初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略研究

摘要：學(xué)困生一直是初中英語教師教學(xué)中的攔路虎和絆腳石，教師要想提高自己的教學(xué)效率，就必須要完成對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。這一環(huán)節(jié)同樣也能夠讓學(xué)困生未來的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展之路走得更加順利一點(diǎn)。那么初中英語教師該如何去做呢？他們需要做到對癥下藥;他們需要做到建立幫扶小組;他們需要為學(xué)困生提供表現(xiàn)機(jī)會;他們還需要做到科學(xué)合理的評價(jià)。在一系列的操作中，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化就能夠取得很大程度上的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生轉(zhuǎn)化;初中英語;有效策略

每一名初中學(xué)生都有著不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，因而在初中英語教師的教學(xué)中逐漸形成了學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生三個(gè)群體的出現(xiàn)。這其中，學(xué)困生是最讓教師困擾的存在，因?yàn)榻處熞肴〉煤玫慕虒W(xué)效果，他們首先需要攻克的就是學(xué)困生。這不僅對教師有好處，對于學(xué)生也是受益無窮的舉措。因?yàn)樵诋?dāng)今社會中，英語知識和能力是每一名學(xué)生立足社會都必須要具備的。學(xué)困生的基礎(chǔ)弱一些，初中英語教師就需要對其付出更多的心血。

一、找準(zhǔn)癥狀，對癥下藥

任何事情的發(fā)生都不是無的放矢，而是有原因的。學(xué)困生學(xué)不好英語亦是如此。因而初中英語教師要想完成對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，他們首先要做的就是找準(zhǔn)癥狀，然后再做到對癥下藥。例如：英語知識包含單詞、句型、語法，英語知識呈現(xiàn)給學(xué)生的形式就是閱讀文章，學(xué)生展現(xiàn)英語水平的方式則是聽說和寫作。學(xué)困生在以上方面或多或少都會存在一定的問題，筆者要做的就是準(zhǔn)確定位他們的問題。為此筆者在每一次進(jìn)行課堂教學(xué)活動之前都會對學(xué)生進(jìn)行以上方面的檢測。在幾次檢測過后，學(xué)困生身上的缺陷就能夠展現(xiàn)出來，這樣筆者就能夠做到對癥下藥。除此之外，學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法也是筆者需要關(guān)注的，其也是影響學(xué)困生英語學(xué)習(xí)效率的重要因素。為此筆者需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行細(xì)致觀察，進(jìn)而對其進(jìn)行了解。在該過程中，筆者會建立起每一名學(xué)生的電子檔案，進(jìn)而將他們的表現(xiàn)和變化都記錄下來。這樣的話，筆者對學(xué)生的了解就能夠更加深刻，也能夠及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃。

二、幫扶小組，相互競爭

學(xué)困生憑借自己的努力可能無法解決在學(xué)習(xí)英語過程中遇到的困難，初中英語教師的力量是有限的，他們無法隨時(shí)隨地跟在學(xué)困生身邊，也因此無法及時(shí)幫助學(xué)困生答疑解惑。此時(shí)教師就需要尋求其他學(xué)生的幫助，教師可以將學(xué)生分成三人一組的幫扶小組，進(jìn)而讓學(xué)優(yōu)生、中等生去對學(xué)困生進(jìn)行幫助。例如：有的學(xué)困生總是無法將所學(xué)習(xí)的英語知識進(jìn)行運(yùn)用，也就是說，他們的口語表達(dá)能力不行。那么筆者就會將口語好的學(xué)優(yōu)生和中等生分到他們的小組中，旨在幫助他們進(jìn)行口語訓(xùn)練。但此時(shí)筆者就需要對學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生的層次進(jìn)行判斷，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中并不是沒有長處的。如《Itsraining》這一單元的話題是談?wù)撎鞖夂腿藗冋诟墒裁?，筆者通過課前的檢測判斷出學(xué)生的層次之后，就會將其打亂分組。然后筆者就會讓學(xué)生通過抽簽的方式選擇競爭小組。接下來筆者會讓各小組編一段對話，并且要求學(xué)困生的內(nèi)容最多。筆者會讓學(xué)生在課堂教學(xué)之前演示一遍，課堂教學(xué)快要結(jié)束的時(shí)候演示一遍，通過對比學(xué)困生的進(jìn)步程度來判斷各小組的輸贏。

三、提供機(jī)會，真誠鼓勵

學(xué)困生因?yàn)樵谟⒄Z的學(xué)習(xí)中處于弱勢，因而他們身上就會缺乏學(xué)習(xí)英語知識的自信心，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)無法取得明顯進(jìn)步的原因。因而在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，初中英語教師還需要做的就是幫助學(xué)生建立起自信心。那么教師該如何去做呢？他們此時(shí)就需要為學(xué)困生提供表現(xiàn)的機(jī)會，讓一次又一次的成功來重塑他們的自信心。在這期間，學(xué)困生也有失敗的可能，此時(shí)就需要初中英語教師的真誠鼓勵。例如：《Whatdidyoudolastweekend？》這一單元需要學(xué)生掌握的單詞有camp/lake/beach/visitor/butterfly等;需要學(xué)生掌握的句型有Wheredidyoudolastweekend？和Howwasyourweekend？及其回答;需要學(xué)生學(xué)習(xí)的語法是recentpastevents。因而筆者會結(jié)合以上內(nèi)容來進(jìn)行過關(guān)游戲的設(shè)計(jì)，從簡單到困難。學(xué)生每次獲得一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步之后，他們就能夠順利地過一關(guān)。每過完一關(guān)，學(xué)生都能夠享受到成功的喜悅，并因此體會到學(xué)習(xí)英語知識的樂趣。這樣的話，學(xué)困生的自信心就能夠建立起來。

四、合理評價(jià)，促進(jìn)轉(zhuǎn)化

在轉(zhuǎn)化的過程中，學(xué)困生可能無法清晰地了解到自己身上存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這對于他們的轉(zhuǎn)化是極為不利的。此時(shí)學(xué)困生就需要教師的幫助，需要教師予以他們科學(xué)合理的評價(jià)，進(jìn)而對自身的學(xué)習(xí)情況有著清晰的了解，并在此基礎(chǔ)上去確定自己下一次的學(xué)習(xí)計(jì)劃。為了讓自己的評價(jià)科學(xué)合理，初中英語教師就需要時(shí)不時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)而在檢驗(yàn)中掌握他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。例如：筆者會讓學(xué)困生每天都將自己的進(jìn)步用日記的形式記錄下來，筆者會隨時(shí)進(jìn)行抽查，并根據(jù)日記所記敘的內(nèi)容來對學(xué)生進(jìn)行檢測。描述屬實(shí)的話，筆者會對學(xué)生進(jìn)行獎勵，否則筆者就會對學(xué)生進(jìn)行懲罰。這樣的話，學(xué)生就不會敢在日記上造假，筆者搜集到的信息也因此具有一定的準(zhǔn)確性。接下來筆者就可以在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。筆者需要對學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，但面對學(xué)困生的缺點(diǎn)時(shí)，筆者則需要委婉地指出，并且讓學(xué)困生根據(jù)此來制定自己日后的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣的話，筆者對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化就能夠獲得好的成效。

總而言之，初中生正處于學(xué)習(xí)英語知識的重要階段，因?yàn)樵撾A段的英語知識并沒有小學(xué)階段的英語知識淺化，又需要為高中階段的英語知識奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了學(xué)生未來的發(fā)展，初中英語教師就必須要承擔(dān)起自己的責(zé)任。英語教學(xué)是面向全體學(xué)生的，教師教學(xué)的目標(biāo)也是讓每一名學(xué)生都能夠在英語的學(xué)習(xí)中有著更好的發(fā)展。因而初中英語教師必須要關(guān)注每一個(gè)層次的學(xué)生，尤其是學(xué)困生，教師必須要想方設(shè)法地對其進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

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作者簡介：

周夢雨，安徽省淮北市，安徽省淮北市九一〇學(xué)校。