淺談數(shù)學(xué)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融合的有效策略

摘要：近些年，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入，數(shù)學(xué)文化逐漸進(jìn)入大眾視野，在教育者間引起廣泛的重視和討論。數(shù)學(xué)文化蘊(yùn)含著概念、方法和思想等內(nèi)容，因此，在小學(xué)課堂上，教師不僅要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而數(shù)學(xué)文化滲透到課堂能夠有效提升小學(xué)生整體素質(zhì)。本文，筆者將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融合數(shù)學(xué)文化進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;數(shù)學(xué)文化;有效策略

提到數(shù)學(xué)，人們就會(huì)想到枯燥、乏味之類的字眼，但是，數(shù)學(xué)也是一種文化。伴隨著人類生活、科研數(shù)學(xué)文化逐漸發(fā)展起來，是人們智慧的結(jié)晶。《小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來表示和交流的作用。”教師在數(shù)學(xué)課堂中需要采取科學(xué)合理的方法，完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化氛圍。當(dāng)數(shù)學(xué)文化真正融入小學(xué)課堂之后，數(shù)學(xué)就會(huì)變得平易近人，學(xué)生能夠通過了解數(shù)學(xué)文化進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解與研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在教學(xué)改革的背景下，教育者已經(jīng)意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的弊端，但是任何事情的轉(zhuǎn)變都不能一蹴而就，許多老師在教學(xué)時(shí)仍采用“灌輸式”的方法。數(shù)學(xué)老師作為課堂的主體傳授知識(shí)，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)接受知識(shí)，小學(xué)生很容易被外界新鮮事物吸引，也極易對(duì)枯燥的事物產(chǎn)生抵觸心理，如果數(shù)學(xué)教師不及時(shí)改變教學(xué)策略，學(xué)生將無法參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，長(zhǎng)此以往，他們一定會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲。學(xué)生如果失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，后期再想學(xué)好數(shù)學(xué)就會(huì)難上加難。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的開端，是奠定學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，教師必須重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入數(shù)學(xué)文化的意義

數(shù)學(xué)文化主要是指人們?cè)诮?jīng)歷數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中，所表現(xiàn)出的特定規(guī)范、態(tài)度、認(rèn)知等，且大多以數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)美學(xué)的形式為主。數(shù)學(xué)文化源于人類的社會(huì)生活，是數(shù)學(xué)與人文的有機(jī)結(jié)合，在小學(xué)課堂中發(fā)揮著很重要的作用。

（一）有利于增加課堂趣味性，提高學(xué)生積極性

小學(xué)生正處于愛玩的階段，他們對(duì)事物有著極大的好奇心和求知欲，如果數(shù)學(xué)教師能夠把握機(jī)會(huì)，在該階段讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣，會(huì)給以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來極大的便利。根據(jù)這一特性，教師可以將數(shù)學(xué)文化滲透到數(shù)學(xué)課堂中，讓同學(xué)不再覺得上數(shù)學(xué)課是一件令人頭大的事情，切實(shí)感受到數(shù)學(xué)的魅力。小學(xué)教師基于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)儲(chǔ)備之上開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，利用數(shù)學(xué)文化打造趣味課堂。在這樣的氛圍中，學(xué)生能主動(dòng)探討和交流數(shù)學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)生生和師生之間的互動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（二）有利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在這個(gè)日新月異的時(shí)代，我們需要學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出自身的承受范圍，當(dāng)學(xué)生離開學(xué)校之后，老師傳授的解題思路、答題技巧以及數(shù)學(xué)公式都會(huì)逐漸生疏甚至遺忘，唯一深埋在腦海中的就是那些數(shù)學(xué)思想和精神。因此，為了使學(xué)生在未來得到更好的發(fā)展，教師不僅要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，還要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯，成為一個(gè)符合時(shí)代要求的全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。這也是數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的目的所在。

三、數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的途徑

（一）挖掘生活素材，體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值

數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活。小學(xué)生的理解能力以及數(shù)學(xué)思維仍處于較弱的階段，這就導(dǎo)致學(xué)生不能快速理解教學(xué)重點(diǎn)，跟不上教師思路。如果將生活素材應(yīng)用到日常教學(xué)中，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得生動(dòng)，學(xué)生也能聯(lián)系實(shí)際主動(dòng)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，進(jìn)而感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。例如，在講到“位置與方向”這一課時(shí)，教師可以列舉生活中的方位知識(shí)，北斗星永遠(yuǎn)在北方、樹的年輪比較密的一面是北方，比較疏的一面是南方、太陽從東方升起，西方落下等，引發(fā)學(xué)生思考。

（二）利用多媒體，展現(xiàn)數(shù)學(xué)之美

隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)被應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域。小學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)，將數(shù)學(xué)文化滲透到課堂上，更好地向?qū)W生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，教師可以用PPT或者動(dòng)畫形式向同學(xué)展示我國(guó)貨幣的歷史及種類。展現(xiàn)了數(shù)學(xué)魅力，陶冶了學(xué)生情操。適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w有助于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生互動(dòng)交流的積極性，活躍課堂氛圍。

另外，教師在講解比較抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，利用多媒體可以使書面知識(shí)生動(dòng)具體化，便于學(xué)生直觀地感受。比如進(jìn)行分?jǐn)?shù)教學(xué)時(shí)，若是教師通過板書和圖片為學(xué)生講解分?jǐn)?shù)，學(xué)生往往不能很好地理解，但是教師可以通過多媒體播放動(dòng)態(tài)畫面，分披薩就是很好的例子：小明請(qǐng)同學(xué)吃披薩，他將披薩分成四個(gè)等份，每人都吃到一塊，每人都吃到這個(gè)披薩的四分之一。教師也可以逆向思考，根據(jù)人數(shù)，讓學(xué)生合理分配。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能獲得參與感，還能感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

（三）設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，感受數(shù)學(xué)文化

要想讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)，就要學(xué)會(huì)換位思考。小學(xué)生普遍喜歡玩游戲，他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中對(duì)事物的認(rèn)知會(huì)更加深刻。因此，要想將數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)課堂，設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)不失為一種好的方法。例如，老師在桌子上擺放一些數(shù)字卡片，邀請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)比賽。從卡片中摸出三張，根據(jù)要求組合卡片。第一輪，老師讓同學(xué)將抽到的卡片組成三位數(shù)，誰的數(shù)比較大誰就獲勝。第二輪，老師要求同學(xué)將卡片分成兩個(gè)數(shù)，比較二者之積，誰的數(shù)大誰就獲勝。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要思考如何擺放才能組成最大數(shù)？有什么秘訣？教師逐漸加強(qiáng)游戲難度，尤其是最后一個(gè)問題，更是點(diǎn)睛之筆。學(xué)生在游戲中不僅能夠獲得快樂，還能培養(yǎng)探究意識(shí)。

四、結(jié)語

綜上所述，將數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)課堂教學(xué)是不容忽視的一件事情，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要改變教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)文化與知識(shí)巧妙結(jié)合豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生主動(dòng)探索和研究數(shù)學(xué)知識(shí)和思維，實(shí)現(xiàn)“教師是數(shù)學(xué)課堂的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是主人”的最終目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

李國(guó)茂，貴州省遵義市，貴州省遵義市綏陽縣城北實(shí)驗(yàn)學(xué)校。