新課改下探如何培養(yǎng)低年級小學生計算能力

摘要：在新課改下，學生在教學中的主體作用越來越突出，有效開展小學低年級數(shù)學教學活動，促進小學低年級學生數(shù)學計算能力的有效提升已經(jīng)成為當前小學低年級數(shù)學發(fā)展的一種趨勢。但由于小學低年級學生對抽象數(shù)字和符號等知識理解能力和數(shù)學學習基礎的限制，加之一些小學低年級數(shù)學教師本身教學理念和技能的限制，目前小學低年級數(shù)學教師開展的數(shù)學教學活動并不能充分滿足每個學生計算學習的興趣和能力發(fā)展的需要。因此，新時期下如何有效開展小學低年級數(shù)學教學活動，進一步促進小學生計算能力的有效培養(yǎng)仍然是當前眾多小學低年級數(shù)學教師教學研究的熱點問題。本文就其具體培養(yǎng)策略提出了一些建議。

關鍵詞：新課改;小學低年級;學生;計算能力;培養(yǎng)策略

小學低年級的數(shù)學計算教學是學生整個數(shù)學學習生涯中最為基礎、最為重要的內容，小學低年級學生的數(shù)學計算能力往往對他們今后的數(shù)學學習和生活的質量和效率都具有重要影響，因此，有效開展小學低年級數(shù)學教學活動，有效培養(yǎng)小學低年級學生的數(shù)學計算能力就顯得尤為重要。但目前小學低年級數(shù)學教師開展的計算教學活動并不能滿足學生計算能力發(fā)展的實際需要，為此，小學低年級數(shù)學教師需要進一步豐富自身的教學手段和內容，在班上學生的數(shù)學計算的實際學習基礎和能力上，結合相關教材知識內容，在其教學中有效引入各種生活元素和數(shù)學游戲元素，增加其數(shù)學計算教學過程的趣味性和知識內容的生活性，促進學生對相關數(shù)學計算原理和數(shù)字概念的理解吸收，落實其數(shù)學計算能力的有效培養(yǎng)。

一、適當創(chuàng)設計算情境，培養(yǎng)學生的數(shù)感和符號意識

小學低年級的學生抽象思維發(fā)展有限，他們對相關抽象概念和原理等知識理解起來比較困難。加之小學低年級的數(shù)學計算知識往往是以抽象的數(shù)字、符號概念和計算原理等知識為主，其教學過程往往顯得比較枯燥，而且學生也理解吸收不了。因此，小學低年級的數(shù)學教師可以在其教學中有效利用一些學生生活中的具體事例圖片或情境故事等資料，再結合教師適當?shù)恼Z言描述，促使學生充分發(fā)揮想象，為其理解吸收數(shù)字和符號概念營造一個輕松具體的學習情境，有效利用這一教學情境，促進學生進一步理解學習數(shù)字和符號所代表的實際意義，增強他們的數(shù)感和符號意識。

把《加與減（一）》作為案例進行分析，小學一年級數(shù)學教師在開展本次教學活動之前，可以在實際生活中搜集一些生活中常見事物和日常交易情境的圖片，或者是一些動物圖片以及一些比較有關加減的音頻。然后在教學的過程中將這些圖片和音頻利用多媒體技術清晰地展示出來，并結合教師生動的語言描述，在其教學中有效創(chuàng)設一個輕松具體的數(shù)字加減情境，以此來吸引學生的注意力，讓他們愿意參與到本次教學活動中。最后，教師可以讓學生自己結合教師提供的圖片，一一對應，對加號和減號實際含義進行理解吸收，促進其符號意識的培養(yǎng)。

二、在數(shù)學教學中有效引入數(shù)學游戲，鍛煉學生的口算能力

小學低年級的學生本身就對游戲具有較強的好奇心和參與意識，在小學低年級的數(shù)學教學中有效引入一些數(shù)學游戲，培養(yǎng)學生的口算能力，也是提高學生數(shù)學計算能力的重要方式。因此，小學低年級數(shù)學教師在其教學中可以根據(jù)班上學生的興趣愛好，結合相關教材知識內容，在網(wǎng)上或者實際生活中適當選擇一些游戲活動，并對其進行創(chuàng)新，使這些游戲更加符合班上學生的數(shù)學學習興趣，并適應相關教學活動實施需要。然后在教學實施的過程中將這些游戲活動靈活應用到教學的各個環(huán)節(jié)當中，在保持班上學生學習數(shù)學計算知識積極性的同時，鍛煉他們的反應能力和口算能力，增強其數(shù)感。

把《加與減（二）》這一教學活動作為案例進行分析，小學一年級數(shù)學教師可以在開展本次教學活動之前，對自己班上學生在之前學習加減過程中表現(xiàn)出來的實際學習基礎和能力進行回顧和反思，總結他們在日常的學校生活中時常參與的一些游戲活動，如：快問快答、砸地鼠、詞語接龍等。教師可以將這些游戲收集起來，然后根據(jù)本課的教材知識內容對這些游戲進行創(chuàng)新，將一些數(shù)字的加減計算融入其中。最后在教學實施環(huán)節(jié)和拓展延伸環(huán)節(jié)將這些創(chuàng)新后的游戲靈活地引用進來，再次吸引學生的注意力，讓他們充分參與到本次教學活動中來，并充分鍛煉他們對數(shù)字加減的反應能力，促進其數(shù)學思維的發(fā)展。

三、重視學生計算后進行檢查習慣的培養(yǎng)

良好的數(shù)學計算習慣是提高小學生數(shù)學計算過程中準確性，培養(yǎng)其數(shù)學計算能力的重要方式。因此，小學低年級數(shù)學教師可以在其計算教學中通過自身在計算后進行驗算的示范，潛移默化地引導學生增強計算后進行檢查的意識。然后再利用一些計算后忽視了檢查而出現(xiàn)錯誤的反面事例來引起學生對驗算的重視，并通過在學生自主計算后對一些進行驗算了的學生進行獎勵和表揚，對沒有進行驗算的學生進行正面的鼓勵，并提出期許等行為，強化學生計算后利用驗算進行檢查的行為，最終促進學生良好計算習慣的培養(yǎng)。

把《加與減（三）》這一教學活動作為案例進行分析，小學一年級學生在開展本次教學活動中，可以先在情境中帶領學生共同來理解學習兩位數(shù)加減一位數(shù)的具體計算過程，并在此過程中故意出現(xiàn)一些計算錯誤，然后組織引導學生來對這一計算過程進行檢查，找出其中的錯誤，并將其改正過來。并利用自己在計算后馬上就進行檢查，最后得出正確答案的正面案例，引導學生重視驗算的實際作用，促使他們模仿教師在計算后進行檢查的計算行為，促使其良好計算習慣有效培養(yǎng)。最后，教師還可以提供一些兩位數(shù)加減一位數(shù)的數(shù)學計算題目，讓學生自主對其進行計算練習，并在學生練習完后，檢查學生是否進行了驗算檢查，對驗算的學生進行表揚和獎勵，為班上學生提供一些良好的學習榜樣，強化其良好數(shù)學計算習慣的培養(yǎng)。

四、結束語

總而言之，在新課改下有效構建小學低年級數(shù)學高效課堂，加強培養(yǎng)學生數(shù)學計算能力，對學生未來高效的數(shù)學學習和良好的生活都具有重要的奠基作用。究其具體培養(yǎng)策略，小學低年級數(shù)學教師可以通過在其教學中有效創(chuàng)設計算情境，培養(yǎng)學生的數(shù)感和符號意識;在數(shù)學教學中有效引入數(shù)學游戲，鍛煉學生的口算能力;以及重視學生計算后進行檢查習慣的培養(yǎng)等措施，最大限度地促進小學低年級學生數(shù)學計算能力的有效培養(yǎng)。

參考文獻：

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[3]甘等孫.小學生數(shù)學計算能力探析[J].青少年日記：教育教學研究，2018（S2）.

作者簡介：

韋慈榮，廣西壯族自治區(qū)桂林市，恭城瑤族自治縣恭城縣栗木鎮(zhèn)中心小學。