小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習微探

摘要：自主學(xué)習能力是新時代對學(xué)生的基本要求，只有學(xué)生自身具有自主學(xué)習意識才能更好地投入到學(xué)習之中，自主學(xué)習能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是對學(xué)生獨立自主素質(zhì)的培養(yǎng)。為了更好地在課堂上貫徹自主學(xué)習模式，一方面教師要完善教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，另一方面學(xué)生本人要轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習方法。在學(xué)生和老師的雙向努力之下把教學(xué)課堂建設(shè)成為自主學(xué)習的課堂。所以本文對小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實踐自主學(xué)習模式策略進行了研究，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué);中高年級;數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習

隨著我國對教育的重視程度越來越高，教學(xué)方式的改革也逐漸成為當今時代的教育熱點。這次改革是對傳統(tǒng)教學(xué)方式地摒棄，是對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)?！皩W(xué)以致用”是對學(xué)生學(xué)習成果最基本的要求，自主學(xué)習成了主要的教學(xué)方式。因此老師要退出教學(xué)中自己的主導(dǎo)地位，把課堂完全地交給學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生長期以來的被動地位，在老師的輔導(dǎo)之下達到自主學(xué)習的目的。自主學(xué)習是對學(xué)習內(nèi)容的探討，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生由“厭學(xué)”實現(xiàn)了向“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變，達到了高效率學(xué)習的目的。而對于小學(xué)生來說，他們的自律能力普遍都比較弱，所以培養(yǎng)他們的自學(xué)能力顯得尤為重要。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為普遍的一個現(xiàn)象就是學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得非常好，講課內(nèi)容也聽得懂，然而從作業(yè)的完成情況來看效果卻不怎么理想。這種學(xué)習的假象往往都是學(xué)生在上課中缺乏思考，沒有清晰的思路，完全遵循老師的授課內(nèi)容導(dǎo)致的。從學(xué)生的角度來講，這是嚴重缺乏自主學(xué)習意識的表現(xiàn)，所以創(chuàng)建自主學(xué)習教學(xué)模式顯得尤為重要。而前提就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習意識，讓學(xué)生懂得學(xué)習，懂得思考，保持在課堂上思路清晰，有自己獨特的聽課方式，對老師講授的內(nèi)容不能被動地接受，一定要在理解的基礎(chǔ)上對教課內(nèi)容融會貫通。

比如，在小學(xué)五年級教學(xué)中，需要對平行四邊形進行學(xué)習，而學(xué)生需要掌握平行四邊形的面積求解，所以為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習意識，教師在對其進行教學(xué)中不應(yīng)直接步入主題，對面積求解公式進行介紹，相反而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生一步步地對平行四邊形的面積進行探討，對于小學(xué)生而言，探討的過程實際上就是自主學(xué)習的過程。

二、激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，引導(dǎo)自主學(xué)習

興趣不僅是最好的教學(xué)老師，而且它還是引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習的主要載體，學(xué)生只有對一件事物充滿興趣，他才會主動去做，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，首先最根本的做法就是對學(xué)生的學(xué)習興趣進行培養(yǎng)。這就要求教師在實際教學(xué)當中應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好，并將其與課堂教學(xué)有效融合在一起，從而激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣。此外，教師在教學(xué)方式方面還可以實現(xiàn)多樣化教學(xué)，比如采用生活整合的教學(xué)方式，或者多媒體的教學(xué)方式等等。

比如，在六年級小學(xué)數(shù)學(xué)當中對立體圖形進行學(xué)習的過程中，如何才能更好地帶領(lǐng)學(xué)生去認識圓柱和圓錐呢？以鉛筆為例，忽略掉其他因素的影響，它實際上就是一個簡小的圓柱，所以教師可以讓學(xué)生通過對鉛筆的形狀進行觀察來認識到圓柱最基本的形狀。待學(xué)生了解之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生用紙張進行圓柱的制作，并將成品進行展示。在制作的過程中，首先將一張長方形紙卷起來，形成圓柱的側(cè)體，然后再剪兩個一定大小的圓作為圓柱的上下底面，這樣一來，圓柱就制作好了。緊接著，教師可以讓學(xué)生回憶剛剛制作的過程，并說明所用到的材料。通過學(xué)生的親手制作，他們都明白所用到的材料分別為一張長方形紙和兩個圓。之后，教師可以提出問題“既然大家都對圓柱有了一定的認識，那么怎么去求它的側(cè)面積呢？請同學(xué)們仔細想一想。”通過剛剛在對圓柱體進行制作的時候，可以明白圓柱體的側(cè)面其實就是由那張長方形構(gòu)成的，那么它的側(cè)面積就是長方形的面積。通過上述一步步地引導(dǎo)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且還實現(xiàn)了自主學(xué)習的目的。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進自主學(xué)習

教師在小學(xué)生的學(xué)習中占有主導(dǎo)地位，教師在教學(xué)觀念或者教學(xué)方式方面存在的不足都將會直接決定學(xué)生的學(xué)習成果。而自主學(xué)習教學(xué)模式的創(chuàng)建，同樣需要教師對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進行摒棄，結(jié)合教育改革內(nèi)容構(gòu)建先進的教學(xué)觀念，即清楚認識到教師和學(xué)生之間的相互地位，以及“學(xué)”與“教”之間的關(guān)系轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中應(yīng)盡量避免單純的課堂教學(xué)，應(yīng)多與學(xué)生之間進行互動，在互動過程中改善傳統(tǒng)的師生關(guān)系，創(chuàng)建教學(xué)氛圍，在一定程度上促進學(xué)生自主學(xué)習能力的養(yǎng)成。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分對學(xué)生的自主學(xué)習能力加以培養(yǎng)，它能夠有效保證學(xué)生的學(xué)習效率，以及學(xué)習的自覺性，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對自主學(xué)習教學(xué)模式進行有效實踐，比如培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習意識，對自身的教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變等等。

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作者簡介：

劉春院，安徽省滁州市，安徽省滁州市鳳陽縣亮崗學(xué)校。