深耕課堂教學(xué)發(fā)展音樂素養(yǎng)

摘要：音樂作為一門聽覺藝術(shù)，其動(dòng)聽的旋律、鮮明的節(jié)奏、美妙的歌聲，不僅能夠起到陶情冶性的效果，給人以美的享受，而且對(duì)人的身心發(fā)展也有著重要的教化作用。而小學(xué)音樂學(xué)科作為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的起點(diǎn)，在課程改革的廣泛背景下，如何有效提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)品質(zhì)已成為教師所要思考的重要問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂教學(xué);音樂素養(yǎng)

一、創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)興趣

音樂學(xué)科同其他藝術(shù)學(xué)科一樣，都需要借助一定的情境來提高教學(xué)的靈活性，以更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要從整體上來把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，尤其要把注意力放在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，根據(jù)教材內(nèi)容巧設(shè)情境，使學(xué)生能夠帶著極大的學(xué)習(xí)熱情投入到音樂活動(dòng)中去。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)江之歌”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)有效性，我會(huì)以情境教學(xué)法來輔助教學(xué)。首先，我會(huì)以合理情境的方式進(jìn)行導(dǎo)入，詢問學(xué)生：長(zhǎng)江和黃河同為中華民族的母親河，對(duì)于長(zhǎng)江，你們知道哪些知識(shí)呢？讓學(xué)生自由發(fā)揮，在課堂上談一談對(duì)長(zhǎng)江的印象，如，有的學(xué)生從地理的角度提到長(zhǎng)江的地理位置;有的學(xué)生則從學(xué)過的詩詞中“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”來表達(dá)出對(duì)長(zhǎng)江的認(rèn)知，以此活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，我會(huì)讓學(xué)生朗讀歌詞，從歌詞中想象歌曲的情感和節(jié)奏，并在課堂上進(jìn)行充分的交流。進(jìn)而，我再播放音樂，為學(xué)生范唱歌曲，讓學(xué)生感悟歌曲中氣勢(shì)宏大，舒展起伏的旋律形象，并引導(dǎo)其學(xué)唱歌曲的旋律。最后，我會(huì)創(chuàng)設(shè)合理的情境，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行唱歌比賽，看誰的旋律最為生動(dòng)。通過這樣的方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步實(shí)現(xiàn)音樂同其他學(xué)科的有機(jī)融合。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)理解

優(yōu)化教學(xué)過程是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)過程而言的，傳統(tǒng)的教學(xué)過程是以“教師教、學(xué)生學(xué)”為基本形式的，雖然能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，但缺乏學(xué)生的自主性和師生之間的良好互動(dòng)。優(yōu)化教學(xué)過程必然要克服傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，使課堂成為師生共建的雙邊活動(dòng)。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在良好的師生互動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)知識(shí)理解的深度，從而為發(fā)展自身的音樂素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“靜夜思”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)有效性，我會(huì)讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)法來展開學(xué)習(xí)。首先，我會(huì)以談話的方式進(jìn)行導(dǎo)入，以詩詞來引出課題，讓學(xué)生在課堂上背誦古詩《靜夜思》，并詢問學(xué)生：如果將這首詩唱出來，又會(huì)是怎樣的節(jié)奏呢？以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，我會(huì)為學(xué)生范唱歌曲，讓學(xué)生感受音樂的速度—較慢、節(jié)奏—舒展、聲音—柔和、力度較弱，并使學(xué)生了解4/4拍。進(jìn)而，我再引導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)為不同的小組，在課堂上充分利用電子琴，結(jié)合自身所學(xué)的四四拍，在組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，產(chǎn)生對(duì)音符的親切感，并讓每組學(xué)生集體合唱展示。最后，我再為學(xué)生講述音符的相關(guān)知識(shí)，并為學(xué)生示范，以增強(qiáng)師生互動(dòng)，豐富學(xué)生的音樂知識(shí)。另外，我還會(huì)讓每組學(xué)生在課下搜集其他古詩，將其以古詩新唱的方式加以創(chuàng)作。如此一來，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、巧用多媒體，豐富體驗(yàn)

信息技術(shù)作為傳統(tǒng)課堂的有益補(bǔ)充，它具有信息海量、視聽結(jié)合、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，在提高教學(xué)效率上起著不可忽視的作用。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，一方面，教師要利用信息技術(shù)的多重優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過視聽結(jié)合的方式來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其感受到音樂學(xué)習(xí)的魅力，另一方面，也要利用信息技術(shù)教學(xué)手段不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，拓展音樂的表現(xiàn)形式，豐富音樂的內(nèi)涵，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“花木蘭”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)有效性，我會(huì)以多媒體的手段來輔助教學(xué)。首先，我會(huì)以歷史故事“花木蘭”作為導(dǎo)入，為學(xué)生精心講解，揭示課題的同時(shí)，也能幫助學(xué)生建立初步的印象。之后，我會(huì)利用多媒體完整的播放樂曲《花木蘭》，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，感受樂曲的戲曲風(fēng)格，并說說音樂中的情感。進(jìn)而，我會(huì)讓學(xué)生自選打擊樂器，嘗試為音樂伴奏，形成良好的音樂氛圍。最后，我還會(huì)利用多媒體播放同一主題但不同類型的音樂，如，《北京北京》，以豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，升華其情感。除此之外，我會(huì)利用多媒體課堂的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)心理，適當(dāng)?shù)囊肓餍幸魳?，以豐富學(xué)生的樂感，使學(xué)生在接觸不同類型的音樂中獲得最佳的審美體驗(yàn)。

四、音舞結(jié)合，提高審美

《毛詩序》提到：“在心為志，發(fā)言為詩;情動(dòng)于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之;嗟嘆之不足，故詠歌之;詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”可見，音樂與舞蹈同為藝術(shù)，是“天作之合”。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要以音舞結(jié)合的方式來展開教學(xué)，讓學(xué)生感受音樂中感受舞蹈的意義，在舞蹈中體會(huì)音樂的魅力，從而不斷提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“大河之舞”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，我會(huì)以音舞結(jié)合的方式來輔助教學(xué)。首先，我會(huì)結(jié)合一段舞蹈動(dòng)作和一段美妙的音樂進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生從音樂和舞蹈的節(jié)奏性上來初步體驗(yàn)音舞結(jié)合的魅力。之后，我再讓學(xué)生分段欣賞本課音樂，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏和情緒，想象出相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，在課堂上積極展示。進(jìn)而，我再利用多媒體的手段為學(xué)生介紹《大河之舞》的背景，讓學(xué)生欣賞完整版的視頻，以加深學(xué)生的認(rèn)知。最后，組織學(xué)生擺開陣勢(shì)，學(xué)跳踢踏舞，配上一段藏族的民族音樂，讓學(xué)生在特定的藝術(shù)氛圍中邊聽音樂邊跳舞。通過這樣的方法，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能夠豐富學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，培養(yǎng)其良好的審美情趣。

五、完善評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)信心

課堂評(píng)價(jià)是作為課堂教學(xué)中不可或缺的一部分，評(píng)價(jià)效果的好壞不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且也充分彰顯出教師教學(xué)能力的高低。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，并遵循小學(xué)生渴望得到肯定的成長(zhǎng)心理，對(duì)學(xué)生采取激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，以讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲得滿足感。另外，也要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)角度，引導(dǎo)學(xué)生之間展開相互評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在進(jìn)行“豐富多彩的中國影視音樂”這一課活動(dòng)時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，我會(huì)從評(píng)價(jià)的角度入手，一方面，我會(huì)根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生展開積極的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中做到因人而異，以激勵(lì)性為基本原則，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另一方面，我會(huì)讓學(xué)生之間展開相互評(píng)價(jià)，比如，讓每組學(xué)生在組內(nèi)先進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)每個(gè)人在本次活動(dòng)中的表現(xiàn)，之后，再讓每組學(xué)生在組與組之間自由選擇評(píng)價(jià)對(duì)象，在課堂上交換自己的看法，以增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼。通過這樣的方法，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

六、提倡自主創(chuàng)作，激活思維

音樂教學(xué)的目的雖不是培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才，至少在小學(xué)階段不是，但這也并不意味著要?jiǎng)儕Z學(xué)生創(chuàng)作的權(quán)利。鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作音樂是音樂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的理解程度和學(xué)生的實(shí)際情況來引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作歌曲，同時(shí)，讓學(xué)生將書本上的樂理知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)有效結(jié)合起來，靈活運(yùn)用到音樂創(chuàng)作之中，從而使音樂課堂成為學(xué)生展示自我的平臺(tái)。

例如，在教學(xué)“讓我們蕩起雙槳”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生的創(chuàng)編能力，我會(huì)在學(xué)生初步熟悉節(jié)拍的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上欣賞其他富有表現(xiàn)力的兒童歌曲，如，《新年好》《金色童年》《泥娃娃》等，讓學(xué)生在課堂上根據(jù)幾首歌曲的旋律和節(jié)奏，并結(jié)合自身的童年經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，大膽的想象歌詞，畫出簡(jiǎn)譜，組織情緒和節(jié)奏，嘗試創(chuàng)編歌曲。最后，我會(huì)給予每個(gè)學(xué)生充分展示自我的平臺(tái)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

綜上所述，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性，既是落實(shí)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)發(fā)展的有效前提，同時(shí)，也是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的必然要求。但高效課堂并不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。對(duì)于小學(xué)生而言，無論是音樂理論知識(shí)還是樂感，都需要時(shí)間的積累和沉淀。因此，作為一名一線小學(xué)音樂教師，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，還應(yīng)不斷提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)能力，以不斷優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

陳雁蓉，湖北省宜昌市，湖北省宜昌市深圳路小學(xué)。