合作模式在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用意義

摘要：合作模式是一種常見的教學(xué)手段，其主要以學(xué)生小組、團隊活動的形式在課堂中建立起合作機制，助力學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。在初中階段的體育教學(xué)中，合作模式同樣具備著許多的積極意義能夠使學(xué)生的運動水平得到高效的發(fā)展，為了充分發(fā)揮出合作模式的積極作用，教師應(yīng)該首先做好合作模式應(yīng)用意義的分析，為在體育課堂中引導(dǎo)學(xué)生的合作制定合理的策略。

關(guān)鍵詞：合作模式;體育教學(xué);應(yīng)用意義

合作模式一直以來都是教學(xué)中較為常見的教學(xué)手段，在小組的氛圍中開展學(xué)習(xí)探究活動學(xué)生將在互動中活躍起課堂氛圍，并且在彼此的交互中形成相互作用的關(guān)系，促進彼此的發(fā)展與進步。在初中階段的體育教學(xué)中，教師應(yīng)在實踐中對合作模式的應(yīng)用意義進行分析，在此基礎(chǔ)上制定合理的教學(xué)策略使合作模式的教學(xué)效益得到最大化的應(yīng)用。

一、合作模式以互相激勵提升運動水平

在初中體育教學(xué)實踐中應(yīng)用合作模式為學(xué)生創(chuàng)造組隊學(xué)習(xí)環(huán)境，一方面可以通過小組成員合作的互動方式活躍化體育課程中運動訓(xùn)練環(huán)節(jié)的課堂氛圍，使學(xué)生的主觀情緒能夠在活躍的氛圍中得到激勵，激發(fā)出學(xué)生的課程運動學(xué)習(xí)參與興趣，在主觀意識的作用下激勵學(xué)生運動水平的提高;另一方面，初中學(xué)生在體育課程中以合作模式開展體育運動訓(xùn)練，還能在彼此對運動技能技巧的相互探討中實現(xiàn)相互激勵的積極意義，使學(xué)生在合作機制的運作下更加積極地投入到運動訓(xùn)練環(huán)節(jié)中去，實現(xiàn)運動水平的提升。

例如在籃球傳球項目的訓(xùn)練中，筆者即組織班級中的初中學(xué)生以兩或三人為小組進行籃球傳球的訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過程中，小組成員在交流與運動互動中既能活躍起課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的氣氛，使學(xué)生的訓(xùn)練激情得到激勵，激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練興趣。另一方面，在傳球的過程中學(xué)生將自身在傳球中感受到的發(fā)力方式或是傳球方法等技巧與小組學(xué)生進行交流，學(xué)生在分享的互動交流中能夠通過得到認同而更加積極地投入到訓(xùn)練過程中去進行實踐。合作機制在課堂中的運作既能在互動中活躍課堂氛圍，又能使學(xué)生在互動的交流過程中提升學(xué)習(xí)中的信心，在互動中受到情緒與認同的激勵，發(fā)揮出主觀能動性更加積極地投入到運動技能學(xué)習(xí)中去，得到學(xué)習(xí)效率的提高。

二、合作模式以互相監(jiān)督保證課堂效率

課堂中運動技能的訓(xùn)練環(huán)節(jié)是學(xué)生提升自身運動水平與自身身體素質(zhì)最重要的課堂環(huán)節(jié)，然而由于訓(xùn)練內(nèi)容常常較為單一且機械化，初中學(xué)生在體育課程的訓(xùn)練環(huán)節(jié)中往往難以對自我的練習(xí)行為進行約束。而教師又常常因為自身的精力有限，難以在課堂中兼顧對每個學(xué)生的指導(dǎo)與監(jiān)督工作，鑒于此教師可利用小組合作模式，通過開展合作練習(xí)的方式在強化技能訓(xùn)練趣味性的同時使學(xué)生在訓(xùn)練的過程中監(jiān)督彼此，在相互監(jiān)督的過程中保證學(xué)生在訓(xùn)練過程中的訓(xùn)練效率，保證課堂的有效性。

例如在籃球的基礎(chǔ)球感訓(xùn)練的過程中，由于訓(xùn)練內(nèi)容較為機械化且單一，為防止學(xué)生在訓(xùn)練過程中難以約束自身導(dǎo)致訓(xùn)練效率不佳的課堂學(xué)習(xí)效果，筆者組織班級學(xué)生開展了小組合作模式。在小組合作訓(xùn)練過程中，學(xué)生要在訓(xùn)練的過程中為小組其他成員進行技術(shù)操作，幫助同學(xué)統(tǒng)計訓(xùn)練成果。在合作訓(xùn)練的開展過程中，學(xué)生既在彼此技術(shù)的互動中提高了球感訓(xùn)練的趣味性，又形成了相互監(jiān)督的關(guān)系，在相互監(jiān)督的訓(xùn)練過程中學(xué)生的球感得到了顯著的強化。在初中階段的體育教學(xué)中教師應(yīng)用合作模式，應(yīng)該注重以相互性、良性競爭性質(zhì)的互動機制保證學(xué)生在互動合作中的相互監(jiān)督關(guān)系能夠形成，使學(xué)生切實的通過可視化的計數(shù)制度等方式保證互相監(jiān)督的有效性，助力學(xué)生運動水平的提升。

三、合作模式以互相作用發(fā)展綜合素質(zhì)

在初中階段的體育教學(xué)中利用合作模式開展教學(xué)，不僅有利于學(xué)生的運動水平與運動技能學(xué)習(xí)效率得到提高，更重要的是還能為學(xué)生創(chuàng)造出小組合作的環(huán)境，讓學(xué)生在小組合作實踐、與小組成員交流過程中得到團隊合作能力、人際交流能力等綜合素質(zhì)的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展一直以來都是初中體育教師在培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)以外重要的教學(xué)目標之一，為此教師應(yīng)該充分地利用合作模式中學(xué)生之間相互作用的積極意義，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境、提供動力，助力學(xué)生綜合素質(zhì)的良好發(fā)展。

筆者在初中體育教學(xué)實踐中常常組織學(xué)生開展課堂中的競賽活動，為學(xué)生營造出小組合作的環(huán)境。例如在田徑短跑教學(xué)中，筆者即組織學(xué)生以小組為單位開展了接力跑競賽，在競賽活動中學(xué)生需要自行在小組的交流中商定出合適的個人接力排位并通過小組成員的協(xié)同合作取得比賽的勝利。在競賽形式的合作活動中，學(xué)生通過與小組成員共同商定接力戰(zhàn)術(shù)的過程中切實的經(jīng)歷了團隊交流的過程中，使學(xué)生積累了在團隊中與人交流、與團隊成員磨合的經(jīng)驗，之后又在切實的協(xié)同過程中直觀地感受到了小組合作對個人能力與力量所帶來的提升作用，使學(xué)生直觀地認識到了團隊協(xié)同的重要性，從多個方面在競賽活動中使學(xué)生的團隊意識與團隊協(xié)同能力得到了發(fā)展與提高。

合作模式在初中階段教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課堂氛圍的活躍使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，還能在合作機制的運作下促成學(xué)生之間相互作用的積極效應(yīng)，使學(xué)生之間產(chǎn)生良性的化學(xué)反應(yīng)，助力學(xué)生運動水平以及自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：

鄒濤，江蘇省南京市，南京市第二十九中學(xué)幕府山初級中學(xué)。