蠟染文化在幼兒園教學活動中的運用淺析

摘要：蠟染文化以其獨有的審美性、實踐性以及藝術性受到廣大師生的喜愛。本文主要從多媒體、合作法以及實踐法三個角度，開展蠟染文化在幼兒教學中的運用，并在此過程中，讓幼兒真正了解蠟染文化，欣賞蠟染作品，制作蠟染工藝品，提升幼兒對傳統(tǒng)文化的理解能力。

關鍵詞：蠟染文化;幼兒園;教學活動;運用策略

幼兒階段是幼兒認知世界的重要階段。幼兒喜歡玩，喜歡表現(xiàn)。在蠟染文化的教學過程中，教師可以運用幼兒的這些特性，開展蠟染文化的教學，讓幼兒在此過程中，增強對我國傳統(tǒng)文化的認知，為幼兒的成長增強一抹亮麗的蠟染色彩，促進幼兒的健康和快樂成長。

一、運用多媒體，開展蠟染文化宣傳，提升幼兒的文化了解

眾所周知，幼兒喜歡動畫片。幼兒園教師可以在網(wǎng)上搜集關于蠟染文化的宣傳視頻，或是結合已掌握的蠟染文化知識，進行相關動態(tài)視頻的制作。在開課后，教師可以播放蠟染文化的視頻，讓幼兒在具有趣味性的情境下，掌握更多的關于蠟染文化的知識。更為重要的是在視頻播放結束后，教師可以創(chuàng)設相應的蠟染問題，讓幼兒進行有獎競猜，提升幼兒對蠟染文化的理解力和掌握力。

例如，為了讓幼兒更為全面的了解蠟染文化，真正感受蠟染文化的獨有魅力，教師運用信息技術，制作相應的蠟染視頻，并引入幼兒喜歡的喜洋洋的人物，讓“喜洋洋”介紹蠟染文化，提升幼兒蠟染文化的學習興趣。在視頻播放結束后，教師出設相應的蠟染文化習題，考察幼兒對蠟染文化的了解能力。教師問幼兒：“誰可以結合視頻內容，用自己的話說一說蠟染的由來？”小于說：“在古時候，有一個小姑娘不滿意自己身上只有一種色調的衣服。她日思夜想辦法。在睡夢中，一位花仙子將她引入萬花園中。她被這美麗的場景所吸引。很多蝴蝶、鮮花落到她身上。植物和動物落在白衣服上特別漂亮。在她一夢醒來，她發(fā)現(xiàn)自己的衣服上有很多蜂蜜和蜂漿，便拿到靛藍的染缸中。奇跡出現(xiàn)了，在蠟染的部位出現(xiàn)了白色的花狀形圖案。這種圖案被更多的人喜歡，這種工藝得到流傳。”教師運用多媒體，制作具有趣味性的視頻，不僅調動學生的學習興趣，而且增強他們的語言組織和表達能力，并在此過程中，增強對蠟染文化的理解。

二、使用合作法，進行蠟染文化欣賞，提升幼兒的欣賞能力

在蠟染文化的教學過程中，教師可以運用合作教學法，讓幼兒以小組的形式，開展蠟染文化的欣賞課程，并在此過程中，真正讓幼兒從個人的角度，欣賞蠟染畫的魅力，并從中獲得欣賞能力的提升。

例如，在上周，教師運用合作教學法，搜集相對簡單，且具有特色的蠟染作品，讓幼兒以小組的形式，欣賞蠟染作品，并在此過程中，鼓勵幼兒用心觀察，品味蠟染作品的獨有魅力。在具體教學的過程中，教師主要從以下幾點入手。第一點，劃分小組。教師遵循“組間同質，組內異質”的原則，并結合幼兒的性格特點，進行分組，并在組中設置小組長、副組長、觀察員和發(fā)言員，讓幼兒彼此配合。第二點，適時引導。教師引導性地對學生說：“你們要仔細觀察蠟染作品中有哪些好看的景物，以及各個蠟染作品有何共同特點！”第三點，展示成果。教師運用文字的形式，簡要介紹幼兒的學習成果。小占說：“我們小組發(fā)現(xiàn)每個蠟染上面有像是冰紋的圖案，有的像是雪花，特別漂亮！”教師運用合作教學法，讓幼兒在交流的過程中，觀察藍染作品，欣賞蠟染作品，提升幼兒的欣賞能力。

三、巧用實踐法，組織幼兒手工操作，提升幼兒的實踐能力

蠟染手工作品制作過程相對復雜，對工藝人員具有較高的要求。針對此種情況，幼兒教師可以運用本校的資源，簡化相應的過程，并在此過程中，讓幼兒進行簡易蠟染作品的制作，真正提升幼兒的動手實踐能力。

例如，在上周，教師考慮到運用傳統(tǒng)的蠟染繪畫，不僅不會調動幼兒的學習興趣，而且也不利于提升整體的教學效果。因而，教師采用“仿蠟染形式”開展蠟染的教學。在具體執(zhí)行的過程中，教師注重從以下幾點著手：第一點，教師運用宣紙代替白布;用多種顏色的顏料代替蠟。第二點，開展繪畫。教師鼓勵幼兒運用顏料簡單勾畫相應的圖案，完成上拉的過程。第三點，進行上色。教師引導幼兒運用排筆，在作品的背面涂色，從而更好地展現(xiàn)出蠟染的“冰裂紋”效果。第四點，在幼兒的作品完成后，教師引導性地對幼兒說：“你們可以思考如何將自己的作品，運用到生活中，或是學習中？”有的幼兒用膠水，將蠟染紙貼到書上;有的幼兒將蠟染紙貼到鉛筆盒上。通過運用實踐教學法，教師不僅鍛煉幼兒的動手操作能力，而且提升幼兒的思維能力，獲得良好的實踐教學效果。

總而言之，在講蠟染運用到幼兒教學的過程中，教師應注重構建多元化和趣味性的方式，讓幼兒真正地對蠟染這門傳統(tǒng)文化產生興趣，并適時地轉變傳統(tǒng)的教學觀念，轉變教學方式，為幼兒提供相對開放的實踐空間，培養(yǎng)幼兒的動手實踐能力，進而讓幼兒在學習的過程中，了解美，欣賞美和創(chuàng)造美，促進幼兒綜合能力的提升。

參考文獻：

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[2]邱麗.淺談幼兒園蠟染文化教育活動的環(huán)境創(chuàng)設策略[J].中華少年，2016（20）.

作者簡介：

鄒琴，貴州省安順市，西秀區(qū)七眼橋鎮(zhèn)幼兒園。