高職教育全民化發(fā)展探討

摘要：高職教育如今在我國(guó)呈現(xiàn)出一片蒸蒸日上的景象，我們?cè)趯?duì)此繼續(xù)發(fā)展的同時(shí)，也需考慮將傳統(tǒng)的“封閉式”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)楦娱_(kāi)放的教育理念。本文通過(guò)對(duì)高職教育全民化發(fā)展重要性的探討，提出高職院校應(yīng)充分挖掘自身優(yōu)勢(shì)資源，讓職業(yè)準(zhǔn)備與職后培訓(xùn)相結(jié)合，為社會(huì)人員提供終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)，達(dá)到全民教育的宗旨。

關(guān)鍵詞：高職院校;全民化;社會(huì)服務(wù)

近年來(lái)，職業(yè)教育在我國(guó)得到了蓬勃發(fā)展，許多城市都大カ推廣開(kāi)展職業(yè)教育。當(dāng)有人還在納悶為何把目光再次聚向職業(yè)教育時(shí)，另一邊，職業(yè)教育所帶來(lái)的大學(xué)畢業(yè)生高就業(yè)率卻碩果頻出。如今，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，加大了與國(guó)外知名企業(yè)的合作，那么職業(yè)教育就更應(yīng)該與經(jīng)濟(jì)同步發(fā)展、同步規(guī)劃，大力提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，深化產(chǎn)教結(jié)合，校企合作，才能跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度。

一、職業(yè)教育全民化發(fā)展意義及必然性

當(dāng)今職業(yè)教育正順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，在理念及體制上產(chǎn)生著巨大的變化。教育模式已不再局限于校園，而是覆蓋了整個(gè)社會(huì)，跨越了一個(gè)人的一生。只要擁有接受教育的心態(tài)，不管你處于任何年齡階層、社會(huì)階層都是應(yīng)該被積極接納的。因此，建立多元化、多層次的職業(yè)教育體系，將學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相結(jié)合，建立終身教育體系將成為必然。國(guó)務(wù)院在2014年所出臺(tái)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定國(guó)發(fā)》（〔2014〕19號(hào)）中提到，職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)任務(wù)為“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。可以看出，終身教育理念在我國(guó)對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的總目標(biāo)中一直占據(jù)著重要地位。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，為社會(huì)成員提供終身學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，使其改善已有工作狀態(tài)或達(dá)到相關(guān)職業(yè)要求，體現(xiàn)出教育的民主化。

二、高職教育全民化發(fā)展可實(shí)施方案

（一）結(jié)合院校特色進(jìn)行市場(chǎng)需求調(diào)研

現(xiàn)如今的高職教育基本都是職業(yè)準(zhǔn)備教育，通過(guò)課堂講授理論知識(shí)，校企合作或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的模式共同對(duì)學(xué)生理論及實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。職業(yè)教育全民化卻能把整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)就業(yè)準(zhǔn)備與職后培訓(xùn)的結(jié)合。

各個(gè)高職院校都有自己的特色所在，擁有一定的核心課程及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，我們需要做的便是結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，了解優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源是否能有針對(duì)性地滿足社會(huì)發(fā)展及潛在接受職業(yè)繼續(xù)教育者的需求。通過(guò)對(duì)此進(jìn)行調(diào)研，可以確定出該院校在推廣終身教育方面的重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目，從而開(kāi)設(shè)面向社會(huì)人員的非學(xué)歷制教育，其中可包括崗前培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)等。這些項(xiàng)目可在新學(xué)期開(kāi)學(xué)前由各系提前確定好內(nèi)容及時(shí)間進(jìn)行推廣宣傳，讓有需求的社會(huì)人士能夠?qū)Υ擞兴私狻?/p>

（二）利用好教學(xué)團(tuán)隊(duì)及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)

高職院校要充分利用好現(xiàn)有的教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)。如英語(yǔ)教職員工的教學(xué)水平是學(xué)院一大人員優(yōu)勢(shì)，便可考慮開(kāi)展除大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)外，另一個(gè)涉及人數(shù)眾多且包含各行各業(yè)及各年齡層的英語(yǔ)測(cè)試培訓(xùn)——全國(guó)職稱英語(yǔ)考試。該項(xiàng)考試社會(huì)考生群體龐大，高職院校一方面能為其搭建一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，增加社會(huì)服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)資源的社會(huì)共享;另一方面，能了解社會(huì)對(duì)在職工作者的英語(yǔ)要求，以此調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和授課內(nèi)容，使學(xué)生在所需時(shí)也能順利通過(guò)職稱英語(yǔ)考試。如實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地是院校一大特色，便可利用此對(duì)社會(huì)上想從事此類工作的人員進(jìn)行實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)。高職院?？煞e極與各企業(yè)進(jìn)行溝通商洽，了解其對(duì)員工的要求，爭(zhēng)取把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地變?yōu)樵撈髽I(yè)員工進(jìn)行上崗前培訓(xùn)的場(chǎng)所。這不僅擴(kuò)大了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的使用范圍，也能增加院校對(duì)行業(yè)的了解，從而改進(jìn)高職院校專業(yè)課程建設(shè)。

三、高職院校實(shí)施全民化教育的優(yōu)勢(shì)

一些人難免會(huì)認(rèn)為，如今社會(huì)上針對(duì)某一特定崗位的職業(yè)類培訓(xùn)已有很多，而許多企業(yè)本身已帶有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，為何還要選擇在高職院校對(duì)其員工進(jìn)行培訓(xùn)呢？市面上的職業(yè)培訓(xùn)類學(xué)校大多只是單純地針對(duì)某項(xiàng)“工作技能”對(duì)受教育者進(jìn)行培訓(xùn)，但社會(huì)需要求職者具有較高的職業(yè)綜合素養(yǎng)，包含良好的職業(yè)心理狀態(tài)、優(yōu)雅的工作姿態(tài)、基本的英語(yǔ)溝通交流能力、一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等，這些個(gè)人綜合素質(zhì)的提升往往更受企業(yè)重視。其次，高職教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育模式能讓院校在課程設(shè)置上更好地與企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，根據(jù)不同職業(yè)崗位的特定需求組織并實(shí)施教學(xué)，使所學(xué)理論知識(shí)更有針對(duì)性，課程設(shè)置更加突出技能的實(shí)用性，使之成為社會(huì)成員接受職業(yè)繼續(xù)教育的理想場(chǎng)所。

四、高職教育全民化實(shí)施的挑戰(zhàn)

將高職教育推向全民化并最終建立成完善的終身教育體系仍面臨著一定的挑戰(zhàn)。相關(guān)教育部門對(duì)高職院校的關(guān)注度及資金投放度普遍低于普通高等院校，人們接受高職教育的觀念還較保守，這些不利因素都會(huì)影響高職院校向全民化制度發(fā)展的建立。如今我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，不僅需要大量的科研人員，更需要一大批工作在一線的高端技能型人才，這樣多層次的人才構(gòu)建才能推動(dòng)社會(huì)平衡發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中，我們經(jīng)?？吹狡胀ǜ咝．厴I(yè)生因缺乏特定職業(yè)技能找工作屢屢受挫，更有甚者再次轉(zhuǎn)向接受職業(yè)教育以求找到合適的工作崗位，這種現(xiàn)象已經(jīng)引起了不少教育工作者的思考。目前我國(guó)已加大了對(duì)高等院校轉(zhuǎn)型的力度，已有部分普通高等院校轉(zhuǎn)向成了職業(yè)院校?？梢钥闯觯窈蟛粌H高職院校需要放開(kāi)辦學(xué)思路，社會(huì)成員及相關(guān)教育部門更應(yīng)扭轉(zhuǎn)陳舊觀念使高職院校在全民化這條道路上發(fā)展得越來(lái)越好。

五、結(jié)語(yǔ)

只有打破年齡及階層給學(xué)習(xí)帶來(lái)的禁錮，將個(gè)人終身學(xué)習(xí)提升為一個(gè)可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，才能推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步。高職教育的發(fā)展在近幾年迎來(lái)了前所未有的關(guān)注和認(rèn)可，我們一定要抓住此難得的發(fā)展機(jī)遇打破高職教育傳統(tǒng)模式，將已有優(yōu)勢(shì)及資源擴(kuò)大化，使其不僅為專科層次的高校生所服務(wù)，還能滿足社會(huì)不同年齡階層的人員對(duì)教育的需求，讓高職教育更加全民化，更具有開(kāi)放性與靈活性。

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作者簡(jiǎn)介：

于惟璇，四川省成都市，四川長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院。