核心素養(yǎng)視角下的高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)探討

【摘要】隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對于人才的要求越來越高，越來越重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。高中英語課堂教學(xué)中，閱讀和寫作能力的培養(yǎng)是重中之重，但實踐中一直存在或多或少的困難，在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下解決這些困難就顯得更加重要。因此在實際教學(xué)中，加強讀寫結(jié)合方面的教學(xué)改革勢在必行。然而近年來，由于學(xué)校和家長給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)壓力以及學(xué)生自身對高考的態(tài)度，無不影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也影響著學(xué)生對讀寫能力提升的看法?；诖耍疚膶⑸钊胩骄亢诵乃仞B(yǎng)下如何有效提升學(xué)生的英語讀寫結(jié)合能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語;核心素養(yǎng);讀寫結(jié)合;策略研究

【作者簡介】張容，重慶市潼南中學(xué)校。

閱讀與寫作在英語課程中的地位是舉足輕重的，二者的關(guān)系為“你中有我、我中有你”，二者相輔相成共同提升。良好的閱讀能力可以幫助學(xué)生順利地理解文章所表達的意思，寫作能力的提升必須借助良好的詞匯儲備和堅實的語言功力做基礎(chǔ)，因此在課堂教學(xué)中借助讀寫結(jié)合使二者融會貫通，促進學(xué)生順利地掌握學(xué)習(xí)技巧。但就目前情況而言，讀寫結(jié)合的教學(xué)過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，問題的存在導(dǎo)致讀寫結(jié)合在英語課堂教學(xué)中很難順利進行，也無法取得理想成效。因此，在教學(xué)中應(yīng)該采取更加符合實際的教學(xué)策略，在高中英語的教學(xué)水平提升的同時學(xué)生也能全面發(fā)展。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

讀寫整合想要順利的獲得實施，其中關(guān)鍵一步就是提升學(xué)生的閱讀水平，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)閱讀的語感，讓學(xué)生更加了解英語文章中的語言表達方式，也能為學(xué)生良好的寫作能力的提升提供鋪墊。但是如何在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時實現(xiàn)閱讀過程的優(yōu)化是一個難以解決的問題。在教學(xué)中，教師必須巧妙設(shè)計閱讀教學(xué)情景，將學(xué)生逐漸引入閱讀的世界中，從中體會閱讀帶來的知識和喜悅。

例如，在學(xué)習(xí)“Wildlife Protection”一課時，教師可以圍繞文章的學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀學(xué)習(xí)情境。其中在Reading task這部分的學(xué)習(xí)時有一篇閱讀理解文章為“The Reture of The Milu Deer”，在進行這篇文章的學(xué)習(xí)時，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示英國和中國的國旗、各國的特殊景觀以及坐落在The Duke of ?Bedford的美麗公園的圖片，并讓學(xué)生觀看這些圖片猜一猜這篇文章想要向大家傳遞什么內(nèi)容，以此為開端激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生一種代入感。然后組織學(xué)生根據(jù)課本中提供的信息進行改編，同時設(shè)置相關(guān)問題進行提問：“What is the appearance of the Milu deer？ What are the characteristics of the Milu deer？ Why did the Milu deer disappear in China？ How did they get back to China？ What do you think is the value of cooperation between two countries？”這幾個問題基本是按照文章的敘事順序進行提問的。教師將時間交給學(xué)生，鼓勵其自己尋找答案，然后分別提問學(xué)生第一個問題的答案是在文章中的哪里出現(xiàn)的，學(xué)生回答說是在第二段的第一句中出現(xiàn)的，再問這句話的意思是什么。待學(xué)生回答完后，教師根據(jù)學(xué)生的回答就英語句子進行語法知識講解，比方說前面后面都有逗號的叫作插入語，中間的部分就是描述麋鹿的樣子的，有著大大的角，教師然后補充說角horn這個單詞是需要大家認(rèn)識的，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)對于學(xué)生寫作能力的提升也是極有幫助，采用插入語的手法可以提升句子的檔次，而且運用起來非常簡單。教師設(shè)計閱讀教學(xué)情境時要注意將學(xué)生帶入閱讀理解的內(nèi)容當(dāng)中，然后穿插一些寫作方面的技巧和知識，讓學(xué)生在心理上更加容易接受和吸收，這樣的教學(xué)情境可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

二、借助文本內(nèi)容，提升學(xué)生表達能力

英語在全球發(fā)展中的地位舉足輕重，在國家進一步加快全球化發(fā)展進程的今天，掌握良好的英語表達能力和英語文化素養(yǎng)極其重要。教師在教學(xué)中應(yīng)該融入英語國家的文化背景以及生活方式，以此來培養(yǎng)學(xué)生的英語文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)，使學(xué)生掌握良好的英語表達能力。教師在教學(xué)中也要適當(dāng)注意這方面的知識滲透，促使學(xué)生心中樹立正確的價值觀。

例如，在學(xué)習(xí)“Festivals around the world ”一課時，教師可先組織學(xué)生搜集世界各國的一些有趣的節(jié)日，以這樣的問題為開端吸引學(xué)生的課堂注意力，并鼓勵學(xué)生積極地參與進來，分享自己搜集到的知識。學(xué)生們會欣然加入其中，積極主動地搜索各種類型的信息并在課堂上分享。比如有的學(xué)生分享愛爾蘭的（St.Patricks Day（也叫綠帽子節(jié)）。這一節(jié)日在5世紀(jì)末期起源于愛爾蘭，美國從1737年3月17日開始慶祝。美國的愛爾蘭人喜歡佩戴三葉苜蓿，用愛爾蘭國旗的顏色——綠黃兩色裝飾房間，身穿綠色衣服，頭戴各式各樣的綠帽子，并向賓客贈送三葉苜蓿飾物等。學(xué)生們聽到這樣的趣聞，一下子調(diào)動起學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)熱情，同時教師還可以鼓勵學(xué)生將自己搜索到的信息用英語寫作的形式展示出來，這樣在興趣的帶動下每個學(xué)生都能興致勃勃地參與進來，既學(xué)習(xí)了課本中的內(nèi)容，還拓展了學(xué)習(xí)的寬度，同時輔助寫作，相互結(jié)合提升學(xué)生的語言表達能力和寫作意識，也讓學(xué)生了解到英語學(xué)習(xí)的有趣，教師還可以為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的英語寫作場景，培養(yǎng)學(xué)生的書寫表達能力。

三、設(shè)計閱讀后寫作，提高學(xué)生寫作技巧

我國著名教育家陶行知先生曾提出“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，該理念的提出極其符合新課程改革后的教學(xué)要求。在英語教學(xué)中，教學(xué)做合一意指課堂上的教授到后期的寫作相互結(jié)合。英語寫作是綜合考量學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生通過寫作能夠充分展示自己的閱讀素養(yǎng)和對英語知識的掌握情況，同時還可以將閱讀中學(xué)到的知識完美融入寫作中。

例如，在學(xué)習(xí)“The Olympic Games”一課時，教師在課堂內(nèi)容教授完后可以給學(xué)生布置相應(yīng)的寫作任務(wù)。寫作內(nèi)容緊密圍繞“奧林匹克”競賽進行，既可以描寫自己喜歡的運動員，也可以寫奧林匹克的發(fā)展史等內(nèi)容。這就需要教師在教學(xué)時積極地為學(xué)生灌輸一些寫作常用句式，例如講到“Complete the passage with the words below in their proper forms”的時候，就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句中的寫作技巧，如寫個人經(jīng)歷的話就可以模仿其中的敘述技巧，它是從選手的品質(zhì)說起，然后再敘述其成就和相應(yīng)的故事，這篇文章的描寫手法會顯得故事有血有肉，因此學(xué)生在寫作時可以借鑒學(xué)習(xí)。其中一些重要短語如in order to可以為句子增色，還有“Unfortunately during the final”也能在寫作時用到，通過這種讀寫結(jié)合的教學(xué)模式可以有效提升學(xué)生的寫作水平，使其個人的綜合學(xué)習(xí)能力得以增強，同時教師還要鼓勵學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時注意整理自己認(rèn)為有用的句子，方便在寫作時及時利用。

四、結(jié)語

高中英語基于核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式仍存在各種各樣的困難，不論是學(xué)校還是教師，都應(yīng)該積極進行創(chuàng)新和改變，采取更有效的方式吸引學(xué)生參與進來，構(gòu)建一套適合學(xué)生的教學(xué)體系，將英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式作為一種可以長期堅持下去的教學(xué)策略加以實施，從而在滿足學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的同時提升學(xué)生的英語綜合運用能力。

參考文獻：

[1]劉小紅.核心素養(yǎng)下高中英語閱讀課堂運用讀寫結(jié)合模式的探究[J].校園英語，2019（19）.

[2]吳慧.基于學(xué)科核心素養(yǎng)下高中英語讀寫結(jié)合的策略[J].山海經(jīng)：教育前沿，2019，000（009）：1-1.