淺談小學(xué)中高年級(jí)線上學(xué)習(xí)可控性策略

皮愛紅

經(jīng)過多年小學(xué)Scratch趣味編程社團(tuán)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐可知，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)分為課內(nèi)翻轉(zhuǎn)、課外翻轉(zhuǎn)。由于小學(xué)生所處年齡段大約在6-13歲，心理發(fā)展水平處于低級(jí)認(rèn)知階段，自控能力較差，課外翻轉(zhuǎn)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)較難控制。課內(nèi)翻轉(zhuǎn)教學(xué)是小學(xué)階段翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的主要陣地。在線學(xué)習(xí)（E-Learning 2.0）是翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用最多的自主學(xué)習(xí)形式。

線上學(xué)習(xí)是混合學(xué)習(xí)不可或缺的組成部分。傳統(tǒng)的在線學(xué)習(xí)是指通過計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)，或是通過手機(jī)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)虛擬教室與教室進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課、學(xué)習(xí)的方式。目前，網(wǎng)上有完善的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站如編程貓學(xué)（https：//edu.codemao.cn/）、MLab魔法編程實(shí)驗(yàn)室（http：//kids.xthinking.net/web/index），這樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)可以智能地將一個(gè)云題庫(kù)與平臺(tái)對(duì)接，根據(jù)你的學(xué)習(xí)需要去完成你的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)與自己學(xué)習(xí)同步的課程體系，然后同步作答題目，作答完成后由系統(tǒng)智能呈現(xiàn)解題過程，輔助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

線上學(xué)習(xí)本身是為了滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)可根據(jù)學(xué)生自身需要靈活、自由的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間?？煽匦郧∏『妥杂伞㈧`活是相反的概念，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)行為的一種人為、強(qiáng)制性的干涉。在強(qiáng)調(diào)線上學(xué)習(xí)的同時(shí)又強(qiáng)調(diào)適度可控，并不矛盾。

翻轉(zhuǎn)課堂在線學(xué)習(xí)（E-Learning 2.0）的可控性不同于企業(yè)生產(chǎn)流程的可控性，指的是對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、工具等的有效監(jiān)督和監(jiān)管?？煽匦缘膬?nèi)涵有學(xué)習(xí)工具可控、學(xué)習(xí)時(shí)間可控、學(xué)習(xí)內(nèi)容可控。學(xué)生線上學(xué)習(xí)可以通過這三方面的有效管理達(dá)到學(xué)習(xí)預(yù)期。

學(xué)習(xí)工具可控是指可以通過發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)捐贈(zèng)舊的智能手機(jī)，要求：手機(jī)不分品牌，必須是智能手機(jī)、可以聯(lián)網(wǎng)，有一定的存儲(chǔ)空間能夠下載學(xué)習(xí)APP并安裝正常運(yùn)行。學(xué)校設(shè)手機(jī)保管箱，集中管理、集中充電的方式，解決翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施中學(xué)校硬件（工具）配套不齊全，學(xué)生學(xué)習(xí)工具（手機(jī)、平板電腦）使用不規(guī)范的問題。

學(xué)習(xí)時(shí)間可控是指教師提前設(shè)計(jì)Scratch趣味編程本周期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，嚴(yán)格按學(xué)習(xí)計(jì)劃發(fā)布每個(gè)時(shí)間段的學(xué)習(xí)章節(jié)。有效跟家長(zhǎng)溝通爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合確保跟教師發(fā)布的學(xué)習(xí)時(shí)間同步，學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間之外學(xué)生能夠把家庭碎片化的時(shí)間利用起來(lái)，在家主動(dòng)有效學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容可控是指教師按學(xué)習(xí)計(jì)劃在在線學(xué)習(xí)平臺(tái)www.umu.cn發(fā)布不同主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制作學(xué)習(xí)短視頻，教師通過平臺(tái)分發(fā)作業(yè)、批改作業(yè)。學(xué)生在平臺(tái)上在線完成作業(yè)、發(fā)布作業(yè)，提交作業(yè)，教師批改。

一、通過QQ群簽到功能監(jiān)管

建立Scratch趣味編程社團(tuán)QQ群，學(xué)員每天在線學(xué)習(xí)時(shí)先在社團(tuán)群里簽到。簽到要求上傳學(xué)習(xí)圖片，設(shè)置學(xué)習(xí)地點(diǎn)。以確保每個(gè)學(xué)員能每天維持一定的線上學(xué)習(xí)時(shí)間和有相對(duì)固定的學(xué)習(xí)地點(diǎn)。

二、應(yīng)用微信APP實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的監(jiān)管

由于手機(jī)移動(dòng)設(shè)備的普及，為微信APP翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的落實(shí)提供了基礎(chǔ)，學(xué)生通過微信APP獲取在線學(xué)習(xí)資源，在針對(duì)性學(xué)習(xí)中完善自身的知識(shí)體系，并能及時(shí)跟教師、同學(xué)互動(dòng)。教師組織豐富的課堂活動(dòng)，能實(shí)現(xiàn)在線課堂資源應(yīng)用優(yōu)勢(shì)最大化，在課堂活動(dòng)形式選擇上，應(yīng)主要考慮項(xiàng)目挑選和問題設(shè)計(jì)等，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生合理利用在線視頻資源，有利于提升學(xué)生能力并加深其知識(shí)理解?？梢圆扇〗育埖男问铰鋵?shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)布、閱讀情況。

三、利用“曉黑板”家校互動(dòng)平臺(tái)加強(qiáng)監(jiān)管

教師下載曉黑板APP，創(chuàng)建自己的班級(jí);家長(zhǎng)下載安裝曉黑板APP，用手機(jī)號(hào)登錄后就可以看到自己孩子所屬的班級(jí)。為了杜絕學(xué)習(xí)內(nèi)容失控，教師利用曉黑板向家長(zhǎng)發(fā)送即時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容消息，借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，對(duì)照學(xué)習(xí)內(nèi)容提煉學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)任務(wù)。系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)反饋每位家長(zhǎng)是否收到信息;開通討論和調(diào)查功能，考慮到處于不同層次的學(xué)生，老師要即時(shí)與之溝通，及時(shí)掌握每位學(xué)生的想法;教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，教師以較強(qiáng)的主導(dǎo)能力為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)保駕護(hù)航。

四、編制可控性量表，量化評(píng)估

借鑒企業(yè)培訓(xùn)可控性量表編制方法，編制在線學(xué)習(xí)可控性量表（見表1）。對(duì)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)進(jìn)行量化評(píng)估。將數(shù)據(jù)輸入到SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

學(xué)習(xí)行為是學(xué)習(xí)者在在線課堂學(xué)習(xí)過程中所做的動(dòng)作，是學(xué)習(xí)自主性的直接體現(xiàn)，是完成知識(shí)建構(gòu)的必然過程。學(xué)習(xí)行為的主體是學(xué)習(xí)者，客體是課程活動(dòng)，主要有兩個(gè)特征。其一，多樣性;學(xué)習(xí)者行為有視頻學(xué)習(xí)、社會(huì)交互參與、單元測(cè)試、學(xué)習(xí)總結(jié)、完成作業(yè)等多種類型。其二，主動(dòng)性;根據(jù)學(xué)習(xí)行為的頻率不同，可將學(xué)習(xí)行為分為主動(dòng)參與、一般參與、極少參與、旁觀四個(gè)維度。學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)行為直接相關(guān)，在剔除智力的影響因素外，學(xué)習(xí)的頻率、參與度與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果呈顯著正相關(guān)。學(xué)習(xí)行為是學(xué)習(xí)自主性的直接表現(xiàn)，編制可控性量表，對(duì)學(xué)習(xí)者量化研究，可以幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)行為中的偏差及時(shí)糾正，提高學(xué)習(xí)者自主性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

五、班級(jí)規(guī)模最優(yōu)化

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生個(gè)性、自主學(xué)習(xí)是其顯著特點(diǎn)，教師指導(dǎo)要求有針對(duì)性，能夠照顧到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，一對(duì)一高效引導(dǎo)，班級(jí)實(shí)體的規(guī)模不易過大，一般15-20人，5人一組，全班3-4個(gè)小組最宜。線上班級(jí)以線下班級(jí)為基礎(chǔ)，互為補(bǔ)充。借助編程貓?jiān)诰€學(xué)院打造以興趣牽引為驅(qū)動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)，傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，主要依據(jù)班級(jí)授課完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到育人目的，然而在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，將班級(jí)授課向在線學(xué)習(xí)平臺(tái)遷移，有效實(shí)現(xiàn)線上線下聯(lián)通，在課內(nèi)、課外翻轉(zhuǎn)之后，對(duì)個(gè)別未達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生開展個(gè)別化輔導(dǎo)。在E-Learning混合式學(xué)習(xí)中，學(xué)生使用在線和面對(duì)面學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式來(lái)完成自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)規(guī)定的目標(biāo)，并與現(xiàn)實(shí)或虛擬的輔導(dǎo)員經(jīng)常保持聯(lián)系。