小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)讀寫(xiě)結(jié)合策略研究

摘要：閱讀與寫(xiě)作可以說(shuō)是語(yǔ)文學(xué)科最重要的組成部分，一般來(lái)講，閱讀與寫(xiě)作在教學(xué)中是互相孤立的，但其實(shí)閱讀和寫(xiě)作有著非常緊密的聯(lián)系，這種人為的割裂對(duì)于教學(xué)的開(kāi)展并不是一件好事。本文立足小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)，對(duì)于讀寫(xiě)結(jié)合這一模式進(jìn)行了深入的探究，給出了幾點(diǎn)自己的建議，還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合;發(fā)展建議;有感而發(fā);寫(xiě)作風(fēng)格;積累

語(yǔ)文學(xué)科在整個(gè)學(xué)科體系中占有重要的位置，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)其他一切學(xué)科的基礎(chǔ)。就小學(xué)階段的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，并不是很困難，其中閱讀和寫(xiě)作是最為重要的兩部分內(nèi)容。教師在教學(xué)中，可以采取讀寫(xiě)結(jié)合的方式，讓學(xué)生的讀寫(xiě)水平共同提升。教師在課堂教學(xué)中，要注重教學(xué)方法的選擇，可以采取模仿、分析、創(chuàng)造、體悟等方式，讓學(xué)生在閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，在寫(xiě)作中實(shí)踐應(yīng)用;教師可以結(jié)合課本知識(shí)，從學(xué)生的角度出發(fā)，在不斷的實(shí)踐中，獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的突破，達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的效果。

一、邊讀邊寫(xiě)，有感而發(fā)

怎么做到有感而發(fā)呢？找到自己所讀的興趣，更要找到自己所寫(xiě)的興趣，然后再有針對(duì)性的根據(jù)愛(ài)好進(jìn)行適度的寫(xiě)作。大家都知道，興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的東西不會(huì)持久。閱讀如此，寫(xiě)作更是如此。在讀書(shū)的過(guò)程中要找到自己的真正興趣所在，然后借此興趣點(diǎn)燃想寫(xiě)的欲望，再在寫(xiě)興趣的過(guò)程中豐滿自己的筆意。小學(xué)生的生活總是多姿多彩的，即便是感到枯燥無(wú)味也總是有不同之處。無(wú)論是多姿多彩還是枯燥無(wú)味，既然有感就有話可說(shuō)，這就有了很好的寫(xiě)作素材——素材選好了，角度選好了，就很容易做到有感而發(fā)，有感而發(fā)的作文，一般不會(huì)很差。

比如，《鳥(niǎo)的天堂》一課，教師可以從學(xué)生們感興趣的圖片入手，吸引大家走進(jìn)了“鳥(niǎo)的天堂”。那美麗迷人的南國(guó)風(fēng)光撲面而來(lái)，滿眼蓬勃的綠意，生機(jī)無(wú)限;滿樹(shù)歡樂(lè)的鳥(niǎo)兒，縱情歌唱。然后，采用“自主朗讀、談感悟”的方法，讓學(xué)生自我去體會(huì)，去領(lǐng)悟;并抓住寫(xiě)樹(shù)和鳥(niǎo)的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀，從“點(diǎn)”到“面”，讓學(xué)生充分感受“樹(shù)”和“鳥(niǎo)”互相依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無(wú)處不在的整體和諧性，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)一次人文精神的升華;既做到了尊重學(xué)生、發(fā)揚(yáng)民主、張揚(yáng)個(gè)性，又把更多的學(xué)習(xí)空間和時(shí)光讓給了學(xué)生。最重要的是重點(diǎn)抓住“點(diǎn)面結(jié)合描述景物的方法”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，讓語(yǔ)文課堂的“讀”與“寫(xiě)”完美結(jié)合、相得益彰。

二、自由讀寫(xiě)

學(xué)習(xí)寫(xiě)作一般而言就是模仿，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多是在模仿中學(xué)習(xí)和進(jìn)步的。需要寫(xiě)說(shuō)明文的時(shí)候，我們不僅要讀課本的說(shuō)明文，還要讀其他優(yōu)秀的說(shuō)明文，更可以讀同齡人所寫(xiě)的說(shuō)明文，從中找到自己的興趣，從中找到寫(xiě)作的方法和要點(diǎn)，進(jìn)而有話可說(shuō)。在讀佳作和研究這些作品的時(shí)候，我們最能夠從中受益。無(wú)論是說(shuō)明方法還是說(shuō)明對(duì)象的選擇，無(wú)論是說(shuō)明對(duì)象的特征還是習(xí)性，都是存在的，但又是帶有一些作者的獨(dú)特視角在里面的。如果我們研究到這種程度，自己在寫(xiě)說(shuō)明文的時(shí)候，做到了選好對(duì)象、把所選對(duì)象的特征描述清楚，那么這篇習(xí)作一定不會(huì)差。同理，在寫(xiě)景、敘事等作文中都是相同的道理。

三、形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格

有的學(xué)生說(shuō)她喜歡寫(xiě)想象作文，因?yàn)榭梢蕴祚R行空，可以肆無(wú)忌憚地表達(dá)自己的真實(shí)想法，更可以實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。是的，興趣是最好的老師。喜歡哪一類(lèi)寫(xiě)作，可以多些，把它寫(xiě)好寫(xiě)精。就拿寫(xiě)想象作文來(lái)說(shuō)，它不僅僅要求只要有想象即可，更要想象合情合理，還要能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄⑹龇绞竭M(jìn)行表達(dá)，甚至還有特寫(xiě)鏡頭，通過(guò)惟妙惟肖的心理描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)等來(lái)進(jìn)行優(yōu)化和突破。在寫(xiě)自己喜歡的作文時(shí)，不僅僅是寫(xiě)喜好，更要在喜好的培養(yǎng)中進(jìn)行突破，破而后立，立后又破，如此反復(fù)，則會(huì)找到越來(lái)越多的興趣愛(ài)好了。

四、在生活中積累素材，錘煉語(yǔ)言和表達(dá)技巧

無(wú)論是學(xué)生寫(xiě)作還是成人寫(xiě)作，無(wú)論是職業(yè)作家還是網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)手，最怕的就是素材的匱乏。而素材的來(lái)源，一方面來(lái)源于實(shí)際生活，一方面來(lái)源于讀書(shū)。在我看來(lái)，讀書(shū)的目的在于啟發(fā)，寫(xiě)作的素材主要還是源自讀書(shū)。讀書(shū)不僅為我們提供精神養(yǎng)分，更是讓我們學(xué)生們知曉這些養(yǎng)分的用途。而老師的作用則是教會(huì)學(xué)生如何識(shí)別養(yǎng)分和運(yùn)用養(yǎng)分。如果不讀書(shū)，連養(yǎng)分都不能分辨，不讀書(shū)，分不清哪些是能夠運(yùn)用于寫(xiě)作的，又怎么做到隨心所欲地寫(xiě)作呢？就算能夠?qū)懗鰜?lái)，字?jǐn)?shù)是夠的，可是能夠表情達(dá)意嗎？這個(gè)是值得深思的問(wèn)題。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，注重讀和寫(xiě)的結(jié)合，不僅可以提高小學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力，還能促進(jìn)整個(gè)教學(xué)課堂的效果。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力相當(dāng)重要的時(shí)期，教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成讀和寫(xiě)結(jié)合的習(xí)慣，這樣才能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的讀寫(xiě)能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，只有讀和寫(xiě)相結(jié)合，才能更好地掌握知識(shí)的要領(lǐng)，真正掌握語(yǔ)言，才能沿著正確的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

梁宏，北京市，北京市豐臺(tái)區(qū)芳星園二小。