià)值。這樣不僅可以能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力，還能夠讓他們充分運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出舞蹈作品，傳遞出情感內(nèi)涵，這樣學(xué)生的舞蹈情感表現(xiàn)力會(huì)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上更上一個(gè)層次。

（四）提高學(xué)生審美水平，促進(jìn)情感表現(xiàn)能力

舞蹈作為一門(mén)藝術(shù)，學(xué)生的情感表現(xiàn)力則是對(duì)于這門(mén)藝術(shù)的真實(shí)解讀。因此在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該注重提升學(xué)生的整體審美水平，讓他們能夠在表演的過(guò)程中充分的表達(dá)出真善美的情感。在課余時(shí)間能夠閱讀一些與舞蹈、音樂(lè)和美術(shù)相關(guān)的藝術(shù)類(lèi)書(shū)籍，從而有效提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，這對(duì)于促進(jìn)他們的音樂(lè)表現(xiàn)能力也具有積極作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在舞蹈表演中不斷強(qiáng)化學(xué)生的情感表現(xiàn)力，一方面能夠提高他們對(duì)于舞蹈作品的感悟力，另一方面也可以提升他們的創(chuàng)造力和審美能力。這樣在以后的舞蹈學(xué)習(xí)和表演過(guò)程中，能夠?yàn)槠胀ǖ奈璧缸髌纷⑷氩灰粯拥幕盍颓楦幸?，使其具備高度的審美價(jià)值。