小學(xué)語文課外閱讀拓展的有效策略

摘要：新課標倡導(dǎo)，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，一定要不斷的擴展學(xué)生的閱讀面，不要只是局限在教材內(nèi)容中，應(yīng)該打破諸多的局限性等，使得學(xué)生的認知視野得到進一步的拓展。所以，小學(xué)教師在語文教學(xué)的開展中，也應(yīng)該不斷地進行課外閱讀的拓展，讓學(xué)生在閱讀的過程中累積更多的經(jīng)驗和知識，讓其自身得到進一步的豐富和充實?；诖?，本文將以此為話題，對閱讀的拓展進行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀拓展;有效策略

一、 前言

在語文教學(xué)的實際開展中，閱讀是其中非常關(guān)鍵的組成部分，學(xué)生本身閱讀能力和素養(yǎng)的高低，對于其語文能力的形成將產(chǎn)生直接的影響。所以，為了使得學(xué)生的閱讀能力有所發(fā)展，除了課內(nèi)閱讀外，教師也應(yīng)該不斷地朝著課外進行拓展和延伸，大力的鼓勵學(xué)生課外閱讀等，使得學(xué)生的素質(zhì)和能力得到更進一步的發(fā)展。

二、 小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀分析

課外閱讀是學(xué)生閱讀活動中非常重要的組成部分。但是從當前的實際情況上看，學(xué)生在開展課外閱讀活動的過程中還依舊存在著一定的不足和問題，是教師在進行引導(dǎo)時應(yīng)該積極改善的。如，學(xué)生的課外閱讀興趣明顯不高，閱讀內(nèi)容也是比較狹隘的，自主選擇的讀物都缺少營養(yǎng)，很少能自主地去閱讀一些名人傳記、世界名著等，很難對學(xué)生人文素養(yǎng)的提升和身心健康的發(fā)展起到促進的作用。此外，學(xué)生在閱讀意識和閱讀良好習(xí)慣這一方面也是比較欠缺的，在閱讀中缺乏思考，很難在閱讀后和伙伴一起探討和交流等，課外閱讀的整體現(xiàn)狀是非常不容樂觀的。

三、 小學(xué)語文課外閱讀拓展對策

（一）挖掘文本因素，拓展課外閱讀

在語文教學(xué)的實際開展中，教材是非常重要的文本內(nèi)容，為教學(xué)的開展提供了良好的文本。在語文教材當中，教材中呈現(xiàn)的內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)階段的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)情況是相符合的，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，并是文質(zhì)兼美的，具有比較高的品讀價值。所以，小學(xué)教師在進行課外閱讀的拓展和延伸的過程中，就可以在課內(nèi)的基礎(chǔ)上進行延伸，這樣不僅可以拓展學(xué)生的知識視野，也能使得學(xué)生對課內(nèi)的閱讀內(nèi)容形成更加全面的理解等，使得課外閱讀得到延伸和拓展。

例如，在講解完《兩小兒辯日》一課后，學(xué)生可以借助小故事在孔子身上感受到了自身謙虛好學(xué)的品質(zhì)。所以，為了讓學(xué)生對孔子身上的品質(zhì)進行汲取和感知，教師就可以進行課外閱讀內(nèi)容的延伸。如，教師可以為學(xué)生引入“孔子求學(xué)”“孔子和弟子”的小故事等。讓學(xué)生在課外閱讀的過程中對孔子身上具備的良好品行進行感知。同時，也可以鼓勵學(xué)生在課下閱讀孔子的作品等。使得學(xué)生在閱讀的過程中獲取到更多為人處世的道理，這樣學(xué)生的思想觀、人生觀、價值觀的構(gòu)建也會受到一定的引導(dǎo)作用。

（二）結(jié)合實際生活，拓展課外閱讀

課外閱讀的開展目的就是拓展學(xué)生的視野，應(yīng)該不斷地豐富學(xué)生的知識累積。在這其中，學(xué)生可以借助多種方式來累積素材。如閱讀摘錄、經(jīng)典美文的朗讀、背誦等，都能更好地達到理想中的效果。所以，在推動學(xué)生課外閱讀開展的過程中，也應(yīng)該和實際生活進行貼合等，使得課外閱讀得到拓展。

例如，美文朗讀是課外閱讀活動中非常關(guān)鍵的一種形式，能讓學(xué)生產(chǎn)生比較強的閱讀興趣。通過朗讀活動聲情并茂的開展，能讓學(xué)生在閱讀的過程中調(diào)動情感，在情感上引起共鳴等。所以，在課外閱讀實際開展的過程中，應(yīng)該積極地為學(xué)生引進一些優(yōu)美雋永、價值和興趣比較強的文本，可以讓學(xué)生進行段落的摘抄，制成記錄本和累積本等。這樣就可以在無形中讓學(xué)生達到語言累積的效果，不斷加深學(xué)生對于閱讀文本的記憶和理解，這樣對學(xué)生后續(xù)的寫作也會產(chǎn)生幫助，避免學(xué)生在寫作的過程中出現(xiàn)無話可寫的情況。

（三）精心選擇內(nèi)容，拓展課外閱讀

在課外閱讀實際拓展的過程中，教師應(yīng)該借助形式豐富、趣味性比較強的閱讀活動來開展，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主題閱讀的環(huán)境和空間，讓學(xué)生將自己的閱讀意識和想法不斷地轉(zhuǎn)變成行動。但在這其中，由于學(xué)生在認知上還存在著一定的偏差，教師應(yīng)該保障內(nèi)容的精心選擇等，使得課外閱讀得到大力的拓展。

例如，在課外閱讀的過程中，教師應(yīng)該盡量貼合學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀為學(xué)生設(shè)定主題，讓學(xué)生在拓展閱讀當中得到發(fā)展和提升。如，教師可以為學(xué)生設(shè)定《古代發(fā)明》這一主題，并在課程中為學(xué)生引入課外的文本資源以及視頻資源等，讓學(xué)生觀看和閱讀。使得學(xué)生在這樣的活動中對古代發(fā)明產(chǎn)生了解等，使得學(xué)生的思維和能力不斷發(fā)展，達到最佳的引導(dǎo)效果。另外，教師也可以嘗試開展1+x閱讀，也就是人們口中的群文閱讀模式。如，在講解完《匆匆》一課之后，主要的主題就是“惜時”。所以，教師也可以在此基礎(chǔ)上為學(xué)生引入主題相關(guān)的幾篇文章，如《一分鐘》《和時間賽跑》等，讓學(xué)生在相同的主題下探究作者不同的表述內(nèi)容和寫作方法。這樣能使得學(xué)生對主題的理解更加深化，使得理想的課外閱讀成效不斷達成。

（四）加強交流展示，拓展課外閱讀

在拓展閱讀完畢后，教師也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)空間，讓學(xué)生間加強交流、實現(xiàn)資源共享等，力求將課外閱讀的價值最大化地展現(xiàn)出來。

例如，教師可以借助多姿多彩的形式來讓學(xué)生進行交流。如讀書會、書籍推薦會、美文欣賞等。都可以讓學(xué)生根據(jù)課外拓展的內(nèi)容不斷的交流方法、心得、體會等。這樣可以鍛煉學(xué)生的各項能力，讓學(xué)生的閱讀經(jīng)驗和方法得到累積。從而使得學(xué)生逐漸的挖掘閱讀的魅力所在，能真正的喜歡閱讀和愛上閱讀。

四、 結(jié)論

綜上所述，在新課標的帶領(lǐng)下，小學(xué)教師在語文教學(xué)的實際開展中，大力的進行課外閱讀的拓展是非常關(guān)鍵的，能拓展學(xué)生的視野、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生的知識素養(yǎng)和人文素養(yǎng)得到不斷的提升。所以，在課程的開展中，教師應(yīng)該挖掘文本因素、結(jié)合實際生活、精心選擇內(nèi)容、加強交流展示等，使得課外閱讀得到拓展，讓學(xué)生能得到更多。

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作者簡介：

韓超，四川省南充市，四川省南充市營山縣金華希望小學(xué)校。