初中物理落實(shí)自主合作探究模式的有效方法

摘要：隨著新課改的深入發(fā)展，自主、合作、探究模式已經(jīng)成為最為基本的一種教學(xué)方法，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流為探究形式，可以切實(shí)保護(hù)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)，使其能夠順利展開物理探究。因此，初中物理教師應(yīng)該要積極組織以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基本的物理探究活動(dòng)，切實(shí)改善學(xué)生的物理學(xué)習(xí)行為，使其積累自主建構(gòu)物理知識(shí)的有效經(jīng)驗(yàn)。本文將從創(chuàng)設(shè)情境，提出探究任務(wù);豐富自學(xué)，完善合作交流;當(dāng)堂檢測(cè)，實(shí)現(xiàn)精講精練;完善總結(jié)，優(yōu)化教學(xué)反思四個(gè)角度來分析初中物理教師應(yīng)該如何落實(shí)自主合作探究教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中物理;自主合作探究模式;落實(shí)方法

一直以來，初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)都存在以教師為中心的不良問題，雖然目的是要通過突出教師的輔導(dǎo)行為確保學(xué)生可以順利生成物理知識(shí)，但是卻難以真正優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還會(huì)使其產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，每個(gè)人都應(yīng)該形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)自己的人生成長(zhǎng)需求實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，初中生也不例外。因此，初中物理教師應(yīng)該要順應(yīng)時(shí)代教學(xué)需求，及時(shí)落實(shí)自主合作探究教學(xué)模式，以便進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力，有效優(yōu)化學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展進(jìn)度。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出探究任務(wù)

落實(shí)自主合作探究教學(xué)模式的基本前提便是要喚起學(xué)生的思維意識(shí)，使其能夠以主體身份參與到物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中，且需設(shè)定明確的探究目標(biāo)，合理規(guī)避無效學(xué)習(xí)行為。對(duì)此，初中物理教師則要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)物理情境，及時(shí)優(yōu)化學(xué)生的思考狀態(tài)，且要在學(xué)生興趣最濃、認(rèn)知欲最旺盛的時(shí)機(jī)及時(shí)展現(xiàn)探究任務(wù)，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的探究狀態(tài)，使其能夠順利展開探究活動(dòng)。

就如在“光的折射”一課教學(xué)中，筆者就設(shè)計(jì)了一個(gè)趣味小實(shí)驗(yàn)，即以手電筒代表光源，通過一些隔板來改變光線的傳播方向。為了優(yōu)化實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，筆者還專門遮住了教室窗戶，營造了黑暗的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，便于學(xué)生認(rèn)真觀察光的折射現(xiàn)象。實(shí)踐證明，本班學(xué)生卻是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，渴望自主操作光的折射實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，也十分樂于證明并總結(jié)出光的折射路線。于是，筆者就及時(shí)展現(xiàn)了本節(jié)課的探究任務(wù)，即認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象，分析生活中光的折射現(xiàn)象;歸納出光的折射現(xiàn)象所反映出來的物理規(guī)律;證明并掌握光的折射現(xiàn)象，光路是可逆的這一物理規(guī)律。由此，本班學(xué)生便可明確探究方向，及時(shí)展開物理探究。

二、豐富自學(xué)，完善合作交流

自主、合作、探究教學(xué)模式以學(xué)生為中心，比較關(guān)注學(xué)生本身的表達(dá)、思考、建構(gòu)與遷移行為，且學(xué)生既要獨(dú)立思考，也要及時(shí)合作、積極共享。因此，在物理課堂上，初中物理教師要懂得放手與解放學(xué)生，以先學(xué)后教的理念組織豐富的學(xué)生自學(xué)活動(dòng)，適當(dāng)組織小組討論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)共同體中全面建構(gòu)物理知識(shí)，由此優(yōu)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)行為。

就如在“機(jī)械能、機(jī)械能的轉(zhuǎn)化”一課教學(xué)中，筆者就要求本班學(xué)生獨(dú)立閱讀了教材內(nèi)容，初步了解了什么是機(jī)械能，機(jī)械能為何會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)化現(xiàn)象，使其通過教材閱讀形成了理論認(rèn)識(shí)。接著，筆者就組織了6人小組合作探究活動(dòng)，學(xué)生需在小組內(nèi)分享自己的理論認(rèn)識(shí)情況，合作設(shè)計(jì)能夠證明機(jī)械能轉(zhuǎn)化規(guī)律的實(shí)驗(yàn)方案，合理分工，共同實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。在組內(nèi)，各個(gè)小組要專門指派相應(yīng)的組員記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等，待實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后平等討論，由此建構(gòu)物理知識(shí)。如此，學(xué)生便可通過小組活動(dòng)建構(gòu)物理知識(shí)，且可通過實(shí)驗(yàn)探究提升自己的實(shí)驗(yàn)操作能力，鞏固理論認(rèn)識(shí)。

三、當(dāng)堂檢測(cè)，實(shí)現(xiàn)精講精練

課堂檢測(cè)一直都是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在自主、合作、探究模式的落實(shí)過程中，課堂檢測(cè)活動(dòng)也十分重要，因?yàn)閷W(xué)生可以直接通過當(dāng)堂檢測(cè)來驗(yàn)證自己是否經(jīng)歷了有效探究，尚未消除的認(rèn)知疑問是什么。由此，師生雙方則可歸納相應(yīng)的解題策略，且要針對(duì)學(xué)生疑問完善教學(xué)輔導(dǎo)。因此，初中物理教師要切實(shí)組織當(dāng)堂檢測(cè)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)精講精練，使用經(jīng)典的物理習(xí)題以及習(xí)題講解活動(dòng)逐步提升學(xué)生的解題能力。

就如在“并聯(lián)電路”一課教學(xué)中，筆者就綜合分析了近些年來中考物理中關(guān)于并聯(lián)電路的考查方向，結(jié)合學(xué)生在并聯(lián)電路中的易錯(cuò)點(diǎn)整理了課堂習(xí)題，由此組織了當(dāng)堂檢測(cè)教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的解題行為組織了精講精練活動(dòng)。其中，有部分學(xué)生會(huì)混淆串并聯(lián)電路中電流、電壓的變動(dòng)規(guī)律，由此生成了錯(cuò)題資源。對(duì)此，筆者就將“并聯(lián)電路”與“串聯(lián)電路”這量幾個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)匯總起來，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生內(nèi)化了所學(xué)知識(shí)，展現(xiàn)了直觀的知識(shí)結(jié)構(gòu)，希望學(xué)生能夠及時(shí)消除知識(shí)疑問。

四、完善總結(jié)，優(yōu)化教學(xué)反思

教學(xué)總結(jié)十分重要，可以讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容，反思現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)得失，由此則可自主調(diào)整學(xué)習(xí)方法，在下一輪探究活動(dòng)中有更好的表現(xiàn)。因此，初中物理教師要鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)反思學(xué)習(xí)成效與探究過程，讓學(xué)生多問、多質(zhì)疑、多反思，使其能夠切實(shí)優(yōu)化探究意識(shí)，提升學(xué)生的探究能力。

就如在“電流的磁場(chǎng)”一課教學(xué)中，筆者就利用課堂總結(jié)活動(dòng)引導(dǎo)本班學(xué)生整理了本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)、相應(yīng)的解題技巧，希望可以進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的探究記憶。在課后，筆者也會(huì)反復(fù)設(shè)問，反思教學(xué)效果。比如，筆者會(huì)認(rèn)真反問課堂情境是否真正激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生遷移了已有認(rèn)知;學(xué)習(xí)目標(biāo)的難度水平是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平，是否切實(shí)提高了學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平;學(xué)生所選擇的探究策略是否有效，是否出現(xiàn)了“灌輸式”教學(xué)問題，等等。在反思時(shí)，筆者也會(huì)及時(shí)與學(xué)生溝通，希望學(xué)生可以自主表達(dá)個(gè)人想法，真實(shí)反饋?zhàn)灾?、合作、探究模式的操作程序是否連貫、有效、還有哪些亟待調(diào)整的現(xiàn)實(shí)問題。

總而言之，在初中物理教學(xué)過程中全面落實(shí)自主、合作、探究教學(xué)模式可以很好地優(yōu)化學(xué)生的物理思維能力，有序提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此，初中物理教師要切實(shí)突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)行為，切實(shí)規(guī)范自主、合作、探究教學(xué)模式的實(shí)施程序與操作條件，由此優(yōu)化物理教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何紹文.“自主—合作—板演—評(píng)議”教學(xué)模式在初中物理習(xí)題教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].贛州：贛南師范大學(xué)，2018.

[2]李光霞.如何在初中物理教學(xué)中構(gòu)建小組合作高效課堂模式[J].學(xué)周刊，2018（8）：75-76.

作者簡(jiǎn)介：

吳美君，福建省漳州市，福建省漳州市華僑中學(xué)。