淺談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑

摘要：“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備具有的與社會不斷發(fā)展相匹配的能力，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師從素質(zhì)教育的核心理念出發(fā)，注意在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感、修養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力、合作能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的目的等，就能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教育教學(xué)目的。設(shè)計課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。構(gòu)建數(shù)學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級學(xué)生;核心素養(yǎng);教學(xué)方法

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，有它自身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，它的設(shè)計、教學(xué)、評價，其主要目的就是讓學(xué)生了解這門學(xué)科，學(xué)懂它、掌握它，且運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決學(xué)習(xí)問題與生活中一些相關(guān)的問題能力，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們要本著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，在教學(xué)中加入一些實(shí)踐性的操作訓(xùn)練，不能一味地給學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識點(diǎn)，讓學(xué)生背記公式、概念、定義等，要努力增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力，提高學(xué)生對知識的運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力。

一、堅定思想，將教書和育人擺在同一高度

千軍萬馬過獨(dú)木橋的考試制度扭曲了多少教師和家長的心態(tài)，為了追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率教師往往只看重眼前利益，重知識教育輕品德教育，只要求學(xué)生記住解題思路和方法，不注重讓學(xué)生自主思考，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高分低能是當(dāng)代教學(xué)的不良產(chǎn)物。素質(zhì)教育是我國教育的改革方向，提高全民素質(zhì)是開展素質(zhì)教育的目標(biāo)。廣大教師要轉(zhuǎn)變觀念，摒棄迂腐的教學(xué)方法，深刻分析開展素質(zhì)教育的重大意義，將應(yīng)試教育的弊端和素質(zhì)教育的優(yōu)勢進(jìn)行比較，取其精華去其糟粕。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要與小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合，思想品德教育要貫穿數(shù)學(xué)課堂。小學(xué)教師要有高度的責(zé)任心，對待工作要認(rèn)真負(fù)責(zé)，將素質(zhì)教育運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考、不懼困難的性格。小學(xué)是孩子走入社會的第一步，是道德觀念的養(yǎng)成階段，在此階段進(jìn)行素質(zhì)教育會讓學(xué)生受用終生。教師要將字跡工整和認(rèn)真細(xì)致作為日常要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、敢于擔(dān)當(dāng)、敢于競爭的好習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生喜歡有趣的課堂，良好情境教學(xué)既是激發(fā)他們興趣，也是調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性的一種手段，因為生動、形象的情境，能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的理解，讓學(xué)生有參與的熱情和沖動，使學(xué)生主動探索未知，積累知識。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們要在具體的教學(xué)中了解小學(xué)生的天性，結(jié)合核心素養(yǎng)的要求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、需要，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的導(dǎo)入情境，調(diào)動學(xué)生的求知欲，使學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，靠近知識，理解課堂內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如：在《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》教學(xué)中，老師就可以運(yùn)用學(xué)生熟悉的一個生活場景進(jìn)行導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，讓他們帶著好奇、思考跟進(jìn)、學(xué)習(xí)。超市中賣的箱裝餅干，有36盒裝，有19盒裝，36盒一箱54.9元，19盒裝一箱28.2元。同學(xué)們，你們誰能知道哪一種更加便宜、更加實(shí)惠嗎？這類學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，他們熱情和興趣自然就會猛然蘇醒，再加上老師的引導(dǎo)，對相關(guān)的《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》進(jìn)行講解和傳授，不但能激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而且還能活躍課堂氣氛，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、用啟發(fā)式教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方法

素質(zhì)教育的實(shí)施和有效課堂的開展都離不開優(yōu)化教學(xué)方法。將我國奉行多年的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，堅持啟發(fā)式教學(xué)。一直以來都是國家對小學(xué)教學(xué)的要求標(biāo)準(zhǔn)，但在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常被忽視。為追求短期學(xué)習(xí)效果，很多教師都堅持使用填鴨式教學(xué)，不考慮學(xué)生個體差異和學(xué)習(xí)興趣，用機(jī)械性的重復(fù)學(xué)習(xí)強(qiáng)迫學(xué)生記憶。這種教學(xué)方式短期內(nèi)可能會提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，但會降低學(xué)生積極性和自主思考的能力，為深層次的學(xué)習(xí)埋下隱患。與之相反，啟發(fā)式教育追求的是長期效果，對學(xué)生成長多有助益。

（一）注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

啟發(fā)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。課堂教學(xué)要有情感交流，教師要充分了解學(xué)生，掌握個體差異。教學(xué)方式的使用要符合因地制宜的原則，針對不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，要將學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)融入其中。

（二）注重培養(yǎng)思維能力

當(dāng)代社會發(fā)展迅速、科學(xué)技術(shù)日新月異，只有智慧和才能兼?zhèn)涞娜瞬挪拍転樯鐣l(fā)展所需要。教師可以通過幾點(diǎn)加深對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)：一是利用小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，豐富其感性認(rèn)識，使學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)化。二是幫助學(xué)生掌握正確的思維方法，主要包括比較與分類法、抽象與概括法、分析與綜合法。三是訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。它能有效反映出學(xué)生思維能力的高低。

（三）實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的高度統(tǒng)一

教師要將學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法透明化，讓學(xué)生在吸取知識的同時掌握學(xué)習(xí)思維和方法。教師要按教學(xué)大綱的要求確定教學(xué)方法和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將教和學(xué)有效結(jié)合起來。教師要秉承啟發(fā)教學(xué)為主，其他方法為輔的原則，使課堂結(jié)構(gòu)更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，讓學(xué)生善于提問和解答疑惑。

四、用全面質(zhì)量觀替代傳統(tǒng)教學(xué)評價

面對升學(xué)的壓力，應(yīng)式教育的思想已在教室和家長們的腦海中根深蒂固，“分?jǐn)?shù)”成了檢測教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這為素質(zhì)教育的實(shí)施設(shè)置了障礙。想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展素質(zhì)教育就必須對原有的教學(xué)評價進(jìn)行改變，用全面質(zhì)量觀來衡量教學(xué)效果。讓學(xué)生學(xué)會解答題目并不是衡量教師教學(xué)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師要通過教學(xué)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的同時教會學(xué)生做人，這是素質(zhì)教育成功的第一步。不再以試卷評判學(xué)生的成績，要看學(xué)生對知識的吸收和內(nèi)化能力，以及學(xué)生在各項教學(xué)活動中所反映出的心理素質(zhì)狀況，讓學(xué)生真正做到德、智、美全面發(fā)展。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，廣大教師要樹立正確的質(zhì)量觀，從多角度對學(xué)生進(jìn)行評價。把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)擺在首要地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理承受能力獲得全面提升。只要我們轉(zhuǎn)變觀念、采取適當(dāng)?shù)姆椒?，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就一定能收獲良好的效果，實(shí)現(xiàn)我們的預(yù)期。

作者簡介：

王顯國，貴州省遵義市，貴州省遵義市桐梓縣馬鬃鄉(xiāng)中心學(xué)校。