微探多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合

岳嵐

摘?要：隨著我國對義務(wù)教育工作的不斷重視以及信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前大部分學(xué)校早已經(jīng)普及了信息化教學(xué)設(shè)備，而且學(xué)校也開始鼓勵要求教師在課堂教學(xué)中多使用多媒體設(shè)備，多媒體教學(xué)在提升教學(xué)質(zhì)量、降低教師工作量以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上都是非常有效的，因此本文就以多媒體教育與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合進(jìn)行分析，通過對多媒體設(shè)備教學(xué)應(yīng)用的三個途徑以及具體教學(xué)內(nèi)容的闡述，從而為我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提供有效的參考與促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中數(shù)學(xué);知識直觀;知識豐富;教學(xué)多樣

當(dāng)前，信息技術(shù)的普及已經(jīng)生了影響到了我國的教育發(fā)展，很多教學(xué)內(nèi)容都可以通過多媒體設(shè)備更加直觀地進(jìn)行展現(xiàn)，一方面教師不必再花費(fèi)大量的時間進(jìn)行課堂板書，通過多媒體技術(shù)可以將很多復(fù)雜數(shù)學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)，另一方面學(xué)生通過多媒體知識學(xué)習(xí)時也更加高效，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的邏輯思維能力與空間建模能力有了更好的提升。另外多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為了當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢，很多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與微課視頻都需要借助多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)。下面就結(jié)合具體的教學(xué)情景與數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展開分析。

一、借助多媒體技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維

初中數(shù)學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維建模能力，首先初中知識內(nèi)容涉及面非常廣，包括應(yīng)用計(jì)算、圖形證明、函數(shù)解答等多方面內(nèi)容，不過大多數(shù)都是以基礎(chǔ)知識為主，符合初中階段學(xué)生的思維認(rèn)知水平，但需要學(xué)生時刻保持足夠的思維拓展能力，大量的數(shù)學(xué)知識要求學(xué)生具備足夠的邏輯思維能力才行，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)⒋罅康臄?shù)學(xué)以課件形式進(jìn)行展現(xiàn)，很好地符合數(shù)學(xué)知識難度發(fā)展與學(xué)生的思維認(rèn)知進(jìn)度。

例如，在進(jìn)行七年級平行線與其交直線組成的覺學(xué)習(xí)時，很多學(xué)生會分不清同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角、互補(bǔ)角之間的關(guān)系，前期進(jìn)行教學(xué)時往往需要教師一遍遍的進(jìn)行演示，最后導(dǎo)致整個演示內(nèi)容無法準(zhǔn)確突出重點(diǎn)，而通過多媒體教學(xué)可以以不同顏色與動態(tài)突出教學(xué)，將不同知識點(diǎn)以教學(xué)課件進(jìn)行展示教學(xué)，學(xué)生可以快速認(rèn)知到不同類型角所代表的位置關(guān)系。教師也可以通過多媒體課件進(jìn)行重復(fù)播放，方便學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的鞏固提升。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂來說，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用對于學(xué)生的課堂興趣提升非常有效。初中學(xué)生不管在理解能力還是學(xué)習(xí)欲望上都更為成熟，但也更容易受到外部環(huán)境影響而出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下降的情況。這時就需要在課堂上能夠更為高效地發(fā)揮學(xué)生的積極性，借助多媒體技術(shù)可以巧妙設(shè)計(jì)一些問題情景。對于一些應(yīng)用類問題可以通過多媒體動態(tài)展示，然后由學(xué)生進(jìn)行思考解答，以此來保持整個課堂的活躍度刺激學(xué)生求知欲望。

例如，在進(jìn)行圖形證明教學(xué)時，會先讓學(xué)生進(jìn)行平行四邊形的證明學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行菱形、矩形、正方形的結(jié)合證明，在什么條件下選擇對應(yīng)的證明方式。可以通過多媒體的圖形展示引向?qū)W生，讓學(xué)生通過具體圖形的觀察講解，再將關(guān)鍵問題引出，提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識。

三、創(chuàng)設(shè)多元化課堂，鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識

多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個多元化的教學(xué)平臺，首先他可以將課堂上的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行有效保留，讓學(xué)生隨時隨地的進(jìn)行課堂內(nèi)容復(fù)習(xí)。其次，他能夠?qū)?shù)學(xué)知識進(jìn)行形象化、直觀化呈現(xiàn)，學(xué)生可以通過多媒體更加準(zhǔn)確地認(rèn)知到數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生原理。比如，圖形問題的證明過程、三角定理的產(chǎn)生等。最后，多媒體的應(yīng)用也是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的必要條件，當(dāng)前隨著只能設(shè)備的普及，學(xué)生已經(jīng)不再局限于課堂教學(xué)，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。比如，現(xiàn)在流行的微課視頻教學(xué)，教師可以將相關(guān)的知識視頻提前發(fā)送給學(xué)生，方便學(xué)生自主進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作。比如，初中數(shù)學(xué)最后一題都是球形結(jié)合問題。教師可以讓學(xué)生通過多媒體的解題思路，多了解最后一題的解題方案，學(xué)會如何通過函數(shù)曲線求出圖形點(diǎn)，或者通過圖形數(shù)據(jù)進(jìn)行函數(shù)公式的驗(yàn)證，快速實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識多元化串聯(lián)學(xué)習(xí)。

四、提升教師的知綜合能力與課堂呈現(xiàn)效果

雖然多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用可以有效降低教師的課堂工作量，但是對于教師的平常備課工作提出的更高要求，首先要求教師對于教學(xué)內(nèi)容有充分的準(zhǔn)備，能夠?qū)⑾嚓P(guān)的教學(xué)重點(diǎn)在多媒體課件中進(jìn)行體現(xiàn)，這就需要教師對教學(xué)內(nèi)容有足夠的理解才行。其次，在應(yīng)用多媒體技術(shù)時，學(xué)生的課堂反饋也會明顯提升，這時就需要教師在講課時有足夠的課堂管理能力，能夠及時將學(xué)生注意力進(jìn)行課本與多媒體屏幕的切換，讓學(xué)生做好課本內(nèi)容所將知識的結(jié)合。最后，教師多媒體教學(xué)能力的提升已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢，信息化技術(shù)的發(fā)展使得每個教師都要具備相關(guān)的多媒體教學(xué)能力，這也是我國信息化教育質(zhì)量提升的必然要求。

五、總結(jié)

綜上所述，新時期的教學(xué)環(huán)境下，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為教學(xué)效率提升、學(xué)生思維需求以及教師水平發(fā)展的必然要求，初中數(shù)學(xué)教學(xué)對于多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能夠有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的邏輯性、形象化水平，相關(guān)教師應(yīng)該不斷進(jìn)行教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，提升自身多媒體技術(shù)教學(xué)能力，從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與自身信息化能力的雙重提升。

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