論小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成

張國貴

摘?要：小學(xué)生因為年齡特點，其行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育需要結(jié)合其年齡特點。在此基礎(chǔ)上，通過設(shè)立榜樣、完善細(xì)節(jié)、多樣化教育、與家長密切聯(lián)系及保持行為習(xí)慣的長期性五個方面入手，探索如何讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有一定的難度，不僅關(guān)系到小學(xué)生的健康成長，還是小學(xué)教育的重要組成部分，對其進行研究具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;行為習(xí)慣;養(yǎng)成

引言：

小學(xué)生因為年齡特點，主動性、自覺性的管理較差，教師又不能總是將時間放在糾正其不良習(xí)慣上。而良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成對小學(xué)生受益良多，甚至?xí)蔀橛绊懫湟簧囊蛩亍Ｋ蕴接懶W(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的方法對于學(xué)生教育具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、強化榜樣的力量

小學(xué)生的心理發(fā)展還不完善，對于很多行為習(xí)慣、觀念并不能十分理解。但是卻具有很強的模仿性和塑造性，所以他們經(jīng)常會以自己身邊的人作為模仿對方，學(xué)習(xí)他們的語音、行為等[1]。所以根據(jù)這個年齡特點，對于良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)該從學(xué)生身邊經(jīng)常接觸的人入手，發(fā)揮榜樣的力量。身邊榜樣的樹立，能夠讓學(xué)生更加深刻理解地什么樣的行為習(xí)慣應(yīng)該堅持，而什么樣的行為習(xí)慣應(yīng)該摒棄。

在學(xué)校，教師作為學(xué)生最容易接觸到的人，對其行為更應(yīng)該時刻注意。在平時的教學(xué)以及與學(xué)生的交流過程中，應(yīng)該時刻注重自己的儀容儀表、語言文明、行為舉止大方得體，為學(xué)生樹立一個良好的形象，讓學(xué)生能夠潛移默化，從而影響自己的行為習(xí)慣。同時，還應(yīng)該在學(xué)生之間設(shè)立典型的學(xué)生代表。因為學(xué)生與學(xué)生之間的交流更加直接，通過設(shè)立文明標(biāo)兵、文明風(fēng)采評比等活動，讓學(xué)生更加深刻體會到好的行為習(xí)慣和不良的習(xí)慣的差別，從而引發(fā)他們的思考，最終通過榜樣來影響他們的行為。

二、完善細(xì)節(jié)的處理

很多行為發(fā)展到習(xí)慣，有一個過程。為了養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就需要從源頭上切斷不良習(xí)慣產(chǎn)生的源頭。對于小學(xué)生而言，在第一次發(fā)現(xiàn)一些不好的行為習(xí)慣，如撒謊、罵人、偷竊等行為時，就應(yīng)該引起重視[2]。當(dāng)這些行為發(fā)生時，不管是家長還是教師都應(yīng)該及時予以制止。制止的方式不是打罵，而是應(yīng)該投入更多的精力，以他們能接受的方式接受教育，讓他們認(rèn)識到自己行為的問題，從而引起重視，直到看到改正的跡象。

為了從細(xì)節(jié)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師和家長應(yīng)該從日常的生活、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等習(xí)慣入手，對其行為進行規(guī)范[3]。例如，家里有人做客的時候，應(yīng)該主動打招呼，對人熱情禮貌;衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生在家里可以幫助父母做一些力所能及的事情，保持家庭環(huán)境衛(wèi)生;在學(xué)校，在保持自己個人衛(wèi)生的同時，也要注意教室、學(xué)校的衛(wèi)生;在買東西時應(yīng)該主動排隊等。這些行為都是我們?nèi)粘Ｉ钪械男∈?，只有從一開始就堅持去做，然后日積月累就能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、多樣化的教育方式

小學(xué)生因為自覺性的缺乏，對于很多事并沒有自己的意識，只是出于自然。單純的說教不一定能起到相應(yīng)的教育作用，甚至?xí)鹚麄兊姆纯?。所以為了適應(yīng)小學(xué)生的年齡，應(yīng)該通過多樣的方式對其進行教育，讓他們體會到如何養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

在行為習(xí)慣的教育中，教師可以利用小學(xué)生好攀比的特點，通過游戲的方式激發(fā)他們自發(fā)的積極性。例如可以通過在班級舉行“文明小衛(wèi)士”的活動，老師通過每月設(shè)置行為標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置是一個逐步深入的過程，剛開始的行為是比較好達(dá)到的，隨后逐漸上升行為層次[4]。如果哪個小學(xué)生做得好就可以獲得一枚小紅花。同時，同學(xué)之間是需要相互監(jiān)督的。每次班會的時候，教師需要鄭重地將小紅花交給達(dá)到該行為標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)，肯定學(xué)生的行為，讓學(xué)生能夠體會到自己參與的意義。長此堅持，學(xué)生就會在這個過程中養(yǎng)成一定的行為習(xí)慣。同時還可以通過講故事的方式。講關(guān)于行為習(xí)慣養(yǎng)成的小故事，讓學(xué)生體會故事中的人物，從而產(chǎn)生認(rèn)同意識，糾正自己的行為。

四、與家長密切聯(lián)系

家長是學(xué)生的第一任老師，所以家長的行為對于學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要，良好的家庭環(huán)境能夠促進學(xué)校的教育成果，反之，學(xué)校的教育效果就會大減折扣。因此，教師在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，同時還應(yīng)加強與家長的聯(lián)系。學(xué)校和家庭雙管齊下，保持良好行為習(xí)慣的延續(xù)性，讓學(xué)生在家庭中也有良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成環(huán)境。

教師通過與家長建立定期的會面，讓家長了解學(xué)生在學(xué)校的動態(tài)，特別是行為習(xí)慣的變化，及時反映給家長，讓家長在家庭中做好相應(yīng)的應(yīng)對。同時家長也應(yīng)該及時反映學(xué)生在家的行為情況，相互配合，為良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造積極的環(huán)境。例如，學(xué)生經(jīng)常在學(xué)校講臟話，教師就可以通過家長了解學(xué)生，知道他接觸的什么人，還是受到同學(xué)的影響，這樣就能夠更好地進行教育了。

五、保持良好行為養(yǎng)成的長期性

行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個比較長時間的過程，教師應(yīng)該做好心理準(zhǔn)備。小學(xué)生在行為習(xí)慣的養(yǎng)成過程中容易反復(fù)，所以教師應(yīng)該多些耐心，對學(xué)生的行為糾正不能急于求成。所以，教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的長期性，并為此做出努力。

例如，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生第一次撒謊的時候，教師通過講故事等方式，對其進行教育，學(xué)生也保證以后不撒謊了。結(jié)果沒過多久，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生又一次撒謊了，就進行了相關(guān)教育。之后，又反復(fù)發(fā)生過兩次。當(dāng)然在每次的教育中，教師都對學(xué)生的撒謊原因進行了了解，針對具體問題進行具體的教育。針對該學(xué)生的教育，就體現(xiàn)了教育的反復(fù)性。所以習(xí)慣的養(yǎng)成具有一定的反復(fù)性，教師應(yīng)該有所認(rèn)識，并在以后的教育中多加注意。

六、結(jié)束語

小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成是小學(xué)教育的重要組成部分，在進行行為習(xí)慣教育的養(yǎng)成過程中，教師結(jié)合學(xué)生特點，同時將家長納入其中。從榜樣設(shè)立、細(xì)節(jié)完善、多樣化教育、與家長密切聯(lián)系及保持行為習(xí)慣的長期性五個方面入手，積極促成學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，其對小學(xué)生的影響是多方面的，具有十分積極的意義。

參考文獻：

[1]李雅銳.小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略探究[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2019，000（011）：1-1.

[2]車馳明.小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀及問題分析[J].學(xué)周刊，2019，389（05）：146-147.

[3]涂山鳳.小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略探析[J].進展：教學(xué)與科研，2019（9）：39-40.

[4]楊燁.小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育[J].天津教育（下半月），2019，000（006）：133-134.