淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中趣味教學(xué)的開(kāi)展

摘要：伴隨著新課改的推進(jìn)，新課標(biāo)給教師的教學(xué)提出了更高的優(yōu)化要求。而為了達(dá)成教學(xué)的有效優(yōu)化，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該能結(jié)合學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其年齡較小，并不能認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)其發(fā)展的重要作用，但其愛(ài)玩的天性決定其對(duì)于感興趣的事物總是會(huì)抱著莫大的熱情。所以，為了達(dá)成對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的有效優(yōu)化，教師在實(shí)際的教學(xué)中就要能結(jié)合教學(xué)方法的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的趣味化提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;趣味教學(xué);教學(xué)研究

語(yǔ)文學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，通過(guò)其學(xué)習(xí)學(xué)生將掌握必要的文字閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。而這兩個(gè)能力都是學(xué)生學(xué)習(xí)中所要形成的必要能力，若學(xué)生無(wú)法在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的培養(yǎng)，學(xué)生在其他學(xué)科中的學(xué)習(xí)也就會(huì)受到較大的影響。基于此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師就需要能將語(yǔ)文教學(xué)的有效進(jìn)行重視起來(lái)。在如今，研究已經(jīng)證明，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有明顯的推動(dòng)作用，相應(yīng)的，若教師可以在教學(xué)中通過(guò)對(duì)教學(xué)方法和策略的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的趣味化，就可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)效果的優(yōu)化，達(dá)成教學(xué)實(shí)效性的提升。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中雖然并不會(huì)涉及重要知識(shí)的教學(xué)，但其對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的總體效果也會(huì)產(chǎn)生直接的影響。這是由于在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)趣味導(dǎo)入，讓學(xué)生可以在其中得到學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。在過(guò)去，教師在教學(xué)中并沒(méi)有對(duì)教學(xué)導(dǎo)入的作用有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，很多教師在教學(xué)中為了追求教學(xué)的緊湊，會(huì)選擇在課上直接開(kāi)始教學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)雖然看似節(jié)約了不必要的時(shí)間浪費(fèi)，但其對(duì)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的剝離，使得教學(xué)失去了一個(gè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)的機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的低迷也造成了其在教學(xué)中的不配合，造成了教學(xué)效果的低效化。相應(yīng)的，為了實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)的開(kāi)展，教師就要能做出改變。教師要能在實(shí)際的教學(xué)中將教學(xué)導(dǎo)入的重要性正確的認(rèn)識(shí)起來(lái)并能結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)自己可用的教學(xué)資源進(jìn)行整理，選擇有效化的教學(xué)導(dǎo)入方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。

例如，在進(jìn)行《聽(tīng)聽(tīng)，秋天的聲音》這一課的教學(xué)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的趣味化，達(dá)成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，教師在課下就要能結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建有效的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)。在本課的教學(xué)實(shí)際中，教師可以結(jié)合秋天聲音的特點(diǎn)，為學(xué)生展示一段由秋天的聲音所組成的音樂(lè)，讓學(xué)生從中傾聽(tīng)，感受是什么樣的聲音。在音頻的選擇上，教師就可以選擇雨聲、風(fēng)聲、樹(shù)葉落下的聲音等，作為旋律的構(gòu)成。

二、結(jié)合教學(xué)媒體，優(yōu)化展現(xiàn)形式

教學(xué)的展現(xiàn)形式是影響教學(xué)趣味性的一個(gè)重要因素，若教師可以將這一部分注意起來(lái)并施以有效的調(diào)整，就可以達(dá)成對(duì)教學(xué)趣味性的提升。在過(guò)去，由于教學(xué)工具的限制，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)只能借助黑板進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示。這種教學(xué)展示方式在展示文章結(jié)構(gòu)時(shí)尚可滿(mǎn)足需求，但當(dāng)教師想要對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行拓展時(shí)，就難以起到作用了，這限制了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。而在如今，伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)工具已經(jīng)在全國(guó)小學(xué)得到了普及，這種教學(xué)工具可以達(dá)成對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的有效展示，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。相應(yīng)的，若教師在教學(xué)中可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)展示，就可以有效的提升教學(xué)的趣味性，達(dá)成教學(xué)的有效化。

例如，在進(jìn)行《美麗的小興安嶺》這一課的教學(xué)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的優(yōu)化，達(dá)成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師就可以在教學(xué)中將多媒體教學(xué)工具有效地利用起來(lái)，為學(xué)生展現(xiàn)小興安嶺的美景，讓學(xué)生從中體會(huì)小興安嶺的美妙風(fēng)光，給予學(xué)生更加直觀的感受。又比如，在進(jìn)行《司馬光》這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合多媒體的展示功能為學(xué)生展示動(dòng)畫(huà)《司馬光》讓學(xué)生通過(guò)對(duì)動(dòng)畫(huà)的觀看，從另一個(gè)角度對(duì)司馬光的故事進(jìn)行了解。這樣的教學(xué)方式可以給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

三、開(kāi)展合作教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生作用

思維是在碰撞中獲得提升的，興趣也是在不一樣的體驗(yàn)中激發(fā)的，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，彼此的相互合作可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)展，促進(jìn)其學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升，并且通過(guò)學(xué)生討論來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新接觸的事物，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。相應(yīng)的，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也就可以由此入手，對(duì)自己的教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整。在其中教師就可以讓學(xué)生生自由結(jié)合成討論小組，在學(xué)生分組完成之后，教師再根據(jù)實(shí)際情況對(duì)分組進(jìn)行微調(diào)，設(shè)置相應(yīng)的探究任務(wù)，發(fā)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展探究。

例如，在進(jìn)行《大自然的聲音》這一課的教學(xué)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，提升學(xué)生的課程參與度，教師就可以采用合作教學(xué)的方式來(lái)展開(kāi)本課的教學(xué)。在其中教師可以在學(xué)生小組劃分完成后，給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)彼此討論研究的方式對(duì)文章展示的“大自然的聲音”進(jìn)行理解。通過(guò)討論的過(guò)程，學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容就達(dá)成了深度的理解。這比教師單純的講授效果要好得多。

四、創(chuàng)辦趣味活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生參與

活動(dòng)教學(xué)法是一種較為常用的趣味教學(xué)法，其利用小學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)將學(xué)與玩融合到一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，達(dá)成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效促進(jìn)。相應(yīng)的，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文趣味教學(xué)的進(jìn)行，教師在實(shí)際的教學(xué)中就可以結(jié)合教學(xué)的情況做出調(diào)整，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容選擇有效的活動(dòng)形式，給予學(xué)生一個(gè)發(fā)揮自己、展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容，就可以在有趣的群體活動(dòng)中得到展現(xiàn)，這對(duì)于教學(xué)的趣味化來(lái)說(shuō)是非常有利的。

例如，在進(jìn)行《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》這一課的教學(xué)時(shí)，為了發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，教師就可以趁機(jī)抽出一節(jié)課舉辦一次故事大會(huì)，在其中讓學(xué)生上臺(tái)將自己聽(tīng)過(guò)的故事講述出來(lái)，看哪位同學(xué)講的最為生動(dòng)，可以把所有同學(xué)都逗笑。通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的興趣就得到了有效地調(diào)動(dòng)，并且其語(yǔ)言運(yùn)用能力也得到了發(fā)展。

綜上所述，趣味教學(xué)的開(kāi)展對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的提升有著很大的幫助。而為了做到趣味教學(xué)的有效進(jìn)行，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也就要能做出相應(yīng)的改變。在實(shí)際的教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)的開(kāi)展，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效導(dǎo)入;結(jié)合教學(xué)媒體，優(yōu)化展現(xiàn)形式;開(kāi)展合作教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生作用;創(chuàng)辦趣味活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生參與。

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作者簡(jiǎn)介：

羅丹，四川省內(nèi)江市，威遠(yuǎn)縣越溪鎮(zhèn)碗廠(chǎng)中心學(xué)校。