提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的建議

摘要：語文是小學(xué)階段教育教學(xué)最為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，也是最為重要的一門學(xué)科，只有較好地掌握了語言的運(yùn)用，才能有效地學(xué)習(xí)其他的學(xué)科和有效地進(jìn)行溝通交往，小學(xué)語文教師要進(jìn)一步提高對語文課堂教學(xué)的重視力度，并積極的優(yōu)化課堂的教學(xué)方法使用，不斷的改進(jìn)和完善課堂教學(xué)的每一個(gè)模塊，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的語文教學(xué)，為學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將從四個(gè)方面入手，就提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略和手段進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);效率;提升;建議

要想提升小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率，需要小學(xué)語文教師從語文課堂教學(xué)的各個(gè)模塊入手，來提升課堂導(dǎo)入的有效性，積極的引導(dǎo)學(xué)生開展自由式與開放式的合作學(xué)習(xí)，并進(jìn)行多元化多主體的課堂評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效化的復(fù)習(xí)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生真正參與到語文課堂的學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、要進(jìn)行有效化導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是語文課堂教學(xué)的開端，一個(gè)精彩和有效的導(dǎo)入，對于在教學(xué)的初始階段就激發(fā)學(xué)生興趣、喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心有著重要的影響，但是從實(shí)際的情況來看，不少語文教師對課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)不夠合理，語言運(yùn)用不夠精準(zhǔn)等，使得課堂導(dǎo)入的效能沒有被充分發(fā)揮出來，自然不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，還需要語文教師進(jìn)一步樹立課堂導(dǎo)入的意識，積極地進(jìn)行有效導(dǎo)入方法的研究和探索。進(jìn)行有效導(dǎo)入，其一，契合教學(xué)實(shí)際。進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入，需要小學(xué)語文教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際和具體的教學(xué)內(nèi)容來合理地的選擇課堂導(dǎo)入的方法，以較好的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，避免為了導(dǎo)入而導(dǎo)入。其二，針對性要強(qiáng)。所設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)要能夠主題鮮明，內(nèi)容充實(shí)，有效的凸顯某一教學(xué)主題，并能夠有針對性地指引具體的教學(xué)方向，讓學(xué)生通過導(dǎo)入引發(fā)思考，繼而較好的學(xué)習(xí)相應(yīng)的語文基礎(chǔ)知識內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。其三，語言要精練。課堂導(dǎo)入是具有較強(qiáng)目的性的行為，因此，教師語言組織要生動、簡潔、準(zhǔn)確、明了，并且注意語言的趣味性，而不能長話連篇和過于冗長，更不能模棱兩可，此外，課堂導(dǎo)入的形式應(yīng)當(dāng)多樣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣，助力課堂的高效教學(xué)實(shí)施。

二、要開展合作化學(xué)習(xí)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，不少小學(xué)語文教師都在積極探索凸顯學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動力的方法與對策，而合作學(xué)習(xí)模式則應(yīng)運(yùn)而生，小學(xué)語文教師要進(jìn)一步強(qiáng)化對合作教學(xué)模式的研究和探索，有效的把握該教學(xué)模式的基本應(yīng)用規(guī)律。從而為語文課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力。開展合作學(xué)習(xí)，其一，精準(zhǔn)劃分小組。小學(xué)語文課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行的，小學(xué)語文教師要合理地設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)小組，如在小組劃分中要讓不同能力、水平和層次的學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)性組合，并合理地搭配學(xué)困生和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，在最大限度上體現(xiàn)學(xué)生的主體意愿，同時(shí)還要在后續(xù)的合作學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行動態(tài)化的調(diào)整，以滿足學(xué)生在課堂的合作學(xué)習(xí)需要。其二，科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)。課堂要學(xué)習(xí)什么、討論什么，是需要語文教師進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的，小學(xué)語文教師要在任務(wù)設(shè)計(jì)中有效的體現(xiàn)概括性、針對性和啟發(fā)性。例如，在學(xué)習(xí)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》文章內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下合作學(xué)習(xí)任務(wù)：你對豌豆了解多少？你對安徒生有哪些了解？文章講述了一個(gè)什么樣的故事？文章的結(jié)構(gòu)布局是怎樣的？等等，讓這些具有針對的問題引發(fā)學(xué)生討論和思考。其三，發(fā)揮教師作用。語文教師要積極發(fā)揮自身作用，如合理將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，有效的調(diào)節(jié)不同小組、小組內(nèi)部人員之間的矛盾，并給予學(xué)生精準(zhǔn)的指導(dǎo)，全面的助力合作學(xué)習(xí)效能的提升。

三、要組織多元化評價(jià)

如何有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，如何引導(dǎo)學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)相應(yīng)的語文知識內(nèi)容，是小學(xué)語文課堂教學(xué)需要思考的主要問題，小學(xué)語文教師要積極地組織多樣化的課堂評價(jià)，有效的帶動學(xué)生在評價(jià)環(huán)節(jié)的參與熱情和參與活力，從而從多個(gè)視角、多個(gè)方位來對學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的審視，進(jìn)一步提升課堂評價(jià)的客觀性與合理性。一方面，需要教師積極地帶動不同學(xué)生在評價(jià)環(huán)節(jié)的參與熱情，合理的引入包括學(xué)生自主評價(jià)、小組互相評價(jià)以及跨組隨機(jī)評價(jià)等在內(nèi)的多主體、多形式的評價(jià)，進(jìn)一步提升評價(jià)的客觀性與合理性。另一方面，要積極的豐富評價(jià)的范圍和具體內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師既要看每個(gè)學(xué)生在課堂的總體學(xué)習(xí)效果是好還是壞，還要看每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法使用情況、個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)中是否有進(jìn)步等，從而給予學(xué)生更加全面化的評價(jià)，助力學(xué)生的發(fā)展和提升。

四、要進(jìn)行靈活性復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效延伸，通過有效化和高質(zhì)量的復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生進(jìn)行有效的改進(jìn)和提升，繼而不斷的補(bǔ)足學(xué)生的學(xué)習(xí)短板，全面鞏固課堂的教學(xué)效果，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提升對復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的重視力度，并積極的優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)，提升復(fù)習(xí)教學(xué)的靈活性和有效性，助力學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》模塊內(nèi)容后，小學(xué)語文教師可以將班級學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)層次劃分，并設(shè)計(jì)具有梯度化的復(fù)習(xí)資源，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇相應(yīng)的復(fù)習(xí)資源進(jìn)行復(fù)習(xí)，如可以引導(dǎo)基礎(chǔ)層次學(xué)生復(fù)習(xí)包含生字詞講解、文章大意概述、寫作思路分析的復(fù)習(xí)資源，并讓學(xué)生根據(jù)自己的余力復(fù)習(xí)其他的資源，此外，教師還可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)平臺，將以上資源放置在該平臺上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身需要，隨時(shí)隨地的進(jìn)行靈活和有效的復(fù)習(xí)，進(jìn)而提升復(fù)習(xí)的效能和質(zhì)量，全面鞏固學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)。

總之，積極地提升教學(xué)效率和質(zhì)量已經(jīng)成為新課改背景下小學(xué)語文教師需要思考和研究的重要課題，而進(jìn)行有效化的導(dǎo)入、開展合作化的學(xué)習(xí)、組織多元化的評價(jià)、進(jìn)行靈活性復(fù)習(xí)，是激發(fā)語文課堂教學(xué)活力、喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和提升最終教學(xué)效能的有效對策，小學(xué)語文教師要進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任意識，積極的重視起對語文課堂有效教學(xué)的研究和探索，并在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)和解決語文課堂教學(xué)中存在的突出問題，從而全面的改進(jìn)與完善小學(xué)語文課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]肖陳蘭.如何提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率[J].江西教育，2018（9）：47.

作者簡介：

藍(lán)鮮佩，廣西壯族自治區(qū)河池市，河池市都安瑤族自治縣隆福鄉(xiāng)漁洞小學(xué)。