情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的措施探究

摘要：語文教學(xué)的目的并不僅僅是教授學(xué)生學(xué)習(xí)字詞、語言等內(nèi)容，更重要的是教授學(xué)生內(nèi)涵情感，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞綜合能力的發(fā)展。小學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵時期，也是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，那么在這一期間對學(xué)生進(jìn)行情感教育，有利于幫助小學(xué)生樹立正確的價值觀念，豐富學(xué)生的內(nèi)在情感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步，所以就情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：情感教育;小學(xué)語文;具體措施

情感教育能夠提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，加強學(xué)生的內(nèi)心情感感悟，使學(xué)生明事理，辨是非，尊敬師長，呵護(hù)幼小。所以教師在對學(xué)生進(jìn)行語文知識教學(xué)過程中，必須合理滲透情感教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，提升教育教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的增長。

一、分析教材中的情感因素，滲透情感教育

語文教材中包含著古詩文、散文等多種文體，課文內(nèi)容自身就包含著豐富的情感內(nèi)涵，所以教師需要在教學(xué)過程中深入挖掘語文教材中的情感內(nèi)容，對文章整體內(nèi)容進(jìn)行分析，使學(xué)生對文章所蘊含的作者思想進(jìn)行了解，以此幫助學(xué)生深入感悟作者的寫作目的與情感，達(dá)到陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生思想道德修養(yǎng)的目的。由于小學(xué)語文課文數(shù)量較多，且小學(xué)語文大多是按照一定主題進(jìn)行內(nèi)容分配的，不同主題所表達(dá)的情感內(nèi)容各不相同，有的是以保護(hù)環(huán)境為主題，有的以秋天景色為主題，有的以關(guān)愛他人為主題，有的以奉獻(xiàn)為主題，有的以國際間的友好情感為主題，不同的語文教學(xué)主題不同，所蘊含的情感內(nèi)涵也各不相同，所以這就需要教師能夠合理利用語文教材內(nèi)容，滲透情感教育。比如教師在對父母之愛的主題進(jìn)行教學(xué)時，其中包含課文《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章中的父母對子女的深情進(jìn)行把握，無論是在危難來臨之際兒子充分信任父親，還是父親不拋棄，不放棄兒子，或者母親對孩子無私的愛，父親對子女嚴(yán)格的愛等，均體現(xiàn)了濃濃的父母之愛。教師可以依據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生對父母辛勤勞作、努力為孩子提供更好的生活與學(xué)習(xí)條件的事件進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生尊敬、孝敬父母的情感，讓學(xué)生感受父母對自己濃濃的愛，有效滲透情感教育。

二、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗

小學(xué)生年齡比較小，性格活潑好動，若是單一地對學(xué)生進(jìn)行語文知識與情感教育，將嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，所以這就需要教師能夠合理創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在具體情境中感受情感，這不僅有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有利于強化學(xué)生對語文知識的印象，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感。所以教師在教學(xué)過程中，就需要合理利用多媒體教學(xué)手段、合理利用游戲情境、情境表演、生活情境再現(xiàn)等方式為學(xué)生進(jìn)行語文知識教學(xué)，并在情境中融入情感內(nèi)容，以此使學(xué)生能夠通過情境更好地進(jìn)行情感體悟。比如教師在對《金色的魚鉤》進(jìn)行教學(xué)時，就可以利用多媒體，為學(xué)生播放紅軍長征爬雪山、過草地的情境，讓學(xué)生對紅軍行軍的辛苦進(jìn)行了解，進(jìn)而對文章中老班長自己不吃魚，全部給其他人吃的舍己為人的精神進(jìn)行把握，讓學(xué)生在情境中感受革命勝利來之不易，從而令學(xué)生珍惜當(dāng)今生活。以情境展示的方式對學(xué)生進(jìn)行知識教育，使學(xué)生在情境中身臨其境地感受具體事件，加強學(xué)生的情感感悟，有效滲透情感教育。

三、利用語言與聯(lián)想，加強學(xué)生情感體悟

中華語言博大精深，教師在教學(xué)過程中，需要合理利用詞語、語句等，滲透情感教育。比如：教師在對《秋思》的課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，就可以讓學(xué)生帶有情感地進(jìn)行古詩內(nèi)容的朗讀，學(xué)生通過朗讀，自然能夠體會文章中描繪的濃烈的思鄉(xiāng)之情。除此之外，教師教學(xué)過程是十分重要的，教師需要聲情并茂地對學(xué)生進(jìn)行語句分析與內(nèi)容講解，以抑揚頓挫的語氣為學(xué)生進(jìn)行文章分析，以此保證在語文課堂上能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生與語文課程產(chǎn)生共鳴，讓他們能夠通過聆聽，感受語文課堂的教學(xué)氛圍，感受文學(xué)作品的意蘊。此外，聯(lián)想方式的應(yīng)用，不僅能夠鍛煉學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，還能夠利用小學(xué)生豐富的想象力，提升小學(xué)生對語文內(nèi)容的情感體會，學(xué)生在想象過程中，能夠?qū)⒊橄蟮恼Z言文字轉(zhuǎn)化為具體的畫面，這有利于學(xué)生更好地體驗情感。例如：教師在對《我們的民族小學(xué)》的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，可以讓學(xué)生想象文中學(xué)生在上學(xué)路上、課堂上、課下的見聞，使學(xué)生能夠感受文中學(xué)生上學(xué)途中的高興心理，感受民族小學(xué)的魅力與趣味，感受各民族兒童之間團結(jié)向上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更好地體驗民族小學(xué)建立的好處與優(yōu)勢，學(xué)生在想象過程中，能夠深入文章內(nèi)部進(jìn)行情感體驗，有效滲透了情感教育。

四、結(jié)語

綜上所述，由于小學(xué)語文對于小學(xué)生的身心發(fā)展具有重要的教育作用，所以教師需要深入挖掘語文教材中的情感因素，需要合理為學(xué)生創(chuàng)建具體的語言教學(xué)情境，通過語文詞語、語句和有感情地朗讀加強學(xué)生對文章情感的體驗，以聯(lián)想的方式更好地體驗文章情感內(nèi)涵，以此豐富語文教學(xué)方式，有效滲透情感教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，增加學(xué)生的個人情感，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀念，提升教育教學(xué)的有效性。

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[2]趙建成，石云龍.在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育的方法淺談[J].中國校外教育，2017（5）.

作者簡介：

劉鴻玲，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省晴隆縣長流鄉(xiāng)長流小學(xué)。