試論高中化學(xué)實驗教學(xué)的有效開展

摘要：隨著新課程改革在全國范圍的廣泛推行，各學(xué)科教師紛紛基于新的教學(xué)理念，對以往的教學(xué)工作展開優(yōu)化與完善。實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)工作的核心組成部分，在新課程標(biāo)準(zhǔn)全面落實的教育背景下，高中化學(xué)實驗教學(xué)也迎來了改變的契機。教師在實際的教學(xué)過程中，不僅要幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的化學(xué)原理，同時也要通過合理的實驗教學(xué)方式，為學(xué)生帶來更加全面的實驗教學(xué)體驗。如何給學(xué)生帶來更加有效的高中化學(xué)實驗教學(xué)課堂，逐漸成為現(xiàn)階段高中化學(xué)教師的核心教研課題。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實驗教學(xué);教學(xué)探究

一、引言

實驗教學(xué)一直以來都是高中化學(xué)教師提升自身教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，對于正在培養(yǎng)自身化學(xué)核心素養(yǎng)的高中生來說。實驗教學(xué)不僅可以有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時能夠借助更加直觀的實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生以更加全面的角度審視高中化學(xué)知識點。這樣就能在加強學(xué)生學(xué)習(xí)深度的同時，讓高中化學(xué)教師的教學(xué)效率實現(xiàn)顯著地增長。但在實際的實驗教學(xué)過程中，仍然有一些影響高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的問題存在。只有及時消除這些問題的影響，才能給學(xué)生帶來一個更加優(yōu)質(zhì)的高中化學(xué)實驗課堂。

二、影響高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的主要原因

（一）教師對化學(xué)實驗的認識較為片面

化學(xué)本身就是一門實驗科學(xué)，這也決定了化學(xué)實驗在高中化學(xué)教學(xué)工作中的重要地位。但在實際的教學(xué)過程中，部分教師受到應(yīng)試教育理念的影響，并沒有深刻認識到化學(xué)實驗存在的具體價值。在教學(xué)時長相對較為緊張時，教師就會取消學(xué)生的小組實驗，然后采取演示性實驗的方式開展實驗教學(xué)。在這種教學(xué)背景的影響下，很多學(xué)生也忽視了對實驗教學(xué)的深入探究，反而將更多的精力投入到對化學(xué)理論知識的背誦當(dāng)中。除此之外，很多教師在為學(xué)生開展化學(xué)實驗教學(xué)時，大多是引導(dǎo)學(xué)生分析對應(yīng)的實驗結(jié)果，反而忽視了對實驗原理及實驗步驟的探究，這也在一定程度上降低了高中化學(xué)的實驗教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師忽視了學(xué)生的實驗教學(xué)體驗

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師的教學(xué)工作必須以學(xué)生為主，這樣才能給學(xué)生帶來更加完善的教學(xué)體驗。但在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師出于安全性和教學(xué)效率考慮，往往不會給學(xué)生提供更多具備操作性的實驗教學(xué)內(nèi)容。只有在涉及一些簡單的實驗時，才會放心地讓學(xué)生利用實驗展開探究。這種教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生化學(xué)知識體系的有效構(gòu)建，也會在一定程度上影響學(xué)生自身化學(xué)綜合素質(zhì)的有效發(fā)展。

三、提升高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的具體策略

（一）豐富實驗形式提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

想要更加有效地開展化學(xué)實驗教學(xué)工作，首先就應(yīng)該從學(xué)生的實際需求角度出發(fā)，提升化學(xué)實驗教學(xué)在學(xué)生心目中的具體地位。為了更加有效地發(fā)揮實驗教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)工作中的具體價值，教師要從實驗內(nèi)容及實驗的表現(xiàn)形式等多種角度出發(fā)，不斷給學(xué)生帶來更加多樣化的化學(xué)實驗。這樣才能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動地將注意力集中到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。最終才能在降低教師教學(xué)壓力的同時，為化學(xué)實驗教學(xué)工作的開展塑造一個更加舒適的學(xué)習(xí)氛圍。

很多高中化學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)效率，往往會適當(dāng)?shù)貏h減一些化學(xué)實驗的實際操作，轉(zhuǎn)而用敘述實驗步驟的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實驗原理。這種教學(xué)方式很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法有效發(fā)揮實驗教學(xué)的具體價值。這時教師就可以通過多媒體技術(shù)的輔助，利用化學(xué)數(shù)字化實驗軟件或網(wǎng)絡(luò)渠道中的實驗影像資源，來為學(xué)生展開相應(yīng)的實驗教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)“濃硫酸與蔗糖反應(yīng)”這部分內(nèi)容時，教師就可以通過播放視頻文件的方式，在節(jié)約教學(xué)時間并且保證學(xué)生安全的同時，給學(xué)生帶來同等的實驗教學(xué)內(nèi)容。

（二）優(yōu)化教學(xué)方式提升學(xué)生課堂體驗

為了給學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的高中化學(xué)實驗教學(xué)體驗，教師必須要對以往的實驗教學(xué)方式進行完善，這樣才能通過更加自主化的實驗探究，實現(xiàn)學(xué)生自身化學(xué)素養(yǎng)的有效發(fā)展。一方面來說，教師可以通過更加具備實踐性教學(xué)實驗的組織，讓學(xué)生更加充分的沉浸到高中化學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中。例如在學(xué)習(xí)酸雨的防治這部分教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以利用課間休息或周末。提前組織好學(xué)生群體，通過對天氣預(yù)報信息的參考，帶領(lǐng)學(xué)生去收集雨水，并且展開“測定雨水pH值”的實驗。教師在實驗的組織過程中，可以給學(xué)生更多的自主權(quán)利。例如讓學(xué)生通過不同方式收集雨水，然后再通過對pH值的測定，判斷不同收集方式對實驗結(jié)果的影響。這樣學(xué)生才能真正投入到實驗教學(xué)當(dāng)中，從而有效發(fā)揮實驗教學(xué)的重要作用。

另一方面，教師也可以在課堂實驗教學(xué)過程中，針對學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)存在的差異性，給學(xué)生帶來更加有效地分層化學(xué)實驗教學(xué)指導(dǎo)。例如學(xué)生在以小組形式開展實驗探究時，教師就可以將一些基礎(chǔ)性的任務(wù)分到化學(xué)綜合水平相對較低的學(xué)生身上。這樣才能在保護學(xué)生實驗探究動力的同時，幫助這部分學(xué)生更加有效地夯實基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)自身實驗水平的顯著增長。

（三）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開多元實驗教學(xué)

除了以上兩點之外，教師還可以通過更加多元化實驗內(nèi)容的開展，引導(dǎo)學(xué)生利用實驗教學(xué)不斷完善自身的化學(xué)知識體系?；瘜W(xué)本身就與學(xué)生的日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師如果可以將生活元素引入到實驗教學(xué)當(dāng)中。不僅可以有效地降低學(xué)生的理解難度，也能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗不斷完善自身的化學(xué)綜合素質(zhì)。教師在實際的教學(xué)過程中，可以結(jié)合不同的化學(xué)知識點，為學(xué)生提供一些有趣的家庭化學(xué)實驗建議。例如在學(xué)習(xí)了碳酸鈣這部分知識點后，教師就可以讓學(xué)生回家后嘗試利用白醋去除熱水瓶中的水垢。這樣不僅可以有效提升學(xué)生的趣味性，也能讓學(xué)生在潛意識中將化學(xué)實驗與日常生活連接起來。這樣才能在不斷提升自身化學(xué)綜合素養(yǎng)的同時，建立起更加完善的化學(xué)科學(xué)觀念。

四、結(jié)語

綜上所述，對高中化學(xué)實驗教學(xué)模式的優(yōu)化，可以為高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的增長帶來十分顯著地幫助。為了給學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)體驗，教師要不斷加強對學(xué)生實際情況的了解，進而通過更加豐富多彩的課堂形式，更加多樣化的教學(xué)手段，給學(xué)生帶來更加顯著地參與感和趣味性。這樣才能在有效提升化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的同時，為學(xué)生未來的化學(xué)學(xué)習(xí)帶來更大的幫助。

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作者簡介：

沈曉杰，安徽省六安市，安徽省霍山中學(xué)。