小學音樂教育中學生學習興趣的激發(fā)培養(yǎng)初探

摘要：中國教育的不斷發(fā)展壯大，在教育的各個層面都取得了長足的進步。作為基礎教育的重要組成部分，音樂教育在不斷發(fā)展，學生對學習的興趣也在逐步發(fā)展。本文探討了基礎音樂教育的挑戰(zhàn)，并探討了激發(fā)學生對基礎音樂教育興趣的方法和策略。

關鍵詞：小學音樂;學習興趣;激發(fā)培養(yǎng)

通過教育改革系統(tǒng)，學校音樂教育的目標不僅是使學生成為音樂專業(yè)人士，還在于發(fā)展學生的學習興趣。同樣，有必要鼓勵學生對小學的興趣和音樂教育。除了中國音樂教育團體的一些研究之外，學生的興趣也在增加，類似的研究和實踐在音樂教育中也發(fā)揮了重要作用。但是，隨著音樂教育法的發(fā)展，目前學生感興趣并自行設計的研究無法滿足教育需求。在未來的小學音樂教育中，需要更多的關注和研究以提高學生的興趣并逐漸減少研究經(jīng)費以發(fā)展學生群體音樂教育研究是研究過程中不可或缺的一部分，將為小學音樂教育的發(fā)展做出貢獻。

一、小學音樂教育的現(xiàn)狀

盡管我國基礎音樂教育取得了長足的進步，但我們沒有意識到基礎音樂教育仍然存在問題，嚴格地限制了基礎音樂教育質(zhì)量的發(fā)展問題。以下內(nèi)容體現(xiàn)在：

（一）教育觀念落后，創(chuàng)新能力不夠

基礎音樂教育存在許多問題，我認為最大的問題是教學理念的落后性以及教師轉變小學音樂教育的能力。舊概念的缺點是，在小學、初中和幼兒教育中，音樂不再是進一步測試的主題。因此，一些學校不僅在學生上音樂課時教他們音樂。也有一些私立學校甚至不提供音樂教育課程來改善教育，這對基礎教育非常不利。

（二）忽視主體性的發(fā)揮，學生被動學習

研究的主題是原始的，但大多數(shù)學校始終考慮教師的概念，學生沒有選擇的權利。結果，只有學生掌握了音樂知識，他們無法在學校的第一堂音樂課上學習音樂，更不用說通過學習激發(fā)他們的興趣了。因此，作為沖突學生的有效溝通在激發(fā)學生對音樂教育的興趣方面起著關鍵作用。

（三）教師素質(zhì)不高

如上所述，學校的主要音樂老師不是專業(yè)的音樂老師，大多數(shù)都是其他領域的老師教的，因此這些音樂老師的技能低下，導致發(fā)育障礙。學生理解音樂課程的能力。這與整個音樂課程設計不兼容。不能激發(fā)小學生的興趣，也不會影響他們的興趣。

二、培養(yǎng)學生學習興趣的方法策略

從上面我們可以看到，中國小學音樂在教學和知識方面都存在一些問題。沒有提高小學音樂教育的質(zhì)量，學習并不能激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，因此音樂教育界必須考慮到這一點并采取適當?shù)慕鉀Q方案。在這里作者鼓勵學生盡管在我的小學學習音樂有很大的興趣，但有些人建議我只能使用示例。

（一）轉變教育觀念

有許多方法可以激發(fā)學生對小學音樂教育的興趣。但是，作者認為，目標是改變學校和教師中音樂教育的觀念。學校和教師強調(diào)音樂教育的重要性，并提高了真實教育中的教學質(zhì)量。同時，在改變教學主題時，應充分評估小學音樂教師的素質(zhì)，包括專業(yè)知識水平，教育水平質(zhì)量，這對于通過音樂教育提高學生的興趣至關重要。

（二）注重主動性的發(fā)揮

學生學習音樂教育的基礎知識，沒有身體就不可能進行教育。第一堂音樂課的目的是吸引所有學生，并使所有學生獲得知識和享受。從基礎音樂教育開始。通過培訓課程，學生可以向他們學習，提高學生的學習興趣，提高他們的技能并提高音樂質(zhì)量。在民主世界中，教師必須尊重學生的發(fā)展，鼓勵學生與眾不同，并改善他們提供音樂課程的方式。學生可以演奏音樂，體驗音樂的美感和品味。音樂教育可以促進小學生表演藝術的實踐，而小學音樂教育很重要。在音樂學習過程中，學生將找到學習和使用簡單音樂的方法。

（三）創(chuàng)設情境激發(fā)學生的想象力

學校音樂指南中有許多適合創(chuàng)造條件的指南。在學習過程中，學生可以給學生一個完整的操場，創(chuàng)造功能條件，并允許學生根據(jù)學生的要求播放劇情，例如可以完全動畫的音樂。學生的學習熱情激發(fā)了他們的興趣并創(chuàng)造了創(chuàng)新感。學生喜歡這個動作。

（四）改善音樂教學條件

如今，許多學校的音樂已無法滿足學生的需求，因此增加音樂質(zhì)量有助于提高教室的質(zhì)量幼兒園班，還可以鼓勵一年級學生在小學學習音樂。多媒體設備應包括在主要音樂課中。高等教育部應為創(chuàng)作原創(chuàng)音樂節(jié)目提供幫助和一些資金。在現(xiàn)場，學習輕松愉快的音樂，體驗無限的音樂，并保持學生對學習的興趣?！耙魳肥且婚T獨特的藝術，音樂課上對音樂的熱愛促進了這位藝術家的藝術，這需要創(chuàng)造力！幫助他學習更好的音樂?！?/p>

（五）結合學生特長教學

音樂課不同于文化課，它是非常常規(guī)的課，因此教師應該對改善學生信息和音樂教育感興趣。如今，許多學生擁有特殊技能，例如跳舞，書法，繪畫等。同樣，教師可以將學生的個人技能與音樂結合起來，以激發(fā)他們的興趣。例如，在六年級第二本書中學習“拉丁舞”時，教師可以將舞蹈和音樂結合起來，以便學生更好地理解藝術形式之間的關系。教師可以組織與拉丁美洲風格有關的具有本地特色的舞蹈，學生將對外國藝術形式感興趣。在音樂和舞蹈的影響下，學生將很快提高他們的藝術表現(xiàn)。例如，當您在二年級學習“尋找春天”時，歌曲具有特殊的春天特征，并且歌曲的風格是如此有趣，以至于老師可以根據(jù)具有特殊技能的學生來定義春天。要做。在書寫和樂器中。技能反映出一種扎扎實實的感覺，這種方法可以減少學生的參與度，吸引學生對學習的興趣，并提高素養(yǎng)。

三、結束語

總而言之，對學生對學習小學音樂的興趣進行研究不僅可以提高學生的學習興趣，而且可以增強其他特征。激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣涉及很多方面，也具有反思性。此外，在研究領域還開展了激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣的研究。中國的音樂教育尚未達到任何特定的深度。根據(jù)實際應用進行培訓。在提高學生利益的基礎上，教育在提高其他領域學生的素質(zhì)方面更為有效。

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作者簡介：

胡成銘，廣東省肇慶市，廣東省肇慶市實驗小學。